《二年級如何教得更扎實》讀后感在閱讀中成長，在實踐中學(xué)習(xí)

——用《二年級如何教得更扎實》有感

林燕

這兩年的教學(xué)中我一直跟著彭老師的書本進行學(xué)習(xí)和成長，隨著使用的時間的增加，對這本書有了更多自己的想法，好書如同好酒，越品越有滋味。今天看到彭老師在群里發(fā)的消息，一瞬間各種思緒涌上心頭。

一、新手上路遇妙方

首先對于一個小白老師來說，這本書是非常的適合備課，提供備課思路，甚至給毫無思路的你提供了上課的方式方法，或者有人稱之為“套路”。在備課的過程中，使用彭老師的教學(xué)敘事和課件節(jié)約了很多時間，在備課上節(jié)約了很多的時間。這本書我一共用了兩年。剛好被安排到兩次教二年級，第一年我只使用了教學(xué)敘事，在這一年的使用中更多的使用了彭老師的一些教學(xué)用語，剛剛開始更多的是一種套用。借用彭老師的教學(xué)用語，我發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡彭老師的一些引導(dǎo)性句子。

比如：在《黃山奇石》那篇課文中，彭老師教授“舉世聞名”這個詞的時候，彭老師是說：“因為黃山很美，不但我們中國人知道，外國人也知道它的大名。請注意，猜書上的一個詞。”

這樣的語言讓我們的孩子一下子就用最簡單的方式理解了這個詞的意思。在真實的情景中去學(xué)語文、用語文。但是當(dāng)時沒有使用教學(xué)課件，所以更多的是參考里面的一些關(guān)鍵語言點的教學(xué)。后來在公眾號看到了配套課件，我跟著配套的課件去模仿彭老師的課件進行課件的制作，但是由于時間的原因，我自己沒有辦法每課都跟著教學(xué)敘事來進行課件制作。

后來，彭老師開放了課件群，我進了群使用了彭老師的課件進行教學(xué)。在使用的過程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)敘事的使用更加順暢，并且在使用中我開始反思，把自己覺得很好的教學(xué)用語加入自己的反思，進行形式的變化，讓這些教學(xué)用語更加適合自己班級的學(xué)生。在使用過程中，由于是半中間接手的班級，我發(fā)現(xiàn)前期孩子無法和彭老師的課件進行良好的適配性，因此在使用了幾次后，在上半學(xué)期的期中考前我講彭老師的課件進行修改，變成了更基礎(chǔ)，教學(xué)變成以集中識字為主的教學(xué)，在后期的教學(xué)中我更加注重教學(xué)的流暢性，會將彭老師教學(xué)敘事中的關(guān)于生字的講解融入教學(xué)過程中，最后增加一個集中識字的環(huán)節(jié)。

二、實踐反思促成長

不得不說，彭老師的教學(xué)敘事是彭老師智慧的結(jié)晶，為我們備課小白提供了很好的教學(xué)思路以及備課方法，同時在上完課后我總會反思自己與彭老師對于課堂的掌控度差距在哪里。

首先，我發(fā)現(xiàn)彭老師的第一課時非常飽滿，但是如何把控課堂時間，每次嘗試完全按照思路，我的時間總是會來不及，這讓我反思是哪個環(huán)節(jié)出了問題。

比如，二下的時候我的公開課是《蜘蛛開店》。我選擇的是第一課時，我當(dāng)時在其他班級進行試上時，我按照彭老師的教學(xué)思路進行教學(xué)。但是我只上到了彭老師的第三個部分，后面的“賣圍巾”和“賣襪子”果不其然滯留到了第二課時。于是，我就根據(jù)彭老師的課件以及自身的教學(xué)特點把第一課時進行修改。最后取得了一個比較好的效果。同時，彭老師在《蜘蛛開店》中關(guān)于“寂寞”的教學(xué)在修改后也成了我課堂教學(xué)的亮點。

彭老師的“寂寞”是這樣展開的：重點朗讀“寂寞”，問小朋友：“你有過寂寞的時候嗎？”他們班的小朋友回答后，彭老師讓他們想寂寞的意思，這時候孩子們已經(jīng)可以回答寂寞就是孤獨。接著把寂寞的感情帶入朗讀中。

我在思考過后，我的“寂寞”是這樣展開的：首先出示“寂寞”這個詞，同時配上讓人感覺比較憂傷的音樂。讓孩子讀“寂寞”。接著講述寶蓋頭代表房子。房子里沒有聲音叫“寂”，房子里沒人叫“寞”，房子里沒有聲音也沒有人叫“寂寞”。這時候再讓孩子們結(jié)合生活實際聊一聊生活中有沒有讓你感到寂寞的時候。最后，再讓孩子們朗讀課文語句。

其次，在使用的過程中我總是很迷茫，到底第二課時該做什么，孩子沒有進步的時候我就會想是否是我第二課時沒有落實到位，那么在第二課時中我需要進行怎么樣的修改和整合？

第三，由于第一課時上不完，那么滯留到第二課時，這樣是否會造成第二課時不到位，第一課時該如何怎么精簡，該怎么落實，第二課時又該如何提升？

三、細(xì)節(jié)亮點見真章

彭老師這本書滿滿的細(xì)節(jié)讓人感到感動。

首先，彭老師其中的導(dǎo)入非常貼合學(xué)生心理，并且在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中彭老師讓孩子也參與其中，好的開端是成功的一半。

比如在《開滿鮮花的小路》的開頭，彭老師通過和孩子聊天：“小朋友們，我們每天都走在路上，在你印象里見過什么特別的‘路’嗎?”“彩虹路;泥土路:石頭路石子路，”“利虹路”是他們最感興趣的路，那是最近引起轟動的溧陽一公路，公路中間有三條彩色的線。看起來真像彩虹。

就是這樣，通過生活中的事物，引起了孩子的好奇心和興趣。使孩子更好的參與課堂教學(xué)與活動，也緊緊地抓住了孩子的眼球。

其次，彭老師的識字教學(xué)非常扎實，易錯筆畫，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)，識字方法，抓住低段孩子的學(xué)習(xí)重點難點，根據(jù)孩子的年齡段特點進行識字教學(xué)。同時，彭老師十分注意孩子的日常積累。為孩子的自主識字打下了良好的基礎(chǔ)。

比如，在《田家四季歌》中，學(xué)習(xí)“蝴蝶”二字，先讓孩子發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同特點。孩子們發(fā)現(xiàn)：“它們都是蟲子旁，都是形聲字。”“真好！有這種特點的詞語，還有很多，一起讀一讀。”讀了以后小朋友們又說出了幾個。

這樣的教學(xué)例子在彭老師的教學(xué)中比比皆是。所以同樣的二年級，在上《蜘蛛開店》的時候，我們班孩子拓展蟲子旁的字明顯比其他班的孩子說的更多，這大概就是向彭老師進行細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)給孩子留下的印記。

第三，好課細(xì)節(jié)和課堂妙招給缺乏方法的我提供了切實的操作方式，同時也能引起我的思考，讓我在自己的課堂中能夠逐步形成適合自己的風(fēng)格。

最后，我最喜歡的是彭老師教學(xué)敘事中關(guān)于孩子問題的回答，這樣在備課中我能夠更好的給出關(guān)于孩子的預(yù)設(shè)，同