0–6歲兒童心理特點及情商培養0–6歲兒童心理特點及情商培育

——把孩子性格的培育放在首位文李沿黎（授課提綱）提問：請大家回憶自己童年的經受中，父母說的那句話最使你感到損害，導致與父母不怎么說心里話了。伴侶與成人、老師的那句話曾使你感動，使你們成為好伴侶。

什么是情商？它是表示心情力量大小的通俗叫法，是用來表示被試者心情進展水平的標志。Emotionalintelligence

特征：（新罕布什爾高校約翰.梅耶是這個術語的創始人）清楚地理解自己的心情，把握他人的心情，能用“加強生活力量”的方法掌握自己的心情。就是說，每個人都要“掌握自己“，不過有的人表現為冷漠和愁悶，有的人則表現為內心充實、生活上進和思維上的靈敏。

作用：用智力測驗智商的方法猜測一個人將來的成就并不行靠，由于在很大程度上起打算作用的是心情力量。

人在打算一件事時，不僅需要智力，也需要心情力量。

但心情需要熟悉，由于心情是簡單偽裝的；心情又是需要掌握的，由于心情簡單沖動。自制不是簡潔的壓抑，而是把握，比如生氣。

什么是同理心?當一個人感知到對方的某種心情時，他自己也能體驗到相應的心情。俗話說的“設身處地”。

0-6兒童心理及輔導

0-三個月的胎嬰兒心理

這段時間孩子的感覺我們沒有方法去體會，他們大量的時間處于睡眠狀態。但是也有糊涂的時刻，并且對母親的心情有感應。

表現與對策：由于父母與孩子沒有沖突，由天生的親情愛，雙方溝通溝通很正常，施教順當。只要開頭不抱著睡就行。其他盡量滿意孩子。結合《0歲方案》對孩子多訓練，多摩挲孩子，對孩子說話。

結果：經過《0歲方案》胎教的孩子通常表現為寧靜，理解父母，學習接受力量強，幼兒期相信父母，長大后與父母感情好，聽話。父母的感知力量增加，幸福感增加。

三個月嬰兒心理

對一切事物都奇怪???，對社交也感愛好，會主動逗四周的人。但持續的時間不長。緣由孩子心跳很快，不能太長時間興奮，簡單疲憊。

表現與對策：

1、“沒有表情嬉戲”試驗，連續《0歲方案》訓練。

2、孩子可能在與父母做仿照嬉戲，很興奮的時候突然煩躁，側過頭終止與大人的溝通，這是中斷學習和嬉戲，帶孩子進入寧靜的環境，聽美麗的音樂，予以撫慰。

結果：孩子學習寧靜與自我掌握，和自我安撫的方式，與父母的情感增加。父母也學會了敬重孩子，理解孩子。

三、六個月到八個月嬰兒心理

這個階段的孩子有了記憶力和觀看力，開頭探究四周世界，有了一些動作力量，能夠同時留意到人和物，有歡快、奇怪???、恐驚、絕望、無聊等情感，能聽懂一些話語，指認物品和學過的常見字和人，對父母特殊依戀。父母往往在這個時候變得不理解孩子，認為孩子消失的變化，并以為孩子有了厭煩的行為，親子之間有了肯定沖突。

主要表現和對策：

1、有了“生疏人焦慮”，父母與生疏人的親近有利于消退孩子的焦慮，生疏人主動與孩子做嬉戲，漸漸接近到融合。

2、有“社交詢問”，對未知有著恐驚感，依靠父母的示意。特別聽父母的話，父母不讓干的生疏的事就不干，特別理解父母的表情。

3、喜愛撕、咬、扔物品，父母要急躁的關心他們去探究事物。

整個過程中父母要將孩子的感受語言化，言辭和父母臉部的表情對孩子有著深刻的影響。順當度過這個時期親子關系極大的改善，孩子也有飛躍的進展，獲得平安感，并會用各種表情和手勢，父母也獲得很大的成就感。

四、九個月到一歲孩子心理

嬰兒開頭理解人與人之間有可能共享彼此的思想與情感，領悟到他生命中的人和物有某種程度的永久性和不變性，連續用各種方式探究四周的一切事物。連續進展各種情感。同時恐驚感增加。

主要表現和對策：

1、將壞的玩具遞給父母，得到父母的理解情感會增加，信念也會增加，父母要學會用語言表述孩子的想法

2、喜愛捉迷藏嬉戲，扔東西，以領悟物質的不變性。

3、簡單產生父母分別焦慮癥，并知道你要離去的動作。父母需要逐步實習分別，建立父母離開不會有可怕的事，理解孩子情感并用語言描述，向孩子保證肯定回來。

4、平安感強的孩子和焦慮的孩子表現不同。建立表情娃娃或臉譜，關懷孩子的心情，關心孩子表達自己的心情。

這個階段感情的語言化關心孩子擴大詞匯量，為行走和說話做好預備，認知力量、學習力量、自我調控力量、表達力量增加，順當度過這個階段會讓下一個階段的沖突削減，父母引導孩子的力量增加，并實現“雙向愛”。

五、一歲到三歲孩子的心理

這是孩子擁有了行走自主權，有了語言，有了自己的思維和想法，并肯定要付諸實施，有了劇烈的情感表現，成為“叛逆沖突”的第一年齡階段。也是形成性格的關鍵階段。

主要表現和對策：

1、父母的不理解自己時會堅持己見，對父母的強迫行為會激烈的抵抗，萌發語言技巧，常說“不”“我做”。孩子盼望獲得事物的掌握權。父母要賜予孩子肯定選擇權。比如穿衣服、吃藥、打針等。

2、對同齡孩子產生愛好，但缺乏交際技巧。自我意識增加，無法理解別人可能有不同的感覺。同伴常發生沖突

“兒童自我中心”心理：

1）我看到的，是我的；

2）假如是你的，但我想要，就是我的；

3）我的，永久是我的。

父母這時要用行為表演示范教孩子學會“共享”、等待、輪番，對孩子的心情肯定要用語言描述，懂得孩子的心理，并讓孩子從自己的心理理解別人的心理，對孩子的共享、關愛行動準時鼓舞，強化，多用樂觀示意。對同伴最好采納“并行嬉戲”，對孩子重要物品可以采納“禁止觸碰”的方式。

3、孩子有著訓練滯后表現行為，有著再現記憶力量。觀看到別人特殊是父

母的行為，并稍后加以仿照，嬉戲。

這段時間親子之間常常發生沖突，父母要學會體察孩子的心情，并表達出來，與孩子共同商討解決的方法，孩子也會學著父母調和沖突，調整心情，學習遵守規章。當孩子心情舒服時，會對學習發生極大的愛好，學習力量、表現力量極強，相反則會厭惡學習，性格發生扭曲。順當通過這個階段父母則獲得極強的理解力和引導力，反之則會陷入訓練的逆境。

六、四到六歲的孩子的心理

語言、動作、認知進展很快生活范圍擴大，交際力量增加，能夠理解一些事情

但新的問題消失，

有自己的想法，但可能不被理解，甚至發生沖突；

有了伴侶但需要遵守紀律，聽從管理

需要友情，體會別人的感受和愿望

喜愛兩個人玩耍，排斥第三人

“走開，我不要你做伴侶。”

“不要爸爸，我要媽媽。”

對策：

“我現在只想和聰聰玩，但我盼望等一會你可以跟我玩。”

“他們不讓我一起玩，真讓人生氣，我再找個人玩或者我玩玩具。”

假裝嬉戲

布滿恐驚：

1對無力感的恐驚，孩子會自然存在的無力感和危弱感。

對策：給孩子選擇權

例如：系鞋帶：不要先幫忙，可以勸慰“有時候長鞋帶是很煩人。”

2對被遺棄的恐驚真是存在而又普及

對策：不要開玩笑

接受他們的感受，并下保證

3對黑暗的恐驚是未知，是怪物的隱蔽之處

對策：就在他的四周

給一些光線膽小鬼的父親

4做噩夢的恐驚難于辨別的夢境

對策：叫醒他，抱抱，談一談，保證

桃麗絲.布雷特《安妮的故事》隱形魔力戒應付夢中老虎

5對父母的沖突的恐驚孩子以為責任在自己，以為自己有力量解決沖突的力氣，而維系家庭是他們的職責。

對策：避開結果展現

家長錯誤的說法：

1、命令

給我關上電視、把地掃潔凈、去，睡覺！別讓我再觀察你跟他在一起！

感想：爸媽不想知道我的想法，不敬重我

反應：抵制、嘟囔、頂嘴、埋怨……

2、警告

你再鬧，我就走了！你當心弄壞了！我再說一遍，我打死你！你遲到了可別怪我…..

感覺：我真的不會怎么了？恐嚇我。嚇人，又發火了

反應：大哭、當沒聽見，生氣

3、訓誡

你應當有個法規的樣子！人人都應當勞動。你應當懂得大人為你操了多少心！

感受：我真是壞孩子！我就是這樣！

反應：頂嘴、煩心、越做越糟（可可攀高的故事）

4、建議

你干嘛不試試……依我看，你應當去道個歉……

我要是你就得找他評評理！

我在你這年齡…….你還小，沒閱歷，不懂……

感受：我沒用。我不用動腦筋了。我就不這樣。

反應：心情低落、反對

5、論證(馬虎的孩子的故事)

不講衛生，你準得病。一心二用，結果算錯了吧。

我說過多少回了，讓你多穿點，就是不聽，感冒了吧，活該！

感受：煩人，就知道取笑我。我就是差勁。只有大人是對的。

反應：頂嘴、不作聲

6、批判（一位母親深夜到訪我的情景）

你真笨！你夠懶的，責任全在你，這像什么樣子。沒有你這么不聽話的。

感受：我是很糟的。我就是這樣。爸媽不喜愛我了。

反應：自卑、自負

7、表揚（賞識訓練）

瞧，我兒子是個小能人！我女兒長得最美麗。

你真聰慧！

顯示評價這的立場和權利

現在表揚，立刻又要批判

后果：漸漸愛聽表揚話，經不起挫折

大人不是真心表揚，而是另有所圖

例如:兒子：“我的字老寫得不好！”

媽媽：“怎么不好，挺好的！”

兒子：“不，你成心這么說，怕我不興奮！”

女兒：“媽媽，今日的語文測驗我得了100分。”

媽媽：“真讓我興奮！”

8、嘲諷

你那腦子讓豬吃啦！算不出來就脫襪子，數數腳趾頭

裝扮什么，想參與選美呀！

感受：煩。爸媽就是不喜愛我。我不跟他們說了。

反應：尚失信念

9、猜想

我知道由于什么….你也許又跟人打架了。你準保想偷著去游泳，告知你，別想瞞我。

感受：生氣、被算計了、

反應：下回偽裝好點，不跟父母說真話

10、盤查

你說吧，今日怎么回事？你放學后上哪兒去了？走吧，你不說我也能知道。你不言語就算完了？

感受：很煩，爸媽根本不理解我。不相信我。我不值得相信，我總在做不該做的事。

反應：不說了。不談話。

11、憐憫

我理解你。我憐憫你。算了，別往心里去。倒霉。

感受：說的什么，怎么辦，不關懷我。

反應：說了是白說。

12、搪塞

我眼下顧不上你。行，有時間我肯定帶你去。

感受：我的事不值得提。

反應：再也不用找父母了。

孩子真的是不聽話的嗎?

是孩子不聽話,還是父母不會聽話?

讓孩子聽話的策略是什么?

怎么暢通溝通

一、察覺小孩的心情，培育孩子自我理解力量

家長自我體驗：導火索-感受-對錯-其他人知道嗎-交談對象或發泄方式，做記錄

當不確定孩子的心情時，多花時間與孩子接觸，找出孩子的需要。

我們心情有：開心、鐘愛、愛好、興奮、傲慢、渴望、愛、被愛、感謝、壓力、損害、哀痛、苦惱、開心、生氣、憐憫、厭惡、內疚、嫉妒、后悔、慚愧說出心情（例如：可可1歲以前與我分別的情景）

二、認憐憫緒培育孩子自我安撫的力量

錯誤的做法：回避（例如：一位母親到討論所要求找回孩子信念）

正確的做法：心情稍微時準時覺察和認同，拉近距離，遇到大事共同合作

三、傾聽并確定孩子的感受

標準姿態：深吸一口氣、放松、蹲下、看著他、仔細的聽

例如：兩個孩子家庭里，一個孩子收到了禮物，另一個很生氣，提出抗議：“這個不公正！”

父親：“下次你去參與活動時，他們也會寄給你一份禮物的。”

后果：孩子更生氣，

緣由：父親不了解自己的感受。

更正：你也盼望大家給你寄一份禮物吧！（再說其他的話）

四、口頭上的心情描述

五、訂法規關心孩子解決問題

定法規，那些是可接納與不行接納的行為

確定目標

思索可能的答案

評估所建議的答案

關心孩子選擇一個解答

案例分析

女兒：明天我不想上學。

媽媽：你不想？那真驚奇。你不是很喜愛上學嗎？我很納悶，想知道你是不是擔憂什么事情。

女兒：對，有一點。

媽媽：你擔憂什么？

女：我不知道。

媽媽：有些事讓你憂慮，而你不知道是什么。

女：對呀

媽媽：我想你覺得有點緊急。

女：（眼淚）對呀？可能是和小惠和真真有關。

媽媽：今日在學校跟他們發生了一些事情嗎？

女：是的。

媽媽：看來，你明天不想去學校是由于你擔憂他們可能在休息時間又不理財你。

女：對呀。每次我朝他們走過去，他們就走開做些其他的事情。

媽媽：哎喲，我的天。我的伴侶假如那樣對我，我肯定難過透了

女：我就是的，我覺得自己好想哭。

媽媽：啊，我的珍寶（擁抱），你發生這事我真的感到好難受。對于你的伴侶這樣對待你，我能夠了解你的哀痛和生氣。

女：就是這樣，明天我真不知道該做些什么。我不想去學校。

媽媽：由于你不盼望你的伴侶再損害