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文檔簡介

第八章運(yùn)動和力本章設(shè)計(jì)物理理論的根底。題,是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)今后的學(xué)問,提高分析解決問題的力量奠定根底。本章還涉及了很多重要的爭論方法,如:在牛頓第肯定律的爭論中承受的抱負(fù)試驗(yàn)法,摩擦力的爭論中運(yùn)用假設(shè)法,對這些方法要讓學(xué)生認(rèn)真體會、理解,以提高認(rèn)知的境地。本章要做好有關(guān)試驗(yàn),在試驗(yàn)中體會物理學(xué)習(xí)的收獲。物理學(xué)問來源于生活,最終應(yīng)用于生活,本章的學(xué)習(xí)就是對運(yùn)動分析的根底。1節(jié)牛頓第肯定律教案整體設(shè)計(jì)性和參考系的科學(xué)概念,是物理學(xué)理論的支柱和基石.在教學(xué)中,不能把它看作牛頓其次定律的特別狀況,它意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的覺察和進(jìn)展.本節(jié)課承受的抱負(fù)試驗(yàn)法,在物理爭論中具有格外重要的地位和作用.重難點(diǎn)的目的.教學(xué)重點(diǎn)理解力和運(yùn)動的關(guān)系.理解牛頓第肯定律,學(xué)問慣性與質(zhì)量的關(guān)系.教學(xué)難點(diǎn)慣性與質(zhì)量的關(guān)系.課時安排1課時三維目標(biāo)學(xué)問與技能理解力和運(yùn)動的關(guān)系,知道物體的運(yùn)動不需要力來維持.理解牛頓第肯定律,知道它是規(guī)律推理的結(jié)果,不受力的物體是不存在的.理解慣性的概念,知道質(zhì)量是慣性大小的量度.過程與方法對物理問題決不能主觀臆斷.正確地生疏力和運(yùn)動的關(guān)系.情感態(tài)度與價值觀培育科學(xué)爭論問題的態(tài)度.利用生活中的例子來生疏慣性與質(zhì)量的關(guān)系.鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言,并學(xué)以致用.課前預(yù)備教具預(yù)備:多媒體課件、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等.學(xué)問預(yù)備:力的概念及力的作用效果.第1頁共5頁教學(xué)過程導(dǎo)入課歷史的腳印。1、在爭論力和運(yùn)動的關(guān)系上有哪些代表人物?2、每位科學(xué)家對力和運(yùn)動的關(guān)系是如何生疏的?3、伽利略是如何證明其觀點(diǎn)的?學(xué)生爭論,教師借機(jī)導(dǎo)入課.推動課一、抱負(fù)試驗(yàn)的魅力自主探究讓學(xué)生利用桌子上的器材,自主設(shè)計(jì)試驗(yàn),分別爭論:力推物動,力撤物停.力撤物不停.供選用器材:小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等.學(xué)生操作時,教師巡回指導(dǎo)學(xué)生完成以下操作:桌子上鋪毛巾,小車放在毛巾上,推它就動,不推就停;將毛巾換成玻璃板,或直接用桌面,把小車在桌面或玻璃板上推一下,它運(yùn)動一段時間才停下來.到結(jié)論.結(jié)論:物體的運(yùn)動不需要力來維持.為了證明這個結(jié)論的正確性,再讓學(xué)生舉出一些其他的實(shí)例來說明.如:蹬一段時間自運(yùn)動;空中飛行的飛機(jī)制動后仍舊還會向前滑翔;射出槍蹚的子彈等等.在哪里呢?下面用小球來做個比照試驗(yàn).試驗(yàn)探究滾動的距離;滾動的距離;璃上滾動的距離.通過觀看比照試驗(yàn),讓學(xué)生分析試驗(yàn),總結(jié)試驗(yàn):接觸面越光滑,小球滾動的距離越遠(yuǎn).結(jié)論:運(yùn)動小球停下來的緣由是受到摩擦力的作用.為了引出伽利略的抱負(fù)試驗(yàn),教師可連續(xù)設(shè)疑:假設(shè)接觸面光滑無摩擦小球會怎樣?第25頁學(xué)生爭論、溝通,大膽猜測.〔充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間,發(fā)散思維〕在學(xué)生爭論溝通的根底上,結(jié)合試驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié).〔教師補(bǔ)充〕伽利略的抱負(fù)試驗(yàn):對稱斜面,無摩擦小球滾到等高..C.把另一側(cè)斜面放平,小球要到等高,就會始終滾下去.為了驗(yàn)證這個理論的正確性,有條件的學(xué)校可以通過氣墊導(dǎo)軌試驗(yàn)來驗(yàn)證一下:〔介紹氣墊導(dǎo)軌、光電門工作原理〕演示1:利用氣墊導(dǎo)軌消退摩擦,讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動,利用光電門測出滑塊在不同位置的速度.學(xué)生記錄數(shù)據(jù)并比較,感受伽利略理論的正確性.二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律為了進(jìn)一步加深對牛頓第肯定律的理解,培育學(xué)生理解問題的力量,教師可連續(xù)設(shè)疑:既然牛頓第肯定律更完善,那么它從幾個方面闡述了力和運(yùn)動的關(guān)系?讓學(xué)生爭論溝通并答復(fù):兩個方面:不受力時,物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài);受力時,力迫使它轉(zhuǎn)變運(yùn)動狀態(tài).在學(xué)生答復(fù)根底上,進(jìn)一步總結(jié):力不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由,力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由.設(shè)疑:牛頓第肯定律能否用試驗(yàn)來驗(yàn)證?結(jié)論:不能,由于不受力作用的物體是不存在的.律雖然所描述的是一種抱負(fù)化狀態(tài),但它卻正確提醒了自然規(guī)律.三、慣性與質(zhì)量演示:在小車上豎放一長條木塊,讓小車在光滑玻璃板上運(yùn)動,前面固定一個物體,當(dāng)車被物塊擋住時,車上的木塊向前傾倒,為什么?引導(dǎo)學(xué)生分析:木塊隨車一起運(yùn)動,當(dāng)車被擋住時,車停頓運(yùn)動,木塊的下半局部受到這種保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性.舉例說明:①木塊立在靜止的車上,突然拉動小車,木塊后傾.②人站在勻速行駛的車廂內(nèi)豎直向上跳起,仍落回原地.第35頁質(zhì),所以牛頓第肯定律又叫慣性定律.當(dāng)力迫使它轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)時,它就會有抵抗運(yùn)動狀態(tài)轉(zhuǎn)變的“本領(lǐng)”.這個“本領(lǐng)”與什么因素有關(guān)?請大家通過實(shí)例分析.爭論溝通:載重貨車啟動時,由靜止到高速得需要較長一段時間;百米沖刺到終點(diǎn)后,體重大的運(yùn)發(fā)動較難停下來。〔包括司機(jī)必需系好安全帶,為什么?〔19頁科學(xué)世界〕常見的柴油機(jī)、電動機(jī)等機(jī)器的底座格外沉重,而參與作戰(zhàn)任務(wù)的戰(zhàn)斗機(jī)卻要拋掉副油箱以減小質(zhì)量,這是為什么呢?你能解釋一下嗎?..課堂訓(xùn)練以下關(guān)于慣性的說法中,正確的選項(xiàng)是〔 〕人走路時沒有慣性,被絆倒時有慣性百米賽跑到終點(diǎn)時不能馬上停下是由于慣性,停下時就沒有慣性了C.物體沒有受外力作用時有慣性,受外力作用后慣性被抑制了D.物體的慣性與物體的運(yùn)動狀態(tài)及受力狀況均無關(guān).物體的慣性是保持其速度不變.其慣性大小不發(fā)生變化.答案:D如圖4-1-4所示,當(dāng)你在平直路面上騎自行車時,是否覺得用力不停地蹬,車才會勻.4-1-4解答:比照用力蹬和不用力蹬兩種狀況,覺察不蹬車時,車減速,運(yùn)動狀態(tài)轉(zhuǎn)變,這是由于有阻力作用;而蹬車時,雖用力蹬車,但合外力為零,因此可以勻速前進(jìn),仍舊符合牛頓第肯定律.課堂小結(jié)通過本節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了:歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動關(guān)系的看法和爭論.伽利略得到力和運(yùn)動關(guān)系的爭論方法.牛頓第肯定律的內(nèi)容.慣性及應(yīng)用慣性學(xué)問解決實(shí)際問題的方法.布置作業(yè)教材;建議作業(yè)。活動與探究第45頁課題:比較慣性大小與質(zhì)量的關(guān)系方法:在一樣的路面上,穿一樣運(yùn)動鞋的甲、乙兩人進(jìn)展拔

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