第八章運(yùn)動和力本章設(shè)計(jì)物理理論的根底。題，是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)今后的學(xué)問，提高分析解決問題的力量奠定根底。本章還涉及了很多重要的爭論方法，如：在牛頓第肯定律的爭論中承受的抱負(fù)試驗(yàn)法，摩擦力的爭論中運(yùn)用假設(shè)法，對這些方法要讓學(xué)生認(rèn)真體會、理解，以提高認(rèn)知的境地。本章要做好有關(guān)試驗(yàn)，在試驗(yàn)中體會物理學(xué)習(xí)的收獲。物理學(xué)問來源于生活，最終應(yīng)用于生活，本章的學(xué)習(xí)就是對運(yùn)動分析的根底。1節(jié)牛頓第肯定律教案整體設(shè)計(jì)性和參考系的科學(xué)概念，是物理學(xué)理論的支柱和基石.在教學(xué)中，不能把它看作牛頓其次定律的特別狀況，它意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的覺察和進(jìn)展.本節(jié)課承受的抱負(fù)試驗(yàn)法，在物理爭論中具有格外重要的地位和作用.重難點(diǎn)的目的.教學(xué)重點(diǎn)理解力和運(yùn)動的關(guān)系.理解牛頓第肯定律，學(xué)問慣性與質(zhì)量的關(guān)系.教學(xué)難點(diǎn)慣性與質(zhì)量的關(guān)系.課時安排1課時三維目標(biāo)學(xué)問與技能理解力和運(yùn)動的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動不需要力來維持.理解牛頓第肯定律，知道它是規(guī)律推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的.理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.過程與方法對物理問題決不能主觀臆斷.正確地生疏力和運(yùn)動的關(guān)系.情感態(tài)度與價值觀培育科學(xué)爭論問題的態(tài)度.利用生活中的例子來生疏慣性與質(zhì)量的關(guān)系.鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用.課前預(yù)備教具預(yù)備：多媒體課件、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等.學(xué)問預(yù)備：力的概念及力的作用效果.第1頁共5頁教學(xué)過程導(dǎo)入課歷史的腳印。1、在爭論力和運(yùn)動的關(guān)系上有哪些代表人物？2、每位科學(xué)家對力和運(yùn)動的關(guān)系是如何生疏的？3、伽利略是如何證明其觀點(diǎn)的？學(xué)生爭論，教師借機(jī)導(dǎo)入課.推動課一、抱負(fù)試驗(yàn)的魅力自主探究讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分別爭論：力推物動，力撤物停.力撤物不停.供選用器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等.學(xué)生操作時，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生完成以下操作：桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動，不推就停；將毛巾換成玻璃板，或直接用桌面，把小車在桌面或玻璃板上推一下，它運(yùn)動一段時間才停下來.到結(jié)論.結(jié)論：物體的運(yùn)動不需要力來維持.為了證明這個結(jié)論的正確性，再讓學(xué)生舉出一些其他的實(shí)例來說明.如：蹬一段時間自運(yùn)動；空中飛行的飛機(jī)制動后仍舊還會向前滑翔；射出槍蹚的子彈等等.在哪里呢？下面用小球來做個比照試驗(yàn).試驗(yàn)探究滾動的距離；滾動的距離；璃上滾動的距離.通過觀看比照試驗(yàn)，讓學(xué)生分析試驗(yàn)，總結(jié)試驗(yàn)：接觸面越光滑，小球滾動的距離越遠(yuǎn).結(jié)論：運(yùn)動小球停下來的緣由是受到摩擦力的作用.為了引出伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，教師可連續(xù)設(shè)疑：假設(shè)接觸面光滑無摩擦小球會怎樣？第25頁學(xué)生爭論、溝通，大膽猜測.〔充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，發(fā)散思維〕在學(xué)生爭論溝通的根底上，結(jié)合試驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié).〔教師補(bǔ)充〕伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)：對稱斜面，無摩擦小球滾到等高..C.把另一側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會始終滾下去.為了驗(yàn)證這個理論的正確性，有條件的學(xué)校可以通過氣墊導(dǎo)軌試驗(yàn)來驗(yàn)證一下：〔介紹氣墊導(dǎo)軌、光電門工作原理〕演示1：利用氣墊導(dǎo)軌消退摩擦，讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動，利用光電門測出滑塊在不同位置的速度.學(xué)生記錄數(shù)據(jù)并比較，感受伽利略理論的正確性.二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律為了進(jìn)一步加深對牛頓第肯定律的理解，培育學(xué)生理解問題的力量，教師可連續(xù)設(shè)疑：既然牛頓第肯定律更完善，那么它從幾個方面闡述了力和運(yùn)動的關(guān)系？讓學(xué)生爭論溝通并答復(fù)：兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時，力迫使它轉(zhuǎn)變運(yùn)動狀態(tài).在學(xué)生答復(fù)根底上，進(jìn)一步總結(jié)：力不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由，力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由.設(shè)疑：牛頓第肯定律能否用試驗(yàn)來驗(yàn)證？結(jié)論：不能，由于不受力作用的物體是不存在的.律雖然所描述的是一種抱負(fù)化狀態(tài)，但它卻正確提醒了自然規(guī)律.三、慣性與質(zhì)量演示：在小車上豎放一長條木塊，讓小車在光滑玻璃板上運(yùn)動，前面固定一個物體，當(dāng)車被物塊擋住時，車上的木塊向前傾倒，為什么？引導(dǎo)學(xué)生分析：木塊隨車一起運(yùn)動，當(dāng)車被擋住時，車停頓運(yùn)動，木塊的下半局部受到這種保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性.舉例說明：①木塊立在靜止的車上，突然拉動小車，木塊后傾.②人站在勻速行駛的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍落回原地.第35頁質(zhì)，所以牛頓第肯定律又叫慣性定律.當(dāng)力迫使它轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)時，它就會有抵抗運(yùn)動狀態(tài)轉(zhuǎn)變的“本領(lǐng)”.這個“本領(lǐng)”與什么因素有關(guān)？請大家通過實(shí)例分析.爭論溝通：載重貨車啟動時，由靜止到高速得需要較長一段時間；百米沖刺到終點(diǎn)后，體重大的運(yùn)發(fā)動較難停下來。〔包括司機(jī)必需系好安全帶，為什么？〔19頁科學(xué)世界〕常見的柴油機(jī)、電動機(jī)等機(jī)器的底座格外沉重，而參與作戰(zhàn)任務(wù)的戰(zhàn)斗機(jī)卻要拋掉副油箱以減小質(zhì)量，這是為什么呢？你能解釋一下嗎？..課堂訓(xùn)練以下關(guān)于慣性的說法中，正確的選項(xiàng)是〔 〕人走路時沒有慣性，被絆倒時有慣性百米賽跑到終點(diǎn)時不能馬上停下是由于慣性，停下時就沒有慣性了C.物體沒有受外力作用時有慣性，受外力作用后慣性被抑制了D.物體的慣性與物體的運(yùn)動狀態(tài)及受力狀況均無關(guān).物體的慣性是保持其速度不變.其慣性大小不發(fā)生變化.答案：D如圖4-1-4所示，當(dāng)你在平直路面上騎自行車時，是否覺得用力不停地蹬，車才會勻.4-1-4解答：比照用力蹬和不用力蹬兩種狀況，覺察不蹬車時，車減速，運(yùn)動狀態(tài)轉(zhuǎn)變，這是由于有阻力作用；而蹬車時，雖用力蹬車，但合外力為零，因此可以勻速前進(jìn)，仍舊符合牛頓第肯定律.課堂小結(jié)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動關(guān)系的看法和爭論.伽利略得到力和運(yùn)動關(guān)系的爭論方法.牛頓第肯定律的內(nèi)容.慣性及應(yīng)用慣性學(xué)問解決實(shí)際問題的方法.布置作業(yè)教材；建議作業(yè)。活動與探究第45頁課題：比較慣性大小與質(zhì)量的關(guān)系方法：在一樣的路面上，穿一樣運(yùn)動鞋的甲、乙兩人進(jìn)展拔