量子力學理論在現代科技和現實生活中的應用1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。量子力學理論在現代科技和現實生活中的應用量子力學理論在現代科技和現實生活中的應用1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。量子力學與現代科技應用物理0310317趙楠材料物理0310287趙云帆量子力學向其它領域的滲透量子化學、量子生物學、量子磁學十八大報告提出“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革”、“建設學習型社會”的戰略任務。而提高社會成員的自主學習能力是實現這一戰略任務的重要方法。我國著名的物理學家錢偉長教授曾經說過：“一個人在大學四年里，能不能養成自主學習的習慣，學會自主學習的本領，不但在很大程度上決定著他能否學會大學的課程，把知識真正學懂學活；而且影響到大學畢業以后能否不斷地吸取新的知識，進行創造性的工作，為國家作出更大貢獻。”當前很多高校學生習慣于教師講、學生聽的滿堂灌的學習方式，沒有自主學習習慣，缺乏思考能力，嚴重影響到就業后事業的發展和創新。這在民辦高校學生身上表現尤甚。他們大多數因高考成績不理想而選擇到民辦高校，但多數學生學習成績欠佳不是因為智力有問題，而是沒有養成良好的學習習慣，特別是自主學習習慣。通過對民辦高校學生的調查發現：55%的學生不去或很少去圖書館借書或瀏覽，70%的學生認為考試只能以教材和老師講授為準，75%的學生學習方法就是教師講、自己聽。教學實踐中也發現，主動提問、質疑的學生很少。一、民辦高校學生缺乏自主學習習慣的原因經分析，民辦高校學生缺乏自學習慣的原因主要有三：一是中學時期應試教育慣性驅動，形成教師講、學生聽的被動學習的模式；二是民辦高校學生缺乏考研考公務員的自信心和內驅力，只滿足于課程考試及格，能順利拿到畢業證；三是學校沒有形成良好的自學氛圍，不能自發養成自學習慣。二、培養民辦高校學生自主學習習慣的對策根據民辦高校生源素質、辦學模式和辦學體制等特點，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從教師、學生兩個角度有的放矢，多管齊下，培養學生的自主學習習慣，達到“教是為了不教”（葉圣陶）的境界。（一）從教育者角度看，要從以下四個方面努力一是轉變教育者觀念。作為實施教育的主導者――教師和教育管理者應樹立“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，把培養學生的自主學習能力作為教學的主要任務。教育學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”這句話充分顯示出自主學習的重要性和作用。現代教育理論也認為：學生是學習發展的主體，應該把學生放在主動學習的位置上，讓他們自主學習，充分發揮他們的主觀能動性，使他們成為學習的主人。二是要提倡啟發式教學。我國古代教育名篇《學記》就主張：“故君子之教，喻也：道而弗牽，強而不抑，開而弗達。”其意思是說，做老師的進行教學，要善于啟發學生思考，誘導他，而不處處硬拖著他；激勵他，而不時時硬壓他；給他點明解決疑難的訣竅，而不事事把現在答案硬灌給他。這種“道”、“強”、“開”的教學方法，在今天仍然是培養學生自學能力的不二法門。啟發式教學還要引導學生善于發疑，在教學過程中培養學生大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己獨立見解的習慣。因為“疑之者覺悟之機也。大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟，”（陳獻章）所以“凡讀書，無疑者需教之疑，有疑者卻要無疑，到這里方見長進。”（朱熹）教師教學的任務之一，就是要教會學生善于發現問題，提出問題，解決問題，使他們在學習中經常處于思考、探索的心理狀態，促進創造性思維能力的發展。三是要激發學生的學習興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果調動了學生的學習興趣，那么學生對學習內容本身有一種積極注意的心理傾向，處于一種亢奮的思維勢態，能有效地促進知識汲取的效率和智能轉化的速度。美國心理學家赫爾（C.L.Hull）在其學習理論中就提出，學習由內驅力和習慣強度兩方面的因素構成，用公式表示就是：SEr=D×sHr。SEr代表反應勢能，D代表內驅力，sHr代表習慣強度。該公式指學習是由內驅力和習慣強度的乘積所決定的。當內驅力為零時，反應勢能就會為零；當內驅力增大時，反應勢能就增高，增到多高，要視習慣強度而定。要注意的是，興趣是同學習目的、工作需要相聯系的，對學生的學習興趣，教師要作正確的定向引導。應該做到對學生滿腔熱情，顯示出對他們特別的寬厚和喜愛，這就可以縮小師生之間的心理距離，贏得他們的感情認同，使他們由喜愛教師到對教師所教的課程產生興趣，再到身心愉快地投入到學習中去。四是要創設良好的學習環境。《漢書?賈誼傳》中寫道：“少成若天性，習慣如自然。”良好的學習習慣是在后天的教育和培養下形成的。為此，我們要盡早為學生創造出一種有利于他們良好學習習慣形成的教育氛圍。新生一進入校園就要對他們加強各方面的管理，學校要有嚴格的制度要求規范學生。我們首先可以從抓學生的到課率入手，針對他們的學習態度來進行規范引導。加強課堂教學的管理，加大圖書館、實驗室和實訓中心的建設力度，培養良好的校園文化，形成一種勤學苦練、你追我趕的班風、校風，使學生課內能安心，課外有去處，讓學生在良好的學習環境中熱愛學習，勤奮學習，享受學習，快樂學習。（二）從學生角度看，在校學生應從以下幾個方面培養自己的自學習慣第一，要有學習的自覺性。大學不同于中學，大學學習要改變中學那種老師講多少，學生學多少，即老師“領著走”的學習方式，而要采取老師的課堂講授和學生的自學相結合的學習方式。學生自主安排課外學習時間，學習計劃，自主掌握學習內容，自主選擇學習方式和方法。如果缺乏學習的自覺性，自主學習也就不能成立。在當前知識更新周期越來越短的現代社會，善于自主學習是大學生順利成才乃至終身學習的一個基本的條件。第二，自學要有計劃性。如果沒有學習計劃，就容易受到外界因素的干擾而影響自己的學習，且沒有計劃的學習容易缺乏動力。因此，大學生必須根據社會需要和自己的水平、能力，規劃自己的人生目標，制定出科學的學習計劃，并提高執行力，嚴格按照學習計劃進行自學。第三，自學要有時間性。要充分利用好課余時間，并合理地支配和利用。比如，課前的預習和自學，要安排在老師授課之前；又如自學中一些問題要主動地向老師提問和質疑，從而大大提高聽課效率；再如對課堂所學的東西，課后應該及時地安排時間復習和鞏固。人的大腦遺忘速度很快，如果課后不及時地安排時間復習，而是等所學的東西忘的差不多了，再復習就成了重新學習，費時費力，效果不好。第四，要善于充分利用各種手段和條件。大學生獲取知識的途徑是非常廣泛的。要學會善于利用圖書館的圖書、網上查詢、實驗、實習、科研活動等專業性的訓練環節來不斷豐富拓寬自己的知識。三、總結總之，自主學習習慣是一種良好的非智力因素，是大學生必備的素質，是大學生學習和創新的基本保證。對于民辦高校來說，培養學生良好的學習習慣，是一項艱難而又必要的工作。因此，教育工作者要做到熱愛學生，深入研究學生，耐心教育學生，培養學生的自我教育能力，養成良好的自主學習習慣，提升學生的成功感，使學生在自學習慣中終身受益。我們農村初中大多數面臨著教學設施差、教學環境落后，學生基礎差、知識面窄、反應能力慢等實際困難。因此在教育教學中許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解，導致課堂教學效率低下。這全是學生的問題嗎？我想不盡然。本人在平時的課堂教學中進行了一些有效性教學的探索與實踐，現將自己的點滴體會與大家共享。一.“合理”創設情境，激發課堂教學的有效性《數學課程標準》明確提出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求聯系學生生活，從學生已有的生活經驗出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會。事實證明，創設情境有利于培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，更有利于學生發現知識、探索奧秘，從而創造性的運用知識。可喜的是，隨著新課改的深入，情境創設已被廣大的農村教師所關注并普遍運用，成為一種很重要的教學策略。但書本上的情境是否都適合農村學生，我們創設的情境是否適合我們的學生呢？由于現行初中數學課程中的城市文化氣息太濃，鄉村文化缺乏體現。新教材中反映農村生活經歷和聯系農村中學實際的問題材料太少，而與農村生活有較大距離的背景內容又太多。如：股票問題，超市購物問題，經營利潤問題，這對于大部分只有小賣部購物經驗的農村學生而言，可能已經遠離了他們的生活經驗。（例如：浙教版七年級上冊6.4節《扇形統計圖》，以摩天輪為背景引出圓心角的概念。對于農村學生來說，基本上不知道什么是摩天輪，若改成自行車輪，是否更能聯系學生的實際呢？）二.巧妙設問，推動課堂教學的有效性葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”而課堂的交往活動則以“問題”為核心。很多的農村教師在上完課后常抱怨道：“學生的水平太差了，設計的問題，學生一點反應都沒有，死氣沉沉。”在抱怨之余，有否想過自己設計的問題是否以學生已有的知識為起點，是否適合自己的學生呢？我覺得我們在為學生設計問題的時候，需注意以下幾點：1.問題設計開放性。由于農村學生的水平普遍較低，一般現成的題目離他們的起點都還有一定的距離，若我們弱化一下題目的條件（例如：在證明三角形全等的時候，我們給出兩個條件，讓學生添加一個適當的條件來證明三角形全等）或隱去題目的結論（例如：二次函數基本性質復習，可選擇如下的問題：“已知拋物線的圖象如圖所示，從中你可以得到哪些信息？”將其設計成開放性的題目，降低題目的起點，使學困生體驗到成功的樂趣，優生的思維得到進一步的發展。問題設計遞進性。例如：我們在分式方程解法教學時，可以這樣設計問題：解方程：2（x-1）=x+1.并說明每一步的依據。解方程：.并說明每一步的依據。類比以上步驟，試著解分式方程，.并說明每一步的依據。以后再解分式方程時你有什么經驗？請你總結解分式方程的一般步驟？這樣可以通過問題（1）（2）激發起已有的知識與方法，運用舊的知識解決新的問題。這種以問題串的形式從低起點逐步遞進，展示知識的形成與發展的過程。3.問題設計懸疑性。心理學家認為：“學習興趣是構成學習動機中最現實，最活躍的成份，一個人對其所學的東西產生了濃厚的興趣，便會迸發出驚人的學習熱情，而熱情是一種魔力，這會創造出奇跡。”而農村的學生普遍性對學習數學興趣不高，那么如何才能激起學生的興趣呢？我們可以利用學生的天性―-好奇心。通過設計懸疑性問題（比如：在講分類討論的重要性時，可舉例“一個正方形，鋸掉一個角后，還有幾個？”）引發學生認知的沖突，使學生產生好奇心激起學習興趣。分層教學，確保課堂教學的有效性。對于農村中學，在近幾年“擇校熱”現象的沖擊下，造成生源薄弱，兩極分化進一步加大，學困生數量顯著增長。如何激發學生的學習積極性，使不同層次的學生都能在原有的基礎上得到發展，是農村中學迫在眉睫的問題。而分層教學就是一種很好的教學手段。那么到底如何分層呢？1.學生層次化。根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，再結合初中階段學生的生理、心理特點及性格特征，按課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發展目標這三個層次的教學要求，可將學生依上、中、下按3：5：2的比例分為A、B、C三個層次。在編排座位時，最好四個人（1個A層、2個B層、1個C層）為一個學習小組，便于討論、輔導、交流、提高、競賽，體現群體中的“優勢互補”。注意分組是相對的，并非一成不變的。經過一段學習后，由學生自己提出要求，教師根據學生的變化情況，引入適當的競爭機制，作必要的層次間的升降調整（一般是半個學期或一個學期為一次），激勵學生上進，最終達到C層逐步解體，A、B層不斷壯大的目的。2.教學過程層次化。課堂教學中應采用：低起點、緩坡度、多層次立體化的彈性教學。簡單的問題優待C層的學生（讓他經歷了“高峰體驗”，體會到成功的樂趣，激起對學習的熱情。）適中的問題回答機會讓給B層學生，有思維難度的問題讓A層的學生回答，讓每個層次的學生均等參與課堂活動，便于激活課堂。3.作業層次化。針對不同層次的學生，設計不同題量、不同難度的作業，供不同層次學生選擇，題型應由易到難成階梯形。C組做基礎性作業;B組以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目;A組做基礎作業和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業的量和難度使每個學生都能“跳一跳，摘的到”。比如這樣一個題目：如圖1，在平面直角坐標系中，已知點A（0，4），點B在x正半軸上，且∠ABO=300。動點P在線段AB上從點A向點B以每秒個單位的速度運動，設運時間t秒。在x軸上取兩點M、N作等邊三角形△PMN。（1）求直線AB的解析式;（2）求等邊三角形△PMN的邊長（用t的代數式表示），并求出當等邊三角形△PMN的頂點M運動到與原點O重合時t的值;（3）如果取OB的中點D，艱OD為邊在RtAOB內部作如圖2所示的矩形ODCE，點C在線段AB上。設等邊三角形△PMN和矩形ODCE重疊部分的面積為S，請你求出當0≤t≤2時S與t的函數關系式，并求出S的最大值。A層的學生要求完成第（1）小題，B層的學生要求完成（1）（2）層，C層的學生要求完成（1）（2）（3）小題。讓不同的學生在數學上得到不同的發展。正如布盧姆學習理論：“只要在提供恰當的材料和進行教學的同時，給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規定的學習目標”。希望以上幾點膚淺的想法能為更多的農村學生提供展現自己的舞臺，促進農村初中數學課堂教學的有效性。量子力學理論在現代科技和現實生活中的應用1、不要輕言放棄，否1量子力學與現代科技應用物理0310317趙楠材料物理0310287趙云帆量子力學與現代科技2量子力學向其它領域的滲透量子化學、量子生物學、量子磁學量子力學向其它領域的滲透3量子力學向近代科學技術的發展提供了理論基礎原子能技術開發納米技術激光超導研究大規模集成電路量子力學向近代科學技術的發展4一、納米技術1.納米技術與納米材料納米技術:在納米尺度(1-100)上制造材料和器件的工藝。其實質就是在分子水平上一個原子、一個原子地制造具有嶄新的分子組織的納米結構的能力納米材料:由納米級結構單元構成的任何類型的材料一、納米技術52.納米尺度的觀測掃描探針顯微術(ScanningProbeMicroscopy)是利用探針尖端與表原子間的不同種類的局域相互作用來測量表面原子結構,獲得原子級分辨圖象掃描隧道顯微鏡掃描膣道顯微鏡(STM)由減震系統以及計算機系統(含軟件)組成2.納米尺度的觀測6·隧道效應理論在量子力學中,隧道效應是粒子波動性的直接結果。當一個粒子進入到一個勢壘中,而勢壘的勢能比粒子的動能大時,根據量子力學原理,粒子越過壁壘而出現在勢壘的另一邊的幾率不為零,而經典力學給出的幾率則為零。·隧道效應理論7掃描隧道顯微鏡工作原理電子從一極通過隊道效應穿過空間勢壘到另一極,形成隧道電流。電流大小取決于針尖與表面間距及表面電子狀態。STM主體探針題制系(終端電于云樣(放翌3掃隆道顯微鏡工作原理示意圖掃描隧道顯微鏡工作原理8掃描隧道顯微鏡要測量隧道電流變化,只能用于導體或半導體研究,并且得到的不是實際表面形貌。后來又發明了掃描探針顯微鏡(近場掃描光學顯微鏡、熱掃描顯微鏡、原子力顯微鏡),它們可在原子水平測量各種表面的形貌,研究表面彈性塑性、硬度等。掃描隧道顯微鏡要測量隧道電流變化,只93.對納米世界的操縱主要利用掃描探針顯微鏡和分子外延技術。移動原子用掃描探針顯微鏡還可操縱原子。ⅠBM公司1990年第一次在一塊鎳晶體上用35個原子拼出了IBM3個字母,寬度在3個納米內。美國正在研制一種納米操縱器,使用類似游戲機搖桿來控制掃描隧道顯微鏡3.對納米世界的操縱10A\44ANDA掃描隧道顯微鏡:圖中的“|BM"是由單個原子構成A\4411量子力學理論在現代科技和現實生活中的應用P課件12量子力學理論在現代科技和現實生活中的應用P課件13量子力學理論在現代科技和現實生活中的應用P課件14量子力學理論在現代科技和現實生活中的應用P課件15量子力學理論在現代科技和現實生活中的應用P課件16量子力學理論在現代科技和現實生活中的應用P課件17量子力學理