“輕負高質”——從“高品質”角度例談小學英語作業設計摘要：作業是對課堂教學的及時反饋，其最終目的是為了鞏固所學知識。在“雙減”背景下，我們應重新審視作業的意義,使之成為課堂教學的有效延伸和補充，實現小學英語教學的拓展與創新。本文主要闡述了如何在“雙減”大背景下設計更加“輕負”、“高質”的小學英語作業。文中首先對照《義務教育英語課程標準（2022年版）》論述了目前小學英語作業存在的問題和不足，再結合實際情況，提出了如何使小學英語作業做到“輕負高質”的具體措施。關鍵詞：雙減背景；小學英語；作業設計；輕負；高質引言：在“雙減”政策背景下，根據《義務教育英語課程標準（2022年版）》改革的相關要求，很多學科都要為學生減輕負擔，嚴控作業量和時間長度，嚴把作業關，努力找到突破口，提升作業質量。那么如何才能達到“輕負擔，高品質”呢？這也是我們每位教師深思的問題。傳統的小學英語作業還不能擺脫“應試教育”的模式，多表現為以下幾個方面：聽力作業和自己實際編寫的作業少;多是統一的重復性作業；應用實踐、自主選擇的作業少；學生自由發揮空間不足，這樣的作業設計讓學生缺乏興趣，積極性不高，這些都是當今小學英語作業布置過程中存在的一些問題和不足。《義務教育英語課程標準（2022年版）》針對這些問題做出相關規定：教師應根據不同學段學生的認知特點和學習需求，基于單元教學目標，兼顧個體差異，整體設計單元作業和課時作業，把握好作業的內容、難度和數量，使學生形成積極的情感體驗，提升自我效能感。《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中也明確指出要充分發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，設計出符合學生年齡特征和鍛煉學生思維品質、基于核心素養下的以素質教育為導向的基礎性作業。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。“雙減”政策的實施，要求教師努力改變現狀，解決小學英語作業設計中存在的問題。接下來我將從以下幾個方面闡述自己的幾點建議：一、作業內容“異彩紛呈”1.“趣”而有“果”生活要有“儀式感”，作業也不能少了“儀式感”。很多老師都會將教材中一些簡單有趣的歌曲或童謠，讓學生自己進行改編，替換歌詞，唱出自己的味道，讓學生充分發揮音樂智能優勢，在興趣中進一步鞏固詞匯和句型。老師們的出發點是好的，但是要讓學生愿意接受，想去做的前提下，才能得到好的教學效果。所以當我們要布置這類作業時可以跟學生們約定一個音樂主題班會，讓大家進行成果展示，既可以及激發學生的學習興趣，也能將學習的外趨力轉變為內在動力，在愉悅的氛圍下達到更好的效果。2.“梯”而有“度”課堂是教師和學生共同的“主戰場”，作業是“后方保障”，后方糧草充足，才能保證課堂45分鐘的高質、高效的順利完成，教師上好每一節常態課，避免、杜絕傳統“填鴨式”、“注入式”作業，設計有梯度有“彈性”的作業，使作業設計更趨合理和科學化。（1）學困生“吃的了”夯實基礎，穩扎穩打---學困生在學習上的表現往往是缺乏自信，做題具有恐懼感，教師在布置作業時可以針對這一心理特點設計一些基本的、簡單的、以不同題型反復操練的作業，達到夯實基礎的目的，通過不斷復現、強化以達到熟練記憶理解的程度，以此樹立學困生的自信心，消除恐懼感，培養學習興趣。接下來以五年級下冊unit2《Myfavouriteseason》的單元作業為例，選取了第一課時的預習作業，內容如下：這個單元我們即將開啟四季之旅，搶先領略一下四季風光吧！嘗試朗讀Let’slearn，并完成匹配。①spring②summer③autumn④winter這里是通過課前預習的方式，幫助學生提前感知本課的重點單詞，教師還可以通過聽力，制作單詞卡片等方式復現所學知識，從學生聽、說、讀、寫等多個能力出發，幫助學生重拾自信，塑造優秀的思維品質，最終完成教學目標。（2）中等生“吃的飽”抓重點，仿編自造---這類作業是在穩固基礎的前提下做出一定程度的提升，需要學生理解、思考、運用。比如Let`stalk里的對話，在學生熟讀對話之后，教師可以提出更高層次的要求，改編對話，仿寫句子、讀一些簡單的繪本故事等。（3）優等生“吃得好”挑戰難點，創新思維---對于學有余力的學生而言，這類作業有一定的挑戰性，有助于鍛煉學生的思維創新能力。比如對PartC部分中storytime的故事進行改編、續寫并請同學進行表演，讓自己成為“最佳導演”，通過這些獨特的設計，讓我們的學生更好的發掘探索下一個“知識王國”3.“輕”而有“質”“輕”指輕松愉悅，“質”指作業要有質量。作業中既要有對基礎知識的鞏固，還要有對學生興趣的激發、能力的培養、技能的發展。比如教師在教授學生學習數字，可以將數學的元素納入到英語學習中，通過加減乘除運算，熟記這些英文數詞。這樣的作業讓學生既學習了英語，又感受到了“英數”結合的魅力。作業負擔減輕了，作業質量上升了；作業氛圍輕松了，學生身心質量也得到了提高。二、作業設計“八面玲瓏”根據學生掌握知識的不同水平以及不同需求，進行分層設計，真正做到因材施教。依據核心素養，在設計此類作業時，應首先充分考慮學生的學情和已有的知識儲備，根據不同學生的最近發展區和智能結構的差異，結合本課的重難點，選取不同難度的作業，使學生能夠跳一跳摘到桃子，真正達到“培優輔差”的教學效果。1.學習水平不同，作業層次不同在學習過程中，因為個體能力水平的差異，導致學生的英文水平參差不齊，很難為每一個學生設計符合他們發展需要的作業。針對這類問題教師可以布置相同作業，但提出不同要求，也可以布置不同難度的作業，讓學生自主選擇，以滿足不同學生的個性化需求。比如同一個對話，可以要求一部分同學熟讀即可，而對于接受程度較好的同學則要求所學對話進行改編創新。設計具有挑戰性的作業更能發揮學生的學習能力，獲得更好的學習效果，讓學生墊墊腳尖就能摘到果子。2.智能強度不同，作業層次不同多元智能理論認為，人的智能包括語言、邏輯數學、音樂智能等八種智能。智能結構的差異性造成了學生與學生之間的不同，這種理論還認為，沒有單一的智能結構和完成目標的唯一途徑，每個人都會利用自己擅長的方式來發揮探索各自的大腦資源。以此為基準，教師在進行作業設計時，盡可能地讓學生選擇自己擅長的方式完成作業任務。以五年級下冊unit2的單元作業為例，學生可以選擇寫、畫、演、說、唱等不同形式或幾種形式的結合的方式來介紹自己喜歡的季節、活動及愛吃的瓜果蔬菜。為了完成既定目標整合各種資源，充分發揮各種智能優勢，使作業設計更加靈活。三、作業形式“不名一格”1.獨立性作業很多學生缺乏獨立完成作業的能力，這部分學生已經習慣在老師和家長的反復催促下低效完成任務，知識掌握也不牢固，那么如何培養學生獨立完成作業的能力呢？利用布置妙趣橫生的作業吸引學生的興趣，使學生在內驅力的促使下自發主動的去做，逐步擺脫老師和家長的“跟蹤”學習，最終達到獨立樂學、善學的效果。例如，當學生學習了關于四季的單詞，教師要求學生制作出相應的單詞卡片，并對其進行美化修飾，明確告訴學生我們會把制作好的卡片進行評選張貼在教室的宣傳欄里，這樣不僅讓學生充分發揮自我的主觀能動性，還美化了班級文化。2.實踐作業實踐性作業，顧名思義，就是具有很強的實踐和體驗意義，在實踐中獲得知識和經驗，讓所學知識掌握更加牢固，實踐性作業給學生提供了充足的空間，讓學生可以自由探索，發展學生的綜合能力。在教學中教師運用最多也最常見的實踐作業類型有調查、走訪、參觀、考察等形式，接下來我還是以五年級下冊unit2的單元作業為例進行說明展示。學生利用所學知識，進行調查走訪，不僅能鍛煉他的口語能力，同時也鍛煉他的交際能力和應用能力。通過走訪調查，拉近他和同學，鄰居的關系，在交流中，也能找到共同的愛好。3.創新作業創新作業主要是鼓勵學生在完成作業的過程中，充分整合各種資源，進行個性化的理解和表達。當我們學完季節這個話題，可以讓學生根據所學單詞、句型表達出自己最喜歡的季節并表述原因，與同學合作拍成視頻發送到班級群進行展示。表演的背景地可以是學校、小區、公園等，要求動作、表情豐富自然，脫稿演出。圍繞核心素養，有機融合生活環境，讓學生切實感受大自然的美，合作學習，鍛煉學生的思維品質。4.跨學科作業知識是可以融會貫通的，不論是本學科新舊知識的遷移，還是學科間的相互聯系，只要我們運用得當，都能讓我們的作業增添色彩。將Let`sdo或chant里的歌詞進行替換，形成朗朗上口的歌謠是與音樂相結合；利用英語數詞做加減法是與數學相結合；制作單詞卡片，畫出你最喜愛的季節是與美術相結合；Let`sdo里的韻律操是與體育相結合，做一做英語韻律操；，閱讀英文版的古詩、藏頭詩、傳統民間故事、制作傳統節日小報是與語文結合等等，不僅調動了學生的積極性，而且讓學生體會到知識的奧妙、學科間的魅力。四、評價方式“花樣繁多”1.轉變作業評價方式，將注重結果評價轉換為注重過程評價傳統的評價方式，多是以教師評價為主，以考試分數作為評價標準，這種評價方式認為作業是學習結果的檢驗，通過作業判斷學生是否達成了學習目標。而在多元的評價方式中，作業不是最終結果，而是衡量學生學習情況的步驟之一。因此教師應轉變評價方式，將只看結果注重成績的評價方式轉變為注重過程的評價，也使學生被動的接受評價結果，變成在教師的指引下，主動學習的過程。2.發揮學生的主體作用步入小學高年級，學生的邏輯思維能力得到了相應發展，能夠進行獨立思考，具有一定程度上自我評價的能力。在作業評價中，教師可以引導學生通過自我反思、檢查嘗試自我修改，還可以通過同伴互評等評價形式。自我反思可以增強學生對學習內容的記憶和鞏固；同伴互評不僅能夠提升學生的批判性思維品質，學生之間的互動也能夠讓學生產生競爭意識，起到激勵作用。家長是學生的第一任“老師”，家長的監管和督促在學生學習過程中是不可或缺的，好的學習態度的養成，學習習慣的培養都離不開家長的配合，家校合力能更有力的保證作業高質、高效的完成。如下的作業評價表僅供參考：完成情況學生自評同伴互評家長評價教師評價我能獨立而且準確的完成此次作業。完成時長_____。GoodGreatWonderful3.加強長期評價的理念長期的評價制度給學生創造自主樂觀的學習壞境，激發學生的學習動機，很大程度上提高了學習效率。教師要積極引導學生及學生家長關注過程，堅持以正面鼓勵為主，批評教育為輔，將長期評價陪伴學生學習始終、激勵學生不斷學習，最終形成終身學習意識。五、作業量“合理適當”作業設計，不僅要抓重點，形式、內容，還要考慮作業難度和時間的控制。《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》規定：小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。這就提醒教師在布置作業時，既要考慮自己所任教的學科，還要考慮其它學科，嚴格把握作業量，控制作業難度，根據教學目標精選作業內容，確保學生的參與度和完成率。“雙減”背景下的小學英語作業設計，能夠幫助學生積累豐富的學習經驗，促進學生的英語素養和綜合能力的全面提升。通過教師精心優化設計作業，引導學生在完成作業的同時開展深度學習，在深度學習中領