第八章運動和力本章設計物理理論的根底。題，是本章學習的重點，也為進一步學習今后的學問，提高分析解決問題的力量奠定根底。本章還涉及了很多重要的爭論方法，如：在牛頓第肯定律的爭論中承受的抱負試驗法，摩擦力的爭論中運用假設法，對這些方法要讓學生認真體會、理解，以提高認知的境地。本章要做好有關試驗，在試驗中體會物理學習的收獲。物理學問來源于生活，最終應用于生活，本章的學習就是對運動分析的根底。1節(jié)牛頓第肯定律教案整體設計性和參考系的科學概念，是物理學理論的支柱和基石.在教學中，不能把它看作牛頓其次定律的特別狀況，它意在引導學生了解科學的覺察和進展.本節(jié)課承受的抱負試驗法，在物理爭論中具有格外重要的地位和作用.重難點的目的.教學重點理解力和運動的關系.理解牛頓第肯定律，學問慣性與質(zhì)量的關系.教學難點慣性與質(zhì)量的關系.課時安排1課時三維目標學問與技能理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持.理解牛頓第肯定律，知道它是規(guī)律推理的結果，不受力的物體是不存在的.理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.過程與方法對物理問題決不能主觀臆斷.正確地生疏力和運動的關系.情感態(tài)度與價值觀培育科學爭論問題的態(tài)度.利用生活中的例子來生疏慣性與質(zhì)量的關系.鼓舞學生大膽發(fā)言，并學以致用.課前預備教具預備：多媒體課件、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導軌、滑塊等.學問預備：力的概念及力的作用效果.第1頁共5頁教學過程導入課歷史的腳印。1、在爭論力和運動的關系上有哪些代表人物？2、每位科學家對力和運動的關系是如何生疏的？3、伽利略是如何證明其觀點的？學生爭論，教師借機導入課.推動課一、抱負試驗的魅力自主探究讓學生利用桌子上的器材，自主設計試驗，分別爭論：力推物動，力撤物停.力撤物不停.供選用器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等.學生操作時，教師巡回指導學生完成以下操作：桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動，不推就停；將毛巾換成玻璃板，或直接用桌面，把小車在桌面或玻璃板上推一下，它運動一段時間才停下來.到結論.結論：物體的運動不需要力來維持.為了證明這個結論的正確性，再讓學生舉出一些其他的實例來說明.如：蹬一段時間自運動；空中飛行的飛機制動后仍舊還會向前滑翔；射出槍蹚的子彈等等.在哪里呢？下面用小球來做個比照試驗.試驗探究滾動的距離；滾動的距離；璃上滾動的距離.通過觀看比照試驗，讓學生分析試驗，總結試驗：接觸面越光滑，小球滾動的距離越遠.結論：運動小球停下來的緣由是受到摩擦力的作用.為了引出伽利略的抱負試驗，教師可連續(xù)設疑：假設接觸面光滑無摩擦小球會怎樣？第25頁學生爭論、溝通，大膽猜測.〔充分發(fā)揮學生的想象空間，發(fā)散思維〕在學生爭論溝通的根底上，結合試驗進一步總結.〔教師補充〕伽利略的抱負試驗：對稱斜面，無摩擦小球滾到等高..C.把另一側斜面放平，小球要到等高，就會始終滾下去.為了驗證這個理論的正確性，有條件的學校可以通過氣墊導軌試驗來驗證一下：〔介紹氣墊導軌、光電門工作原理〕演示1：利用氣墊導軌消退摩擦，讓滑塊在導軌上滑動，利用光電門測出滑塊在不同位置的速度.學生記錄數(shù)據(jù)并比較，感受伽利略理論的正確性.二、牛頓物理學的基石——慣性定律為了進一步加深對牛頓第肯定律的理解，培育學生理解問題的力量，教師可連續(xù)設疑：既然牛頓第肯定律更完善，那么它從幾個方面闡述了力和運動的關系？讓學生爭論溝通并答復：兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；受力時，力迫使它轉變運動狀態(tài).在學生答復根底上，進一步總結：力不是維持物體運動狀態(tài)的緣由，力是轉變物體運動狀態(tài)的緣由.設疑：牛頓第肯定律能否用試驗來驗證？結論：不能，由于不受力作用的物體是不存在的.律雖然所描述的是一種抱負化狀態(tài)，但它卻正確提醒了自然規(guī)律.三、慣性與質(zhì)量演示：在小車上豎放一長條木塊，讓小車在光滑玻璃板上運動，前面固定一個物體，當車被物塊擋住時，車上的木塊向前傾倒，為什么？引導學生分析：木塊隨車一起運動，當車被擋住時，車停頓運動，木塊的下半局部受到這種保持原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性.舉例說明：①木塊立在靜止的車上，突然拉動小車，木塊后傾.②人站在勻速行駛的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍落回原地.第35頁質(zhì)，所以牛頓第肯定律又叫慣性定律.當力迫使它轉變這種狀態(tài)時，它就會有抵抗運動狀態(tài)轉變的“本領”.這個“本領”與什么因素有關？請大家通過實例分析.爭論溝通：載重貨車啟動時，由靜止到高速得需要較長一段時間；百米沖刺到終點后，體重大的運發(fā)動較難停下來。〔包括司機必需系好安全帶，為什么？〔19頁科學世界〕常見的柴油機、電動機等機器的底座格外沉重，而參與作戰(zhàn)任務的戰(zhàn)斗機卻要拋掉副油箱以減小質(zhì)量，這是為什么呢？你能解釋一下嗎？..課堂訓練以下關于慣性的說法中，正確的選項是〔 〕人走路時沒有慣性，被絆倒時有慣性百米賽跑到終點時不能馬上停下是由于慣性，停下時就沒有慣性了C.物體沒有受外力作用時有慣性，受外力作用后慣性被抑制了D.物體的慣性與物體的運動狀態(tài)及受力狀況均無關.物體的慣性是保持其速度不變.其慣性大小不發(fā)生變化.答案：D如圖4-1-4所示，當你在平直路面上騎自行車時，是否覺得用力不停地蹬，車才會勻.4-1-4解答：比照用力蹬和不用力蹬兩種狀況，覺察不蹬車時，車減速，運動狀態(tài)轉變，這是由于有阻力作用；而蹬車時，雖用力蹬車，但合外力為零，因此可以勻速前進，仍舊符合牛頓第肯定律.課堂小結通過本節(jié)的學習，我們知道了：歷史上幾位科學家對力和運動關系的看法和爭論.伽利略得到力和運動關系的爭論方法.牛頓第肯定律的內(nèi)容.慣性及應用慣性學問解決實際問題的方法.布置作業(yè)教材；建議作業(yè)。活動與探究第45頁課題：比較慣性大小與質(zhì)量的關系方法：在一樣的路面上，穿一樣運動鞋的甲、乙兩人進展拔