河南省防爆電氣檢查細(xì)則怎樣思想，就有怎樣的生活河南省防爆電氣檢查細(xì)則河南省防爆電氣檢查細(xì)則怎樣思想，就有怎樣的生活河南省防爆電氣檢查細(xì)則2015總則為了進一步貫徹執(zhí)行《煤礦安全規(guī)程》及有關(guān)防爆電氣設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定,提高機電人員對防爆電氣設(shè)備防爆性能的認(rèn)識,在實際工作中便于統(tǒng)一掌握運用標(biāo)準(zhǔn),從而加強對煤礦井下防爆電氣設(shè)備的科學(xué)管理,提高維修質(zhì)量,消滅失爆設(shè)備,杜絕因失爆而引起的重大事故,實現(xiàn)電氣設(shè)備安全運行,特制定本《細(xì)則》所有電氣設(shè)備(包括小型電器)的選用,都必須符合《煤礦安全規(guī)程》第44.4和第7條的要求3、井下防爆電氣設(shè)備,在入井前必須由指定的、經(jīng)過考試合格的防爆電氣設(shè)備檢查員檢查其安全性能,取得合格證后方準(zhǔn)下井。4、井下防爆電氣設(shè)備的安裝運行、維護和修理工作,都必須符合防爆性能的各項技術(shù)要求,防爆性能受到破壞的電氣設(shè)備,應(yīng)立即處理或更換,不得繼續(xù)使用。當(dāng)今世界各國把提高教師隊伍質(zhì)量作為教育改革的突破口和發(fā)展綜合國力的戰(zhàn)略措施。科教興國，教育為本；振興教育，教師為先。從某種意義上來說，教育質(zhì)量的高低以及民族素質(zhì)的全面提升，極大地依賴于教師隊伍的整體素質(zhì)，而提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵則取決于教師教育。教師教育的職后培訓(xùn)對提高我國中小學(xué)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。但是隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代化進程的推進，教師教育中的問題也日益凸現(xiàn)，教師培訓(xùn)出現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、培養(yǎng)方式單一，這嚴(yán)重影響了在職教師教學(xué)水平的提高，更阻礙了我國教師教育的健康發(fā)展。為此，如何完善現(xiàn)行教師培訓(xùn)模式、優(yōu)化教育資源，培養(yǎng)具有較強的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新精神以及較高的教學(xué)綜合能力的新型教師，是我國教師培訓(xùn)應(yīng)該致力于解決的主要問題，也是我們縣級教師培訓(xùn)學(xué)校需要認(rèn)真考慮的重要課題。教師培訓(xùn)策略參與式一、參與式教師培訓(xùn)提出的背景1.新課改對教師培訓(xùn)提出了新的要求新課程改革涵蓋了知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀，對教師提出了全新的挑戰(zhàn)，從教育理念，到教學(xué)行為，從教學(xué)方式到教育技能，從課程評價到課程資源開發(fā)，都要求教師在教學(xué)實踐中探索，在探索中反思，在反思與實踐的交替運動中逐漸達(dá)到駕輕就熟，不斷完善的境界。那么教師培訓(xùn)的內(nèi)容、策略等都要著眼于教師終身學(xué)習(xí)、自我更新，使教師真正融入培訓(xùn)，以參與培訓(xùn)的教師為主體，以發(fā)展教師的能力為目的。2.參與式教師培訓(xùn)與新要求契合參與式教師培訓(xùn)提供了教師參與的氛圍，使教師親身體會，主動參與、交流合作、探究學(xué)習(xí)和喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)知識和方法運用到自己的培訓(xùn)實踐，這種倡導(dǎo)教師親自體會、主動參與的培訓(xùn)方式與新課改對教師的要求不謀而合。二、參與式教師培訓(xùn)在教學(xué)中的運用我校的縣級教師培訓(xùn)，主要有小學(xué)的學(xué)科培訓(xùn)，中小學(xué)班主任培訓(xùn)等，那么培訓(xùn)者在這幾天的培訓(xùn)中，怎樣才能讓參訓(xùn)的教師有所收獲呢？在教學(xué)中，我嘗試了讓教師參與培訓(xùn)，在一次小學(xué)教師關(guān)于在新課程理念下探索教學(xué)模式，我設(shè)計了10個題目，內(nèi)容有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等，將參訓(xùn)的教師分成了八個小組，讓各小組抽簽決定題目和上臺交流的順序，然后各小組做準(zhǔn)備。在這個準(zhǔn)備的過程中有個小組的老師就問我，說他們小組的方案己定了，但是可以讓他們小組的兩個老師出去下嗎？我同意了。經(jīng)過準(zhǔn)備，教師們開始上臺進行交流了，那個小組的成員又悄悄地對我說，能不能把他們小組的順序往后推一下？第一次嘗試這種教學(xué)方法，心中的確也沒底，雖然不知兩個老師出去具體做什么，但我也只能大膽地說行，就把他們小組放到了最后。〗老師們的交流活動順利地進行著，有的在當(dāng)老師，有的就當(dāng)學(xué)生，課堂氣氛很好，也很活躍，大家都參與進來了。但我在想那兩個老師能不能及時趕到呢？就在我擔(dān)心的時候，兩個老師滿頭大汗的，手里還提著些東西悄悄進了教室。還好，趕上了他們小組的表演，我懸著的心放下了。輪到他們小組表演了，我好奇的看著，一個女老師走上講臺，手里抱著一個紙箱，然后讓一個朦著眼的老師上來，讓他摸一摸箱里的東西，說一說它的形狀，聞一聞味道，猜一猜摸到的東西是什么？哦，原來紙箱里放了幾個蘋果。接著上課的老師說：“同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是畫蘋果！”這個小組的教學(xué)設(shè)計，給參訓(xùn)的老師留下了很深的印象，給我們培訓(xùn)的課堂增加了很多色彩，充分展現(xiàn)了他們對新課程理念的理解和運用。老師們是全身心地投入（在這么短的時間里，上街去買了蘋果，準(zhǔn)備了紙箱，朦眼睛的布），給我們的教師培訓(xùn)帶來了精彩的回顧，成了我最難忘的一課。老師們也說，通過這種參與式的培訓(xùn)，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識，讓他們對新課程的理念、上課的操作技能，得到了較大的提升，對今后的課堂教學(xué)起到引領(lǐng)作用。也能在今后的教學(xué)實踐中實現(xiàn)自我的提升，用自己的行動改變現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀。三、參與式教師培訓(xùn)的作用（一）對培訓(xùn)而言1.有利于提高教師培訓(xùn)的績效參與式教師培訓(xùn)通過實施各種策略，讓教師在培訓(xùn)中有所得、有所思、有所悟，真正感覺到通過培訓(xùn)而提升自己，并解決自己教學(xué)實踐中的問題，從而提高培訓(xùn)的績效。2.有利于豐富教師培訓(xùn)的資源培訓(xùn)資源是培訓(xùn)中利用的一切資源的總稱。在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中，重培訓(xùn)教材、設(shè)備等有形化資源，而對各種策略，以及教師本身豐富的個人經(jīng)驗等無形的資源則關(guān)注和積累不夠。在參與式教師培訓(xùn)中，想要得到教師參與的效果，各種策略的設(shè)計實施是必不可少的，而且必須結(jié)合教師的實際經(jīng)驗，這樣在無形中就增加了培訓(xùn)資源，除此之外，教師的反思、交流，討論等也是豐富資源。在培訓(xùn)中主講教師與參加培訓(xùn)的教師進行大量的互動交流，以達(dá)成最佳的培訓(xùn)效果。（二）對參訓(xùn)教師而言1.促進教師合作學(xué)習(xí)，參與式培訓(xùn)的主要形式是小組合作學(xué)習(xí)，通過小組成員之間廣泛交流，不同意見的交鋒、思想的碰撞，形成新的知識，新的看法，體會分享的快樂，在共同完成任務(wù)的過程中，形成小組凝聚力和對小組的歸屬感，進而增加相互理解和尊重，促進更廣泛的交流和合作。2.促進教師全面參與培訓(xùn)在參與式教師培訓(xùn)中，實施的各種策略是為了保證教師可以全身心參與到培訓(xùn)中來，通過教師自身的思考，與小組內(nèi)、小組間，以及培訓(xùn)者之間各種形式的交流，成為培訓(xùn)真正的主人。2.推動教師專業(yè)發(fā)展新課改對教師提出了新要求，其中“以人為本教育觀”、“合作精神”、“探究創(chuàng)新”在參與式教師培訓(xùn)中都可以得到很好的體現(xiàn)。因為參與式教師培訓(xùn)真正的以教師為中心，對教師的合作精神和反思能力都有很好的促進作用，在參與式教師培訓(xùn)中，將教師的實踐知識作為一個取之不竭的源泉，并給予應(yīng)用的重視，做到了真正將培訓(xùn)與教師的教學(xué)實踐相聯(lián)系。3.適應(yīng)課程改革的需要課程改革的關(guān)鍵在教學(xué)改革，教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂，而要改變目前以教師為中心的課堂的關(guān)鍵是改變教師。新課程改革迫切需要提高教師的參與意識與合作精神，改善教師參與的能力與技巧，這就要求對傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)做出改革，而參與式教師培訓(xùn)與新課改的思路不謀而合，在培訓(xùn)中體驗各種參與策略，對教師使用新課程改革有促進的作用。四、參與式培訓(xùn)的基本原則參與式培訓(xùn)的基本原則是：平等參與，共同合作。培訓(xùn)者不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者、標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者，無所不知的知識權(quán)威。而是成為一個“教練”的角色，是一個環(huán)境的創(chuàng)造者，項目的組織者，信息反饋者和成長推動者。在這個角色的變化過程中，要求培訓(xùn)者學(xué)會表達(dá)，學(xué)會鼓勵，學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會觀察、學(xué)會應(yīng)變。同時參訓(xùn)教師不再看成只是知識的接受者，不再僅僅是受訓(xùn)者，而是培訓(xùn)者的協(xié)作者和合作伙伴，是整個培訓(xùn)的主體，二者處于平等的位置，平等地參與培訓(xùn)。在培訓(xùn)中參訓(xùn)教師有親身的經(jīng)歷和體驗，有自己的設(shè)想和大膽的創(chuàng)新，有和同伴們交流分享的快樂，這就是我們在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷研討，不斷反思的一種教師培訓(xùn)新模式――參與式培訓(xùn)。國家關(guān)于在頒布的關(guān)于大學(xué)生的高等教育綱領(lǐng)規(guī)范中明確提出，要重視大學(xué)生創(chuàng)新能力、動手實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和理論修養(yǎng)。由此可以看出人文素質(zhì)培養(yǎng)是高等院校中大學(xué)生素質(zhì)教育非常重要的一個部分，也象征著時代發(fā)展的走向，積極并持續(xù)關(guān)注大學(xué)生的全面發(fā)展，它是解決我國大學(xué)生就業(yè)問題的必然途徑。通過開展人文素質(zhì)教育，可以使大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，加強創(chuàng)新能力和動手實踐能力的培養(yǎng)，而實現(xiàn)這一教育課程的途徑之一就是在高等教育課程中，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，通過輔導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，加上必要的人文素質(zhì)培養(yǎng)，兩者互相影響，相互促進，對于完成高校的教書育人目標(biāo)有極大的促進作用。一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)對人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義作為高等教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿高校改革始末的重要因素。所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人在分析了自己的各種條件，評估自己的優(yōu)缺點，總結(jié)優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，基于自己的興趣、愛好、特長、時空幻境等因素，按照自己的職業(yè)取向，制定自己的最終職業(yè)奮斗目標(biāo)，并規(guī)劃好實現(xiàn)該目標(biāo)應(yīng)該進行的努力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生可以認(rèn)識自我，更加客觀而深入地了解自己的優(yōu)點和不足，也能對社會人才需求狀況進行一個大概的了解。二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中需要解決的問題上世紀(jì)九十年代以前，我國的職業(yè)生涯教育停滯不前，一直都沒有得到很好的發(fā)展。1993年在國家頒布的《教育改革和發(fā)展綱要》中，關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的問題才首次被提上日程，并被廣泛關(guān)注。相比較歐美等西方國家，我國的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程起步比較晚，教學(xué)模式比較單一，因其對于高校人文素質(zhì)教育有很大的影響作用，所以一些問題亟需關(guān)注并解決。1.高校要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程隨著國家相關(guān)政策的頒布，高校對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)程度逐年加強，但是大多數(shù)都是敷衍上級安排，只是表面現(xiàn)象，沒有深入研究該課程需要教授的內(nèi)容，實用性不夠。而且各高校的培養(yǎng)側(cè)重點也各不相同，有的是重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，有的有針對性地安排實踐技能培訓(xùn)。須知課程的建設(shè)要靈活多變，多研究，按照學(xué)生的需要來進行課程體系建設(shè)，才是真正符合我國國情需要，并能真正指導(dǎo)學(xué)生的好課程。2.優(yōu)化完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)由于我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，所以各高校還處于一個初期探索階段。職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)雖然取得了一定的成績，但是也有很多不足。比如模式單一，有的只是指導(dǎo)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于低年級的學(xué)生缺乏教育；有的重理論而輕實踐；有的課時很短，無法傳遞課程的精髓。種種原因?qū)е铝水?dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)不夠高端，怎么通過優(yōu)化完善，建立一個能夠為高校公用的、符合國情需要的模版式職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程仍是需要解決和關(guān)注的問題。3.師資建設(shè)需要極強職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師，對于學(xué)生來說，不止是一個傳業(yè)授道解惑的引導(dǎo)作用，更重要的是可以有針對性的對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出建議。所以師資對于該課程的重要性不言而喻，但是目前我國高校中擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師的大多數(shù)是輔導(dǎo)員和一些感興趣的行政人事人員，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，更多的是當(dāng)做一份工作，不能深入研究。所以一批專業(yè)技能過關(guān)的師資力量是我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)中亟需的。三、影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的人文素質(zhì)培養(yǎng)方法模式1.吸收中外職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的先進經(jīng)驗想要更好的開展職業(yè)生涯規(guī)劃，必須先建立一個科學(xué)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。課程應(yīng)該包括個人能力分析、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)等方面。隨著信息時代的到來，可以利用網(wǎng)絡(luò)開展職業(yè)生涯規(guī)劃課堂，在線提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)咨詢、求職技能、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃和社會環(huán)境認(rèn)識等服務(wù)。可以借鑒國外的先進經(jīng)驗，在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強對課程的管理，比如設(shè)置為必修課，并貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，設(shè)立基礎(chǔ)課和實踐課，并關(guān)注學(xué)生的心理輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。2.規(guī)劃制定統(tǒng)一規(guī)范的教材目前被應(yīng)用于我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的教材內(nèi)容不一，版本也不統(tǒng)一，國家沒有頒布模版式的教材，所以如何在眾多的教材中選擇符合自身實際的教材就顯得尤為重要。有的高校可根據(jù)自身的特點，比如自己學(xué)校的專業(yè)領(lǐng)域等，來深入研究，為了實現(xiàn)目標(biāo)而制定相應(yīng)的教材，并廣泛推廣到學(xué)校中。有的學(xué)校制定了比較詳細(xì)的教學(xué)計劃，讓授課老師根據(jù)自己的見解來進行課程講授，這樣的話雖然是廣泛開展了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是教師和教師不同，每一個人的側(cè)重點和理解都不一樣，缺乏專業(yè)領(lǐng)域的專家進行指導(dǎo)。所以一本能夠被廣泛利用、具有鮮明指導(dǎo)意義并被實踐檢驗過的參考教材，亟需編寫。3.師資隊伍建設(shè)因為課程的獨特性、專業(yè)型和綜合性，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師也必須具有過硬的專業(yè)知識和一定的心理學(xué)知識。但是目前高校中的師資隊伍多為輔導(dǎo)員和行政人事人員，所以要大大改善師資力量。主要是鼓勵和選拔老師進行職業(yè)技能培訓(xùn)，增加國內(nèi)外交流，汲取經(jīng)驗，針對性的一對一輔導(dǎo)，加強職業(yè)規(guī)劃科研活動的開展等。4.評估反饋機制的建立建立合理科學(xué)的反饋機制可以衡量課程開展的有序程度，要抓要點，制定完善的評估反饋方法，加強對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，制定合適的評估時間，對評估結(jié)果進行反饋，并在教學(xué)中實施開展。綜上所述，人文素質(zhì)教育，可以使大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，加強創(chuàng)新能力和動手實踐能力的培養(yǎng)，而開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程是實現(xiàn)這一目的的途徑之一，兩者互相影響，相互促進，對于完成高校的教書育人目標(biāo)有極大的促進作用。河南省防爆電氣檢查細(xì)則怎樣思想，就有怎樣的生活河南省防爆電氣1河南省防爆電氣檢查細(xì)則2015總則為了進一步貫徹執(zhí)行《煤礦安全規(guī)程》及有關(guān)防爆電氣設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定,提高機電人員對防爆電氣設(shè)備防爆性能的認(rèn)識,在實際工作中便于統(tǒng)一掌握運用標(biāo)準(zhǔn),從而加強對煤礦井下防爆電氣設(shè)備的科學(xué)管理,提高維修質(zhì)量,消滅失爆設(shè)備,杜絕因失爆而引起的重大事故,實現(xiàn)電氣設(shè)備安全運行,特制定本《細(xì)則》河南省防爆電氣檢查細(xì)則2所有電氣設(shè)備(包括小型電器)的選用,都必須符合《煤礦安全規(guī)程》第44.4和第7條的要求3、井下防爆電氣設(shè)備,在入井前必須由指定的、經(jīng)過考試合格的防爆電氣設(shè)備檢查員檢查其安全性能,取得合格證后方準(zhǔn)下井。4、井下防爆電氣設(shè)備的安裝運行、維護和修理工作,都必須符合防爆性能的各項技術(shù)要求,防爆性能受到破壞的電氣設(shè)備,應(yīng)立即處理或更換,不得繼續(xù)使用。所有電氣設(shè)備(包括小型電器)的選用,都必須符合《煤礦35、對井下電氣設(shè)備的防爆性能實行群檢與專檢相結(jié)合的四級檢查制度,即設(shè)備包機人檢查、礦防爆檢查員檢查、礦組織月檢查、配合公司季度檢查。6、井下防爆電氣設(shè)備變更額定值使用和進行技術(shù)改造時,必須經(jīng)國家授權(quán)的礦用產(chǎn)品監(jiān)督檢驗部門檢驗7、防爆外殼的修理,應(yīng)執(zhí)行《煤礦防爆型電氣設(shè)備外殼修理規(guī)程》,而且必須由機修廠或取得防爆檢驗合格證的制造廠家進行修理。5、對井下電氣設(shè)備的防爆性能實行群檢與專檢相結(jié)合的四級檢4*8、凡防爆電氣設(shè)備,不論在井下任何地點使用,都應(yīng)按防爆要求進行檢查。*9、加強對井下使用中的防爆電氣性能檢查1)防爆電氣維修工(兼職防爆檢査員),對自己所管轄的防爆電氣設(shè)備每班至少檢查一次。2)專職防爆檢查員對高瓦斯礦井或低瓦斯礦井的高瓦斯區(qū)域的防爆電氣每周至少檢查兩次,對低瓦斯礦井的防爆電氣每周至少檢查一次3)專職和兼職防爆檢查員人員配備必須滿足防爆檢査工作的需要。*8、凡防爆電氣設(shè)備,不論在井下任何地點使用,都應(yīng)按防爆要求5、一般規(guī)定1、防爆電氣設(shè)備(包括小型電器)、電纜的使用電壓等級不得高于其標(biāo)稱電壓等級,否則視為失爆2、高瓦斯、煤與瓦斯突出礦井使用的防爆磁力開關(guān)9#接線端接地或某種原因使防爆外殼帶電的,視為失爆。3、利用開關(guān)控制進線裝置出入動力線的視為失爆(但出入檢漏繼電器、控制回路電源的除外)。4、凡是防爆電氣設(shè)備不論在井下任何地點使用,都應(yīng)按防爆要求進行管理。、一般規(guī)定6三、防爆外殼防爆外殼應(yīng)清潔,完整無損,并有清晰的防爆標(biāo)志,有下列情況之一者即為失爆外殼嚴(yán)重變形(變形長度超過50mm,且凸凹深度超過5mm者)、裂紋、開焊的(大蓋手把開焊除外)2、隔爆外殼內(nèi)外有銹皮脫落(銹皮厚度達(dá)0.2mm及以上)的,隔爆接合面表面有銹蝕或粗糙度不符合標(biāo)準(zhǔn)。3、使用未經(jīng)國家指定檢查單位發(fā)證的工廠,所生產(chǎn)的防爆部件者(指受壓傳爆關(guān)鍵件)。三、防爆外殼74、外殼修理后,無承修單位出廠合格證的。在外殼內(nèi)隨意增加元件,或絕緣座損壞。、隔爆室(腔)的觀察孔(窗)的透明板松動、破裂或使用普通玻璃的。7、隔爆設(shè)備隔爆腔直接貫通,去掉防爆設(shè)備接線盒內(nèi)隔爆絕緣座的。閉鎖裝置不全,變形損壞起不到閉鎖作用的。4、外殼修理后,無承修單位出廠合格證的。8四、隔爆面應(yīng)保持光潔、完整、磷化或涂防銹油脂,其結(jié)合面、間隙及壓緊裝置必須合格。有下列情況之一者即為失爆、靜止隔爆面的間隙與結(jié)合面長度不符合表一規(guī)定的。2、快動門式(轉(zhuǎn)蓋式或插蓋式隔爆結(jié)合面的最小有效長度小于25mm或間隙大于0.5mm的。四、隔爆面應(yīng)保持光潔、完整、磷化或涂防銹油脂,其結(jié)合面、9「