《稱贊》教學札記校教研活動上，我執教了人教版第五冊的新課文《贊揚》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬贊揚了他，使他有了自信；小獾贊揚小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消退了一天的疲憊。可見，"贊揚'的效果是多么奇妙啊！聯系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不擅長發覺別人的閃光點,我覺得學習這篇課文，讓他們學會發覺別人的優點，學會贊揚別人，是特別有意義的。

（一）聯系生活，學以致用。

"贊揚'就是用言語表達對人或事物的優點的寵愛。平常，我們經常在使用"贊揚'，但通常表述為"表揚'、"夸獎'。如何讓文本快速和實際生活聯系起來，喚起同學的生活體驗呢？我在課前設計了"啟發談話'，先當場表揚畫畫得好、字寫得好的小伴侶，再讓同學夸夸其他同學的優點，并讓受贊揚的同學談談受到贊揚后的心理感受。這一環節設計是想要讓同學通過相互夸獎，明白"贊揚'就是通常所說的表揚、夸獎，讓同學親身感受"贊揚'帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

學習課文后，同學已經初步感受到贊揚的奇妙效果。為了讓他們學以致用，親身體驗贊揚的魅力，我設計了一項特別的作業：下課(或回家)后，學著贊揚身邊的人，并試著做一件好事，把受到的贊揚記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后,我粗略統計了一下，立刻就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小伴侶。我想這就是課文的魅力吧!其次天，我閱讀同學制作的心情卡，發覺有很多同學不約而同寫到了受到某某同學的贊揚，心里很興奮。也有很多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后肯定會更加努力的。看來，孩子們確的確實感受到了贊揚的無窮魅力。

（二）讀中悟意，讀中悟情。

朗讀是二班級同學一項重點訓練項目。為此，我引導同學從課文找重點詞句，采納自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使同學在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到贊揚帶來的歡樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導同學找出小刺猬和小獾相互贊揚的句子，"你真能干，小凳子做得一個比一個好！'和"你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。'這兩句話。通過抓重點詞"真'"一個比一個'"香極了'等指導同學朗讀，然后讓同學加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地贊揚和表揚同學，讓同學體會贊揚帶來的好心情。為了讓同學更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織同學在文本上綻開合抱負象進行制造性的表演，并隨機采訪小演員受到贊揚后的感受。

課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采納了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，同學身臨其境地體驗仆人公的情感，通過情感內化，使同學在朗讀中受到美妙情感的熏陶。

（三）創設情境，自主識字。

生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓同學輕松地識記生字呢？我嘗試采納多種形式，讓同學和生字多次見面，并教給肯定的識字方法。首先讓同學在自由讀課文時，圈出不熟悉的生字，讓同學請教書上的"樹葉老師'，熟讀生字。然后用嬉戲形式出示帶生字的詞語帶音節讀，去拼音讀。為抓住同學的奇怪???心，我還設計了"小刺猬'和"小獾'的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓同學熟悉了這兩種小動物，又復現了本課的生字。緊接著,讓同學查找生字的規律識記生字，如"猬'"獾'都是"反犬旁'，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，同學就觸類旁通了。

回想上課的過程，我發覺還有很多不足。如在講到小刺猬的贊揚帶給小獾自信這個難點時，假如更深化挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經受談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的關心和贊揚嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，同學就能理解"泄氣'、"自信'的詳細含義。同時，同學也自然而然地理解了"別人做得好，需要贊揚，別人做得不好，更需要鼓舞'的道理。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給同學的是無窮的思索。同樣也留給