古詩詞三首第三課時西江月·夜行黃沙道中【課前預習】1.朗讀古詩至少3遍，自學課后的生字，讀準字音，讀通句子。2.在朗讀古詩的過程中，遇到不理解的詞語，建議借助注釋、查字典、結合圖片或者聯系上下文了解大意。3.自主查找辛棄疾的相關資料，了解生平。【教學目標】1.會寫“鵲”“蟬”2個字，正確、流利、有感情地朗讀詩文，背誦詩文。2.通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。3.通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。【教學重點】學習體會作者在詩句中蘊含思想感情。【教學難點】理解詩人所描寫的景色，體會詩人的思想感情。【教學用具】教師用具：多媒體課件學生用具：無【教學過程】導入1.課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）2.讀題目，你有什么發現？詞牌、題目介紹。學生自由說。相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者辛棄疾（1140年—1207年），字幼安，號稼軒居士，\t"/item/%E8%BE%9B%E5%BC%83%E7%96%BE/_blank"山東東路濟南府歷城縣人。\t"/item/%E8%BE%9B%E5%BC%83%E7%96%BE/_blank"南宋官員、將領，\t"/item/%E8%BE%9B%E5%BC%83%E7%96%BE/_blank"豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱，與\t"/item/%E8%BE%9B%E5%BC%83%E7%96%BE/_blank"蘇軾合稱“\t"/item/%E8%BE%9B%E5%BC%83%E7%96%BE/_blank"蘇辛”，與\t"/item/%E8%BE%9B%E5%BC%83%E7%96%BE/_blank"李清照并稱“\t"/item/%E8%BE%9B%E5%BC%83%E7%96%BE/_blank"濟南二安”。辛棄疾一生以恢復為志，以功業自許，卻命運多舛、壯志難酬。但他始終沒有動搖恢復中原的信念，而是把滿腔激情和對國家興亡、民族命運的關切、憂慮，全部寄寓于詞作之

中，是南宋最卓越的愛國詩人。曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。設計意圖:從宋詞的特點引入，學習詞牌名和題目，了解作者生平，理解詩題。二、新授（一）探究一：品讀上闕，遇見豐年過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！1.提出初讀要求：（1）大聲朗讀古詩，讀準生字，讀通詩句。（2）再讀古詩，把詩讀流利，讀出詩里的節奏。2.仔細看課文品讀插圖，品味理解上闋。出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。仔細看課文插圖，你看到了詩句的哪些景物？學生交流并圈畫理解：A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子學生不理解“別枝”，相機結合注釋理解：橫斜的樹枝。指名描繪自己的所見。“明月驚鵲”可以聯系“月落烏啼”來理解B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年同學們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那它們會說些什么呢？請同學們發揮想象，說一說，談一談。同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。小結：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！（點紅：豐年）齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。聯系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現手法。3.再看插圖，結合上闕內容說說所讀到的月夜美景。學生自由描述，大致內容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。4.感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中設計意圖:在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產生共鳴。（二）探究二：品讀下闕，入境悟情過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化，心境也隨之陡然變化。1.出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。結合課文注釋理解詞語，見：同“現”2.學生自主感悟，自主交流畫面，并繪制詩人的心情變化圖。詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？這首詞描繪了兩種不同的情景，一晴一雨，也反映了詞人心理的變化，請把每一句反映的情感加以概括。陶醉——喜悅——焦急——驚喜（利用一波三折的心情變化圖加以理解。）3.提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？出示選擇：[（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。]體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）想象作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。指名讀，比賽讀。4.是啊，這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——有感情齊讀下闋。5.大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。設計意圖:通過充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優美意境，體會詞人的心境，又通過美麗的畫面，創設出其樂融融的學習情境，讓學生的通過精彩紛呈的想象，有畫面的描述，聲情并茂的朗讀，激發了學生學習的情趣，走進作者情感。（三）探究三：比較閱讀，體會風格1.比較《宿建德江》和《西江月·夜行黃沙道中》（1）相同點：都寫了月亮，都借月抒發感情。（2）不同點：抒發的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發詩人旅途寂寞、孤獨之情，《西江月·夜行黃沙道中》抒發了詩人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出喜愛與興奮之情。2.體會作者寫作風格《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創作技法。3.遷移欣賞辛棄疾作品清平樂·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。設計意圖:對比《宿建德江》，體會兩詩借“月”表達不同情感的方法，體會辛棄疾的寫詞風格，在本詩借景抒情的方法上加以融合貫通遷移學習，提升古詩詞欣賞水平。三、練習借助課文插圖背誦理解全詞設計意圖:鞏固所學內容，在理解的基礎上，背誦古詩，體會情感。小結這節課，在月亮的光影里，我們看到辛棄疾筆下的詞的背影如此美麗，月夜的風景讓詞人都陶醉，流連于“豐年”的喜悅之中，更流連于“路轉溪橋忽見”的喜出望外之中，讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。五、作業1.基礎作業：背誦理解本詩2.拓展作業：自行選擇欣賞學習辛棄疾的一首詩，感受詞人的愛國愛民情懷。設計意圖:從課內知識向課外知識拓展、延伸，鞏固生字詞