第一單元第第一單元第2課濟南的冬天基礎鞏固基礎鞏固1.閱讀下面語段，回答問題。美景..①..蓄著無窮的力量，給人以無盡的美的享受。正如濟南這座老城，冬天溫..②..，有山有水，全在藍天下很暖<zzd>和</zzd>安適地睡著，只等春風來把他們..③醒。濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了<zzd>著</zzd>落，有了依靠。（1）依次給語段中加點的字注音,全都正確的一項是()A.hé zháo B.huo zháo C.huo zhuó D.hé zhuó【解析】暖和（huo），著落（zhuó）。（2）在語段橫線處填入漢字,全都正確的一項是()A.①貯 ②晴 ③喚 B.①佇 ②情 ③煥C.①佇 ②晴 ③煥 D.①貯 ②情 ③喚【解析】作答本題，需要結合詞義和語境。“貯”指儲存，積存；“佇”指佇立。第①空形容美景里面蘊含著無窮的力量，故選“貯”。“溫晴”指天氣溫暖、晴朗；“溫情”指溫柔的感情，溫和的態度。第②空形容濟南的冬天的天氣特點，故選“晴”。“喚”指發出大聲，使對方覺醒、注意或隨聲而來；“煥”指光明，光亮。第③空形容把山水叫醒，故選“喚”。2.同學們學完《濟南的冬天》后，想擬寫兩副對聯來表現文中所寫的美景。下列填入對聯空白處最恰當的一項是()A.①暖風暖陽恰似春 ②綠萍水中綠B.①無風無寒暖似春 ②綠萍映水綠C.①無風無寒暖似春 ②綠萍水中綠D.①暖風暖陽恰似春 ②綠萍映水綠【解析】對聯一,“有山有水美如畫”，根據選項，“有”應對“無”。據此可排除A、D兩項。對聯二，“白雪山尖白”中“山尖”是方位詞，根據選項，應對方位詞“水中”，故應為“綠萍水中綠”。據以上分析，可知應選C。能力提升能力提升2.作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？主要是通過哪些景物呈現這一特點的？【答案】濟南的冬天最主要的特點是“溫晴”。作者是通過寫濟南四周的小山及雪景、水等景物來呈現“溫晴”這一特點的。【解析】本題考查概括景物的特點。課文第1段就有“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”，由此可知其特點是“溫晴”。根據后文內容第3—6段“這一圈小山在冬天特別可愛”“最妙的是下點兒小雪呀”“那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點兒熱氣”可知，主要通過描寫山、水、雪景等景物來呈現“溫晴”這一特點。3.體會下面句中修辭手法的表達效果。（1）看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。【答案】運用比喻的修辭手法，把樹尖兒上落有雪的矮松比喻成日本看護婦，生動形象地表現了披雪的矮松秀美的形態。【解析】根據“山上的矮松”“好像日本看護婦”可判斷，句子運用的是比喻的修辭手法，將樹尖兒上落有雪的矮松比喻成日本看護婦；然后指出其表達效果，即生動形象地表現了披雪的矮松秀美的形態。（2）水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。【答案】運用擬人的修辭手法，賦予水藻以人的情態，生動形象地寫出了水藻的綠，側面襯托出水的清澈、透明和富有生機。【解析】根據“全拿出來了”可判斷，句子運用的是擬人的修辭手法，賦予水藻以人的情態；然后指出其表達效果，即生動形象地寫出了水藻的綠，側面襯托出水的清澈、透明和富有生機。4.作者在描寫雪后山景時，是按照怎樣的順序描寫景物的？有什么表達效果？【答案】作者在描寫雪后山景時，先按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序，層層鋪敘，將山的色、態細膩地表現了出來；段末又從時間的角度寫傍晚的山景，從白天到晚上，拉長了時空的縱深感，突出了濟南的冬天時時刻刻都是美的。【解析】本題考查分析景物描寫的順序及表達效果。找出文中體現作者觀察角度變化的內容，如“山上的矮松”“山尖全白了”“山坡上”“微黃的陽光斜射在山腰上”等，從中可以看出是空間順序。結合“等到快日落的時候”可知，作者還從時間的角度寫傍晚的山景，拉長了時空的縱深感，突出了濟南的冬天時時刻刻都是美的。技巧點撥分析景物描寫的順序及其表達效果類試題的答題思路：①抓住語段中的關鍵詞，明確寫景的順序；②闡述按照這種順序描寫了哪些景物；③點明這種順序突出了景物的哪些特點。景物描寫的常見順序：①空間順序，采用“移步換景”法，回答時應考慮由遠及近、由外到內、由上到下等順序；②時間順序，按照不同的時間段，或早中晚，或春夏秋冬，或其他形式的時間順序描寫景物。5.《濟南的冬天》一文中擬人化的描寫，既能表現景物特點，又能傳達情感。請你參照下面示例，從備選景物中選擇一種，進行<zzd>連續</zzd>的擬人化描寫，不少于兩處。（句式不限）示例:清風，輕盈地穿過明月松間，悠然漫步于遼闊原野，悄然而去。備選景物:微雨白云柳枝【答案】示例一：微雨，點灑在花間，靜聽花的呢喃，笑看春意滿園。示例二：白云，悠游于遼闊藍天，流連于群山之巔，變幻著俏麗的容顏，瀟灑又自在。示例三：柳枝，翻墻跨籬，舒枝展臂，挽住行人衣衫，訴說春的心愿。（至少有兩處連續的擬人化描寫，語言流暢）【解析】本題考查運用擬人修辭進行語言表達的能力。擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。作答時，要先從備選景物中選取描寫對象；然后抓住描寫對象的典型特征（如微雨的輕柔，白云的悠然，柳枝的舒展），運用擬人化的手法來描寫。需要注意的是，所選取的屬于人的動作行為或思想感情一定要符合描寫對象的特征，而且不能忽視題干中的“連續”這一要求。6.老舍筆下的山是秀氣的，水是清亮的，多美的冬天啊!為此，七年級（1）班決定開展主題為“愛你——濟南的水”的綜合性學習活動，請你參加。（1）2022年9月6日，第十屆濟南國際泉水節開幕，請你為泉水節擬寫一條宣傳標語。【答案】示例一：泉城濟南，與世界暢享。示例二：泉潤濟南，水和天下。（2）假如你是一位導游，追隨老舍的足跡，在冬季帶領游客來濟南觀光，請設計一段導游詞。【答案】示例：各位游客，大家好！歡迎大家來到泉城濟南。濟南是歷史文化名城，風光秀麗，四季如春。冬天的濟南更是嫵媚動人，一座老城，有山有水，全在藍天下暖和安適地睡著，讓人感到愜意舒服。古老的濟南，是塊寶地，城內狹窄，城外寬敞，小山安詳，泉涌水綠，美不勝收。過閱讀過閱讀閱讀下面的文字，回答問題。①到了齊大，暑假還未曾完。除了太陽要落的時候，校園里不見一個人影。那幾條白石凳，上面有楓樹給張著傘，便成了我的臨時書房。手里拿著本書，并不見得念；念地上的樹影，比讀書還有趣，我看著：細碎的綠影，夾著些小黃圈，不定都是圓的，葉兒稀的地方，光也有時候透出七棱八角的一小塊。小黑驢似的螞蟻，單喜歡在這些光圈上慌手忙腳的來往過。那邊的白石凳上，也印著細碎的綠影，還落著個小藍蝴蝶，抿著翅兒，好像要睡。一點風兒，把綠影兒吹醉，散亂起來；小藍蝶醒了懶懶地飛，似乎是做著夢飛呢；飛了不遠，落下了，抱住黃蜀菊的蕊兒。看著，老大半天，小蝶兒又飛了，來了個愣頭磕腦的馬蜂。②真靜。往南看，千佛山懶懶地倚著一些白云，一聲不出。往北看，圍子墻根有時過一兩個小驢，微微有點鈴聲。往東西看，只看見樓墻上的爬山虎。葉兒微動，像豎起的兩面綠浪。往下看，四下都是綠草。往上看，看見幾個紅的樓尖。全不動。綠的，紅的，上上下下的，像一張畫，顏色固定，可是越看越好看。只有辦公處的大鐘的針兒，偷偷地移動，好似唯恐怕叫光陰知道似的，那么偷偷地動。從樹隙里偶爾看見一個小女孩，花衣裳特別花哨，突然把這一片靜的景物全刺激了一下；花兒也更紅，葉兒也更綠了似的；好像她的花衣裳要帶這一群顏色跳起舞來。小女孩看不見了，又安靜起來。槐樹上輕輕落下個豆瓣綠的小蟲，在空中懸著，其余的全不動了。③園中就是缺少一點水呀！連小麻雀也似乎很關心這個，時常用小眼睛往四下找；假如園中，就是有一道小溪吧，那要多么出色。溪里再有些各色的魚，有些荷花！哪怕是有個噴水池呢，水聲，和著楓葉的輕響，在石臺上睡一刻鐘，要做出什么有聲有色有香味的夢！花木夠了，只缺一點水。④短松墻覺得有點死板，好在發著一些松香；若是上面繞著些密羅松，開著些血紅的小花，也許能減少一些死板氣兒。園外的幾行洋槐很體面，似乎缺少一些小白石凳。可是繼而一想，沒有石凳也好，校園的全景，就妙在只有花木，沒有多少人工做的點綴，磚砌的花池咧，綠竹籬咧，全沒有；這樣，沒有人的時候，才真像沒有人，連一點人工經營的痕跡也看不出；換句話說，這才不俗氣。⑤啊，又快到夏天了！把去年的光景又想起來；也許是盼望快放暑假吧。快放暑假吧！把這個整個的校園，還交給蜂蝶與我吧！太自私了，誰說不是！1.這段文字選自老舍的散文《一些印象》，請根據內容給文章擬一個合適的標題。【答案】示例一：齊大的夏天示例二：夏天的校園（其他合理亦可）【.解析】本題考查擬寫標題。擬寫標題，應緊扣文章內容。根據第①段“到了齊大，暑假還未曾完”可知，地點是齊大，季節（或時間）是夏天。綜合以上內容可將文章標題擬寫為“齊大的夏天”或“夏天的校園”等。2.文中的景物描寫細膩、生動，能喚起我們對事物的細微感覺。請從修辭手法的角度體會第②段畫線句的表達效果。【答案】這句話運用擬人的修辭手法，“偷偷地移動”“怕叫光陰知道”，生動地寫出了大鐘的針兒動得小心翼翼，生怕打擾周圍的一片安靜，表達了作者內心的閑適與寧靜。【解析】本題考查鑒賞修辭手法及其表達效果。根據第②段畫線句“只有辦公處的大鐘的針兒，偷偷地移動，好似唯恐怕叫光陰知道似的，那么偷偷地動”中“偷偷地移動”“唯恐怕叫光陰知道似的”“偷偷地動”等可知，將大鐘擬人化，運用了擬人的修辭手法：“偷偷地移動”寫出了大鐘的針兒動得小心輕微；“唯恐怕叫光陰知道似的”寫大鐘生怕打擾了周圍的一片安靜。這句話表達了作者內心的閑適與寧靜。據此作答即可。3.根據你的閱讀理解，完成下面對話。（4分）閱讀第②段時，我發現作者不厭其煩地這樣寫：“往南看”“往北看”“往東西看”“往下看”“往上看”，是不是有些重復累贅？【答案】不是，作者這樣寫是因為作者進行了全方位的細致觀察，表現了整個校園極其安靜的特點。通過視角的變化，使所寫景物層次井然、條理分明。【解析】本題考查對景物描寫角度的理解。第②段“往南看”“往北看”“往東西看”“往下看”“往上看”中的“南”“北”“東西”“下”“上”是方位詞，表明作者進行了全方位的細致觀察，描寫了東西南北，上上下下的景物，通過視角的變化，使所寫景物層次井然、條理分明；結合