1/1樹葉畫教案6篇通過寫教案，老師得到不斷熬煉，自身力量肯定有所提高，憑借方案好教案，能夠更好地依照詳細狀況對教學進程進行規律改善，以下是范文社我細心為您推舉的樹葉畫教案6篇，供大家參考。

樹葉畫教案篇1

一、教學目標：

1、熟悉9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應當相互關心。

二、教學重難點：

1、學習生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要相互關心。

三、課前預備：

多媒體課件。

四、課時支配：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時

(一)激發愛好，導入新課。

1、同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?點擊課件看圖填寫：

()的銀杏樹葉()的桑樹葉()的楓樹葉

2、今日我們讀的故事中，就有不同顏色的樹葉點擊出示，填出“綠色的樹葉”“藍色的樹葉”。這種樹葉是誰畫的呢?怎么會有藍色的樹葉呢?我們一起來讀讀課文。

(二)初讀課文，整體感知。

1、老師范讀，聽清晰生字的讀音，畫出新的詞語。

2、自由讀，借助拼音讀準生字。

(三)多種方法，識記生字。

1、出示生字組成的詞語，自由朗讀。

2、指名朗讀、正音，指名領讀。

3、分組讀，邊讀邊看實物識字：鉛筆盒子課桌美術，做動作識字：吞吞吐吐、皺眉頭。

4、辨別多音字：吐吞吞吐吐嘔吐教。

5、比較形近字：術、木、注、住削、消。

(四)再讀課文，理清脈絡。

1、反饋：剛才看到的綠樹葉和藍樹葉是誰畫的，為什么會有藍色的樹葉呢?

2、找到課文中林園園和李麗畫樹葉的句子，讀一讀。

(1)樹葉那么綠，真惹人愛。

(2)李麗拿起自己的藍鉛筆，專心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

3、綠樹葉這么惹人愛，為什么李麗不畫?林園園怎么會臉紅的呢?我們下節課再去討論吧。

(四)指導寫字。

1、分析字的結構特點“由、術、吐、注、課、鉛”

2、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要留意什么?

3、指導。

(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

(2)鉛，右上不是一個“幾”字

4、同學練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫得工整、美觀。

其次課時：

(一)復習。

1、認讀自制綠葉卡片中的生字、詞。

2、“撿綠樹葉”嬉戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給他。

3、誰畫了藍樹葉?為什么林園園的臉紅了呢?同學反饋，老師引領：那就讓我們去看看，李麗向林園園借鉛筆的經過吧。

(二)朗讀感悟。

1、自由朗讀第2、3、4自然段。用筆畫出李麗和林園園的四次對話。

2、指導讀對話部分，理解詞語。

(1)指導第一次對話。

①課件出示：

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”

林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

②重點理解“小聲說”“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。從這些詞語里面你看出了林園園是怎么想的?

(2)其次次對話。

李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”

林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

李麗說：“我當心一點兒?！?/p>

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。齊讀第一自然段。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔憂李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

(3)課件出示。

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要留意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！?/p>

林園園講了三個“不要”，總是擔憂李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。她借綠鉛筆的話也是有條件的。聽了林園園的話，李麗趕忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“趕忙”“只畫”。(“趕忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立即表示同意林園園的要求)

課件出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草?”從這個“皺著眉頭”里你又看出了什么?

3、理解第5自然段。

課件出示：課文第五自然段，指名朗讀。

(1)你仿佛看到了李麗一邊畫著藍樹葉，一邊臉上有了怎樣的表情?

(2)爭論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(3)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以觀察林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

(三)指導寫字。

指導書寫：筆、桌、景、拿。

樹葉畫教案篇2

一、把握《課程標準》，說教材

這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應當熱忱關心，新世紀的小仆人就應當友好相處，團結合作?！闭n文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文特別貼近同學的生活實際，能使同學產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學們明白人與人之間要相互關愛、相互關心的道理。

依據《課程標準》要求和本組訓練重點，我在教學時著重體現如下思想：1.詞句訓練是低班級閱讀教學的重點，讓同學結合上下文和生活實際來理解詞句。2.注意朗讀訓練與指導。要求同學依據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要依據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思索題，理解課文重點。教育同學從小就以助人為樂為美德。

“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學的重點;“林園園觀察李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是同學理解的難點。

二、培育力量，說學法

1.課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。同學開頭接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是特別重要的。教學這一課，我試圖讓同學通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。這樣經過一段時間的訓練，同學會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問、聯想，對培育同學制造性思維極有好處。

2.課后題入門法

每篇課文后的問題往往給同學以重要的提示。這一課我以課后題為同學把握學習方法的突破口，引導同學學好課文。如果長此以往，同學都能得到這樣的訓練，養成良好的讀書習慣，即帶著劇烈的目的去讀書，邊讀邊思索，不僅會增加同學學習的自信念，而且能變被動學習為主動學習，使同學真正成為學習的仆人。

3.圈點勾劃法

從同學學習品質來考慮，讓同學在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓同學學習時思維“聚焦”，有利于同學養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

三、促進進展，說教法

?現代教育學理論》告知我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以同學為主體，老師為主導。為此本課中我主要采納情景教學法和朗讀指導法兩種方法。由于聞名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。所以對于低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的熟悉會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合同學年齡特點、生活經受和已有的學問基礎，引導同學有滋有味地朗讀，這樣會使課堂布滿磁性。

四、訓練思維，說程序

本節課我預備實行四步完成：創設情景，質疑導入——學習課文，指導朗讀——適度拓展，情感滲透——指導寫字，積累詞匯。

(一)創設情景，質疑導入。

愛因斯坦曾說過：愛好是最好的老師;同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和同學談話：小伴侶們，你們都觀察過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉，這是為什么呢?”實行這樣的形式就充分調動了同學的學習欲望。

(二)學習課文，指導朗讀。

這一環節我分兩部分完成。一是，初讀感知，了解大意。

閱讀教學必需遵循從整體到部分再到整體的過程。因此在初讀感知時，我依據二班級同學的年齡特點，引導同學三讀課文：一讀，借助拼音，自同學字新詞，把課文讀正確。二讀，復習鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍色的樹葉是怎么消失的?邊讀邊用筆劃劃圈圈，數一數李麗和林園園有幾次對話?在同學初讀基礎上，隨文檢查同學學習生字新詞狀況。

這樣處理較好地體現了“同學的學習是一種活動，是一個同學通過自主活動感知、感受、感悟的過程?！?/p>

在此基礎上，進入：朗讀課文，學習詞句。在這一步中，我主要實行的是情景教學法，依據課標對二班級閱讀的要求，借助讀物，在讀中學習詞句，了解課文大意。在同學初讀課文的基礎上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。依據事情的發生進展和同學狀況，引導同學重點學習，讀懂第1組對話。

(出示第一組對話)讓同學觀看圖畫，借助圖畫了解李麗，林園園的神態、動作，想象他們當時的情景，相機引導同學積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”;指導同學學習問句，讀出問句語氣，用問句說話。(相機出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎?————嗎?)在此基礎上分角色朗讀。

2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，指導同學觀看圖畫，自主練習對話，隨文學習詞句，分角色朗讀課文。

由于注意課文的朗讀，是提高同學思維力量、表達力量的一條重要途徑。在語文教學上都特殊強調一個“讀”字。。在朗讀的過程中，慢慢進入詩文所制造的意境，從而受到了審美的教育;文界的名師高手們也經常提示我們，要把對同學的朗讀指導，視為傳授學問、訓練技能的主要途徑。因此我在此環節教學中恪守其訓，以李麗和林園園的四組對話為重點,進行了充分的朗讀訓練.

(三)適度拓展，情感滲透

語文的基本性質是工具性和人文性的統一。一二班級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學應讓孩子樂于與人溝通自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小伴侶有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做，你有什么話對林園園說嗎?”“你覺得林園園以后會怎么做?”在孩子們暢所欲言以后，準時鼓舞讓他們寫下來。

(四)指導寫字，積累詞匯

識字寫字教學是低段語文教學的重點。針對同學特點,即孩子已初步具備的識字力量的特點，我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字，再全班溝通，老師適當進行點撥。寫字時要求同學先認真觀看生字在田字格中所占位置，再按筆順仔細地寫下來，集體指導“拿”字筆順，(展現課件)讓孩子了解漢字的構字規律，感悟我們祖國的語言文字多么好玩!讓孩子們在這奇妙的音樂中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時留意姿態，做到足安、肩平、身正和三個一。

樹葉畫教案篇3

一教材簡說

相互關心，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出救濟之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不簡單的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在很多狀況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經過不斷的自我修養，人應當逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，只有沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在關心別人方面做得不夠好。教學時既要讓同學看到林園園的不足，又要讓同學信任林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與同學生活非常貼近，教學時，還要引導同學聯系生活進行反思，豐富內心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把留意力集中在批判或說理上，最好結合一些詳細實例進行溝通和溝通。

二學習目標

1．熟悉9個生字。會寫10個字。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

3．懂得人與人之間應當相互關心。

三教學建議

（一）識字寫字

1．結合生活實際，讀句子識字?？沙鍪鞠旅娴木渥?，讓同學結合實際生活讀一讀。（1）“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上預備上美術課?！保ā靶g鉛盒削。”等字，可以結合同學的學習生活認讀識記）（2）林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不留意把筆尖弄斷了?！保ā鞍櫷伦ⅰ笨山Y合“皺紋把書弄破吐痰注射”等生活用語關心識記）

2．讀音指導重點：“術惹桌注皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。

3．“術吐注鉛桌”是既要求熟悉又要求會寫的字，可讓同學結合以前學過的“術土主住沿船”等字分析字形。

4．寫字指導。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎上引導同學觀看其中左右結構和上下結構的字的書寫規律，老師要有重點地進行指導。四個左右結構的字（吐注課鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避開把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。留意提示同學，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓同學采納會意的方法記憶：“合手”才能拿住。

（二）朗讀感悟從整體上理解課文內容，要留意李麗從頭到尾都特別有禮貌，林園園則表現得比較自私，不愿借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導同學通過恰當的語氣表現出人物的性格特點?？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導的重點。李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀說說”進行擴展練習）林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出懇求商議?的語氣）林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不愿意的語氣）李：我當心一點。（讀出懇切當心謹慎的態度）林：你要留意，不要削，畫的.時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）李：我只畫樹葉和小草。（讀出趕忙答應的語氣）林：還要畫小草？（讀出出乎意料不滿的語氣）以上對話中人物的語氣，可讓同學自主體會，老師可通過示范朗讀讓同學感悟。課文插圖特別形象生動，可結合插圖感悟課文語言。林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是許多的。可結合文末小泡泡中的提示，讓同學和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最終的表現（不由得臉紅了），引導同學猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。課后練習“讀讀說說”是讓同學練習說句子?？山Y合指導朗讀進行。

（三）實踐活動畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

四教學設計

舉例片斷：朗讀感悟

1．揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

2．課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，說說理由。

3．出示第一幅插圖，認真觀看李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

4．出示其次幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

5．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（留意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經熟悉到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

樹葉畫教案篇4

一、啟發導入

出示一片畫好的的藍色的樹葉。提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚異地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）對呀？樹葉怎么會是藍色的？（老師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課藍色的樹葉好不好？

二、初讀課文

1、那我們就快快讀課文吧，不熟悉的字請教你的“好伙伴”幫忙吧。

2、大家讀得太仔細了，誰能英勇地給大家讀一讀呢？（老師獎英勇者一顆英勇星）那你在設讀之前情愿給你的伙伴提幾點要求嗎？（我想懇求大家幫我聽錯音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）

3、我呀，真艷羨你們，又有禮貌，關心伙伴又那么仔細。

4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你也肯定會有好方法解決的，是嗎？

5、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了，。我想考考你們，同意嗎？（把你熟悉的字從你預備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽，好嗎？）

6、老師出示會認字的字卡（其中4個紅色字卡）指名讀，開火車讀。

7、同學們讀得這么好，寫得也肯定不錯，再讀“術鉛吐注”四個紅色字卡，這四個字特殊想和我們交伴侶，你們信念寫好嗎？（1）這四個字你是怎樣記住字形的？把好方法告知你的同桌。（2）指導書寫①仔細觀看田字格中的生字，找出關鍵筆畫。②老師范寫（請同學幫老師找不足）同學臨寫，組內相互展現，說說你有什么話要提示你的伙伴。

三、再讀課文

1、用自己喜愛的方式讀課文，思索：你們知道對葉為什么會是藍色的了嗎？

2、假如你是林園園你會怎么做嗎？

3、你在學習生活中和伙伴之間發生過這樣的事嗎？你是怎么做的？

4、你從這篇課文中讀懂了什么？

設計意圖：

依據班級的實際設計這堂課，意在把同學帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗自己是課堂的仆人，真正體現老師是學習的組織者合，引導者。體現評價的激勵功能，使同學直立起堅決的信念，才能揚起抱負的風帆，做一個新世紀的好同學。

樹葉畫教案篇5

活動設計背景

每天的戶外活動時間，我們會讓幼兒練習爬、滾、跳等動作，這也是中班領域目標的基本動作要求。但單獨練習一種動作，有的幼兒動了一會兒就不愛動了。為了吸引幼兒參加體育活動的愛好，我利用廢舊的毛線，棉線。綜合幼兒練習的基本動作，設計了這個體育嬉戲活動。

活動目標

1、通過觀看、觸摸，感知不同材料的繩子的不同特性，了解它們的用途。

2、通過比較分析，理解長短粗細都是相對的，培育幼兒思維的精確性。

3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共嬉戲的歡樂，愿意與同伴一起嬉戲。

4、考驗小伴侶們的反應力量，熬煉他們的個人力量。

5、培育幼兒對體育運動的愛好愛好。

教學重點、難點

重點：了解不同材料的繩子的特性及用途。

難點：理解長短、粗細是相對的。

活動預備

1、活動室里掛著用長短粗細不同的繩子拴著的氣球。

2、多種材料的繩子頭若干。

活動過程

1、“夠氣球”，引起幼兒對繩子的愛好。

老師引導幼兒觀看屋頂上美麗的氣球，鼓舞幼兒跳起來夠氣球。

爭論：為什么有的氣球能夠著，有的氣球夠不著?(拴氣球的繩子有長有短)拴氣球的繩子是用什么材料做的?是什么顏色的?(毛線繩、棉線繩)。

2、熟悉幾種不同材料的繩子，了解它們的特性及用途。

(1)出示幾種繩子的樣品(毛線繩、尼龍繩、麻繩、草繩、紙繩)，引導幼兒觀看，關心幼兒憑閱歷推斷繩子的材料，并教幼兒熟悉幾種不常見的繩子。

(2)幼兒每人取一根不同材料的繩子，摸一摸，說出有什么感覺?(草繩有點刺人硬硬的`粗糙、塑料繩光滑、毛線繩毛絨絨的有彈性舒舒適服的)

(3)繩子種類集中：除以上這些繩子，你還知道哪些?(跳繩、鋼絲繩、橡皮繩、鐵絲繩)

(4)爭論繩子的用途：啟發幼兒回答，老師小結：(麻繩用于拉車、拔河，毛線繩用于織毛衣、翻繩，草繩用于捆菜，鋼絲繩用于吊拉貨物等)。通過爭論，使幼兒了解不同的繩子有不同的用途。

3、比長短、比粗細。

老師出示兩根長短不一、粗細不一、顏色不一的繩子。

問：這兩根繩子有什么不一樣?(顏色、長短、粗細)

下面請幼兒每人取一根繩子，老師引導幼兒兩兩比較，拿長繩子的幼兒站到老師的左邊，拿短繩子的幼兒站到老師的右邊。

再啟發幼兒與站在自己身邊的小伴侶比一比，繩子粗的跑到或停留在左邊，繩子細的也要跑到或留在右邊。

4、小結：今日我們熟悉了好幾種繩子，知道了它們的用途。知道了繩子有長短、粗細。還知道了有些繩子也可以用來玩嬉戲。

5、分組嬉戲

現在我們來玩繩類嬉戲，老師這里有跳繩、毛線繩、橡皮繩。你想玩什么就玩什么。

樹葉畫教案篇6

活動班級：大班

活動時間：10月

設計意圖：秋天的到來使得四周的樹木發生了一些變化，大班幼兒對四周事物的觀看力量也較中班有了較大地提高。班上幼兒近些天來總在談論幼兒園大門外一顆大樹的變化，他們已經觀看到樹葉和樹枝被大風吹下時狀態的不同，因此，抓住這個機會我設計了該次活動，通過引導幼兒對其在日常生活中觀看到的現象進行探究，從而推動幼兒科學概念的獲得以及對四周世界進行探究的愛好。

活動目的：

1、通過幼兒動手試驗發覺物體拋向空中后會下落，激發幼兒主動探究自由落體現象的愛好；2、幼兒能使用至少兩種不同的物體進行自由落體試驗，并能觀看、記錄這兩種物體的下落的方式和快慢；3、絕大部分幼兒能用語言正確表述自由落體現象，在活動中能表現出合作的意向和力量。

科學原理：

1、自由落體--自由落體運動源于地心引力，物體在只受重力作用下從相對靜止開頭下落的運動叫做自由落體