高考二輪復習專題一等獎創新教案小說環境第1講高考小說閱讀：環境描寫

2023年

【知識積累】

題型一概括、分析自然環境特點及作用

知識點

自然環境是指人物活動的地點、季節氣候、山川河流、花草樹木、鳥獸蟲魚等自然景觀。自然環境描寫的作用表現在以下幾個方面:

類別作用

環境方面①為人物活動提供場景（背景）②交代故事發生的時間、地點;③暗示社會環境;④渲染氣氛,奠定基調

人物方面①烘托人物心情;②表現人物身份、地位、性格等;③暗示人物命運

情節方面①暗示或推動情節的發展。②為后面情節的發展做鋪墊或制造懸念。③作為情節發展的線索。④與標題相呼應,詮釋了標題的內涵。⑤開頭的環境描寫,引出下文……的內容(為下文……做鋪墊),與結尾相呼應;結尾的環境描寫,與上文……內容相呼應,結構完整

主題方面①象征或暗示主題;②深化主旨

【答題規范】

答題思路概括自然環境特點①要看描寫的是哪些景物。要學會從景的“形、聲、色”等角度分析概括環境特點。②要看這些景物有什么共同特征。注意文中能揭示景物特點的形容詞,尤其關注文中描寫這些景物的修飾詞。如果沒有這些修飾性詞語,則需要自己選用詞語概括

分析自然環境作用第一步:找出描寫自然環境的具體語句,分析環境的特點。因為環境的特點與作者描寫此環境的作用是一致的。第二步:明確分析自然環境描寫作用的思維角度。分析自然環境描寫的作用,可以從人物、情節、主題以及環境本身等多個角度(見“知識儲備”)去考慮

答題模板模板一①環境本身(交代了故事發生的時間/背景,營造/渲染了某種氛圍)→②情節(推動了某個情節的發展)→③人物(烘托/映襯某個人物的心理/形象)→④主題(表達/暗示/揭示了小說的主題)

模板二具體描寫了……的景色,營造/渲染了……的氛圍,奠定了……的感情基調(烘托了……的情感),為下文……情節的展開做鋪墊

題型二概括、分析社會環境特點及作用

知識點

社會環境描寫是對人物所處的時代、社會和生活環境等的描寫,包括對城鎮、農村、工廠、軍營、機關、學校、商店等人物活動場所和地域風情、風俗習慣等社會風情的描寫。社會環境描寫所處的位置不同,其作用也不同,具體如下:

社會環境：時--時間，時代背景、寫作時間

地--地點，場所、場合、地域等

人--人與人之間的關系（虛化的社會環境）

事--事件、情節，在事件和情節中尋找社會環境相關的內容

位置作用

在開頭①交代故事發生的時代、地點;②奠定全篇的感情基調,或渲染特定氛圍

人物出場前引導人物出場,暗示人物身份

人物描寫中揭示人物心境,表現人物性格

情節中渲染氛圍,推動故事情節的發展

作為背景暗示社會背景,揭示社會本質特征

【答題規范】

答題思路概括社會環境特點1.找尋人物活動的所有場所,看看它們呈現出怎樣的特點。2.透過人物活動的場所,弄清小說中人物的人際關系。3.結合描寫的地域風情、風俗習慣理解人物生活的背景。4.概括社會環境最好用形容詞或形容詞性短語,有時可以從文中直接提取,有時需要用自己的語言概括

分析社會環境作用1.找出具體體現社會環境的語句,分析環境的特點。2.明確分析社會環境作用的思維角度:①交代人物活動及其成長的時代背景,揭示各種復雜的社會關系;②交代人物身份,表現人物性格,或影響(決定)人物性格;③揭示社會本質特征、揭示主題等

答題模板①突出(烘托、描寫、交代)了……,為……活動提供了背景,與……(情節)形成對比;②烘托(襯托、映襯)了……(思想品質、精神世界),有助于塑造……的形象;③觸發……思想(情感)轉變,推動了情節的發展;④揭示了……主題

題型三分析環境描寫的手法

知識點

修辭手法角度比喻化平淡為生動,使描寫的事物形象豐滿,感人

擬人把人的形態情感賦予物,描寫生動形象,表意豐富

夸張烘托氣氛,增強感染力,營造氣氛

排比節奏鮮明,內容集中,增強氣勢,利于抒情

對比使所表現的事物特征更鮮明,更突出

表現手法角度襯托對比指不直接地對事物進行描寫,而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪,使其形象突出,性格鮮明,使文章曲折含蓄,獨具風格

動靜結合描寫景物時注重景物動態與靜態的相互映襯,動靜的結合往往和襯托相關

虛實結合在景物描寫中,虛是聯想、想象之景;實指當前視聽之景。要注意虛是為實服務的

渲染烘托渲染是指對環境、景物等做多方面的揮灑鋪陳,對某種事物有意潑墨重彩式的描寫,襯托是通過對與之有關的其他事物的描寫,對該事物起到映襯作用

描寫手法角度白描細描白描指用最簡練的筆墨,描畫出鮮明生動的形象,白描要求運用極簡省的語言,描摹景物的特征,反映作者的感情。細描指使用大量生動、貼切的比喻,絢麗的文字,斑斕的色彩,進行濃筆涂抹

繪形繪聲繪色把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來,使人有身臨其境的感受

多個角度結合從視、聽、嗅、味、觸等多種感官角度去描寫,將景物真切再現,使其富有立體感

【答題規范】

答題思路指明手法注意描寫的角度、修辭手法和表現手法,景物描寫的手法一般不是單一的,要注意全面、準確

分析特點要注意將描寫的手法和描寫的景物特點結合起來,分析這種手法是如何突出這一特點的

答出作用要注意區分描寫手法的作用和環境描寫的作用的不同,描寫手法的作用是使環境更典型,更真實,更富有立體感

答題模板景物描寫的手法+景物描寫的特點+景物描寫的作用

題型四探究環境描寫

知識儲備

環境是形成人物性格、驅使人物活動的特定場所。環境描寫是指對人物所處的具體的自然環境和社會環境的描寫。

【答題規范】

答題思路環境特點分清環境描寫的種類,是自然環境還是社會環境。找出環境描寫的句段。如果是社會環境,需要關注人物活動的場所、人物與人物之間的關系、人物的身份、人物的對話、情節發展過程以及寫作時間等。如果是自然環境,需抓住景物特征,從形、聲、色等方面,調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點,在感知時重新組合畫面并在腦海中再現畫面,品味畫面的整體特色。用幾個形容詞(多為自然環境)或名詞(多為社會環境)概括所寫環境的特點

環境作用自身(1)自然環境:①為人物活動提供場景（背景）②交代故事發生的時間或地點;③暗示社會環境;④渲染氣氛。(2)社會環境:①交代人物活動及其成長的時代背景,揭示社會關系;②交代人物身份,表現人物性格;③揭示社會本質特征,揭示主題

人物烘托心情,表現身份、地位、性格等,暗示命運

情節根據環境描寫部分在文中的不同位置,具體思考。①在開頭,往往是交代故事發生的時間、地點、背景,營造氛圍,渲染氣氛,為后面情節的發展做鋪墊或制造懸念。②在中間,往往是推動情節發展,烘托氣氛,襯托情感,表現心理。③在結尾,往往是暗示主題,照應開頭,尤其是以景結情,令人回味

主題奠定基調,揭示主題,深化主旨

【專項訓練】

一、閱讀下面的文字，完成下列各題。

墳場救人

茹志鵑

（1）新四軍北撤后的第二年，十月尾的一個陰天。

（2）在鎮東五里多遠的地方，大路邊有一大片亂墳場。這就是有名的“窮鬼灘”，后來這里又成了清剿隊的刑場；不過那時被殺害的人也都是窮人，所以大家還是叫它“窮鬼灘”。

（3）這里的墳堆大都只有二三尺高，四周稀稀散散地站著幾株禿樹。來上墳的人很少，野草長得遍地都是，齊齊地有半人高。草已枯黃，給風吹得瑟瑟沙沙地響。

（4）離大路較遠，有一座墳，墳上還按了個定勝糕似的墳帽，土色是新的。墳前插著一炷香，放著一碗飯，那飯早已涼了。新燒的一堆紙灰，給風一吹，夾雜著枯葉，一起旋轉著直升起來。

（5）天色陰沉，黯淡。

（6）關大媽坐在兒子的墳前，也沒唉聲嘆氣，也沒號哭，只是發愣。

（7）她老覺得桂平還穿了那件白粗布單褂，敞開了懷，五花大綁地給人押著站在自己面前，響亮地說著：“娘，我們不能世世代代都做人家案板上的肉，……別想我，可要記住這個仇……”

（8）烏云一團接著一團，滿天灰沉沉地見不到一塊藍天，只有一只老鷹在低空盤旋著。關大媽眼睜睜地瞪著遠處，耳朵里嗡嗡地響著兒子說的那句話：

（9）“娘，我們不能世世代代都做人家案板上的肉啊……”

（10）自從大軍北撤以后，兒子一直好像背著自己在做些什么事。常常深更半夜的在外跑。去年年底，一天晚上，一個黑黑瘦瘦的小伙子，提了一個硬小包來找他，那小伙子住了半宿，就悄悄地走了。哪知天剛放亮，清剿隊下鄉來清鄉了，她急忙起來，腳還沒跨出房門，就看見桂平高高地爬在屋梁上，正在把那硬包里的紙片，往屋頂上二梁木里塞。

（11）關大媽一想起這事，又把兒子臨死前的那句話，跟他臨死時那不慌不忙的樣子一對，心里好像明白了許多。

（12）叭！一聲清脆的槍聲，像打在耳朵跟前似的，嚇得關大媽急忙站起?？伤闹莒o悄悄的，不見個人影，風仍在擺弄那一片野草。掉頭望望通到鎮上去的那條大路，連個過路人也沒有，只是在遠處揚起了塵土。

（13）關大媽放下心，正要坐下來，忽又聽到“砰砰”兩下，接著就看到靠近大路那邊的草，亂紛紛地朝兩邊倒。關大媽不由自主地走上幾步去看，只見一個人，臉朝下，趴在地上直喘，肩膀上一大片血，把件藍布褂子都滲透了。關大媽給怔住了。那人聽到響動，就一躍站起來想走，卻正好和關大媽打了個照面。那人呆住了，關大媽也抽了一口冷氣。

（14）這個黑黑瘦瘦的小伙子，不是在我家跟桂平住過半宿的嗎？……唉！這孩子頂多比桂平大兩三歲，看他淌的這些血，淌得臉都變了色……

（15）砰砰，槍聲又在大路那頭響起來，關大媽瞇起眼朝大路上一望，隱約地看見跑來了十多個人。回頭一看，那小伙子，一彎腰正想走。突然，關大媽自己也不知是從哪里來的力氣，一伸手，拉住他就朝桂平墳前跑。

（16）清剿大隊上的兩個家伙，滿身臭汗，吆五喝六地跑進墳場，只見兩個老太婆，一個趴在墳上，一個正在一邊哭嚷：

（17）“好了！哭兩聲就算了，你總算也對得起他了……”

（18）“喂！老太婆，看見有人朝這里跑沒有？”

（19）“??？人哪？——諾！死了呀！是她的小兒子，死了兩個月了?！标P大媽大聲說著，連自己聽著，也覺得這不像自己的喉音了。敵人跺著腳，又對著關大媽的耳朵叫了一遍。

（20）“人？……”關大媽恐怖地叫了一聲，說道：

（21）“啊呀！老總?。∧惆盐业暮姑颊f得豎起來了，你們難道不知道，這里是個多年的亂墳場，有名的‘窮鬼灘’？到了月初月半，碰到天陰下雨，連大白天都會出來游魂的，我們上墳的都不敢單身來，老總，你可不能這么嚇我這個老太婆呀！……”

（22）天色更黯淡，更陰沉了，枯草瑟瑟地搖擺著。

（23）……

（24）叭的一聲槍響，劃破了死般的沉寂，敵人對空放了一槍，壯了壯膽，又對準趴在墳上的老太婆，踢了一腳，正要開口，關大媽就接口道：“她哭得暈過去好幾回，恨不得跟了她兒子去呢！還管什么人跑不跑的?！?/p>

（25）這時，天上淅淅瀝瀝地下起雨來。

（26）兩個賊兵向四周瞅了兩眼，走了幾步，又緊走了幾步，就慌慌張張地跑起來，活像后面有人在追似的，一直跑出了墳場。

（27）關大媽看他們走遠了，趕緊拉著那個戴著她的頭巾草帽，穿著她的大褂的小伙子說道：

（28）“孩子，我們快回吧……”

（29）關大媽活了五十多歲，很少這樣喜歡過，原來自己救的這個小伙子，就是倪老虎。

（選自《關大媽》，有刪改）

1．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說以《墳場救人》為題，直接點明作品敘寫的中心事件，這樣擬題，既概括了小說的主要內容，又能吸引讀者，激發閱讀興趣。

B．小說脈絡清晰，環環相扣。關大媽祭墳、關大媽憶兒、關大媽救人、關大媽與倪老虎回家分別為小說的開端、發展、高潮和結局。

C．小說引人入勝，先后三次用擬聲詞“叭”“砰砰”“叭”描寫清剿大隊追兵的槍聲，營造越來越緊張的故事氛圍，使讀者的心越揪越緊。

D．“窮鬼灘”是關大媽與倪老虎的交匯點，小說通過關大媽智救革命者的故事，著力展示她與清剿大隊斗智中所表現出來的沉著冷靜的品質。

2．小說開頭和情節展開后有多次環境描寫，這些環境描寫有哪些作用？請結合作品簡要分析。

二、閱讀下面的文字，完成下列小題。

我們決不投降

宗璞

1944年4月始，在日本侵略下，中國軍隊在各個戰場上均告失敗，損失慘重。百姓流離失所，爭向川滇一帶逃難。日寇甚至不放過滿載難民的火車，以逃難的人群為目標，肆行轟炸。昆明的課堂從來沒有平靜過，這時更感到腹背受敵的威脅。

孟弗之家中，嵋和瑋談及時局。湄道：“工學院有兩個同學參加遠征軍，聽說最近犧牲了。一個患瘧疾，沒有金雞納霜；另一個中彈后掉在怒江里，說是手里還拿著槍。”瑋的眼睛一亮，聲音有些顫抖，“真是壯烈。這是男兒死所?！贬姨ь^，望著他，覺得瑋身上有一種熱情和她血脈相通。過了一會兒，才說：“這就是白居易形容的‘聞道云南有瀘水，椒花落時瘴煙起。大軍徒涉水如湯，未戰十人五人死?！艾|說：“聽說學校又要搬家”嵋說：“昨天有幾位先生來和爹爹談得很晚，好像就是議論搬家的事?！爆|說：“同學們都不愿意再搬，總是藏，總是躲，再搬搬到哪兒去呀?！?/p>

“聽！”瑋說，遠處傳來一種沉重的聲音，是腳步聲，接著響起了歌聲，“大刀向鬼子們的頭上砍去——”腳步聲和歌聲越來越近。碧初和瓊子走進屋來說，過隊伍了。

大家肅然聽著，腳步聲，隆隆的軍車聲，加上粗啞的、參差不齊的歌聲，顯得很悲涼。

這天夜里又是沉重的腳步聲，把許多人從夢中驚醒。十輪大卡車載著輜重，壓得青石板路面在喘息。

“一、二、三——四!”聲音不整齊，而且嘶啞，仿佛黑夜也是坎坷不平的。但是開赴前線的腳步不能停。

次日上午，孟弗之和秦巽衡去學校開明侖大學教務會。正走在街上，忽然下起雨來，雨畢，只覺寒風撲面，是秋已深。一路見一群群人面目黑瘦，拖兒帶女，背著大包小包，正是新到的難民。翠湖旁，橋邊柳下也有難民或坐或臥。兩個小兒大概有病，不停地啼哭。一個母親低聲撫慰，一個母親照屁股給了幾下。被打的小兒大哭，又有別的小兒跟上。幾只鳥兒撲喇喇驚飛了。

雨又下了，二人默然走著，及至學校，長衫已濕了大半。會上，要商討兩件大事。

校長秦巽衡簡單介紹了當前形勢，說教育部已派人去西康勘察，那里交通十分不便，諒敵人是打不到的。另因軍情緊張，滇西、滇南的戰場都需要翻譯，教育部決定征調四年級學生到軍隊服役。對這一問題大家意見較一致，國難當頭人人都有責任。一位先生提出學生思想很復雜，有人拒絕服役。秦校長說：“如有這種情況。不予畢業?！闭Z氣很堅決，大家俱無異議。

在搬遷的問題上意見不統一。有人說，學生從軍是把精華投進去了，還躲什么。也有人說，還是搬一搬好。弗之說：“我們現在是用兩個拳頭的對策。一個拳頭伸出去，那就是我們的青年人要直接參加這場戰爭；一個拳頭是縮回來。就是搬遷躲藏。目的當然是為了培養繼續打出去的力量?！庇钟腥苏f，現在哪里還能找到合適的地方。若有合適的地方，敵人一時打不到，也不會放過轟炸。

冷風夾著雨滴吹打著玻璃窗。眾人都覺一陣寒意。咣當一聲，風把門吹開了，把桌上的紙張吹得滿地。

梁明時忽然站起來，大聲說：“我們最好找一個地圖上都沒有的地方，讓敵人找不著。”他噙著眼淚。

這話又似實意，又似諷刺，像一柄劍刺在每個人身上，滿室無言，靜了好一陣，熱淚在人們眼中轉。

江防站起來說：“我是不走的了，我與昆明共存亡！”

秦巽衡站起身，“大家的意思我清楚了。我們也許搬走，也許留下，也許會和敵人周旋，前途還不能確定，更加艱苦是必然的?？墒俏抑?，”他用手環指大家，聲音嗚咽，一字一字地說，“不論發生什么事，我們——”他再次用手環指大家，“我們決不投降！”

我們決不投降！剛勁的秋風把這句話吹上樹梢，吹過屋頂，在天空中滾動著，撞在每個人心上。

（節選自宗璞《東藏記》，有改動）

1．有人評價《東藏記》說“宗璞筆下的戰爭沒有刀光劍影，卻烙刻了深重的創痕”，即不直接描寫戰斗畫面。只敘寫后方生活狀況。卻凸顯出戰爭的殘酷慘烈和深刻影響。本文是不能體現這一細節的是（）

A．聽說參加遠征軍學生犧牲；征調軍人、物資，學生反映“中國軍隊在各個戰場上均告失敗，損失慘重”的惡劣戰爭形勢。

B．開頭屢次戰敗這一細節強調了戰爭的殘酷。

C．孟弗之和秦巽衡雨后路遇難民慘況，反映“日寇甚至不放過難民”的戰爭罪行。

D．學校將被迫搬遷至西康?！袄ッ鞯恼n堂從來沒有平靜過”，反映戰爭對教育學術的破壞。

2．環境描寫具有多重作用，文中畫線句對風雨的描寫有怎樣的作用？

三、閱讀下面的文字，完成下面小題。

田野里出世的嬰孩

[土耳其]奧爾漢凱馬爾

在一望無際的棉田里，太陽似乎主宰著一切，農場工人們汗水涔涔，有節奏地不斷揮動鋤頭。隨著鋤頭均勻的起落聲，農場工人們哼著歌。

法爾霍那雙腫脹的手滿是汗水，他把汗都揩在那條寬松的黑褲子上，掉過頭去用布滿血絲的眼睛瞧著他身旁揮鋤頭的妻子，說：“怎么？你怎么啦？”古麗沙是一個肩膀寬寬的結實女人，干癟的臉上淌著亮晶晶的汗珠。由于劇痛，臉已經不成樣兒，而且露出一道道的皺紋。她沒有回答。

法爾霍用胳膊狠狠推她的腰部：“你到底怎么啦？”古麗沙用疲倦的眼神瞥了丈夫一眼。她的眼睛深深地陷在眼窩里，怪嚇人的。這時鋤頭忽地從她手中滑落，掉在地上，她用手緊緊按住大肚子，俯下身去，在紅棕色的土地上跪了下來。

監視他們干活的漢子撐著黑色的太陽傘站在一旁，這時叫了起來：“古麗沙！不要再干了，走開吧！”

她痛得死去活來，使出常人罕有的力氣，咬緊牙關控制自己。她突然呻吟起來：“哎喲……”對一個女人來說，勞動時被陌生人聽到這種聲音真是丟臉。

法爾霍咒罵起來，飛起右腿朝妻子的腰部狠狠踢了一腳。女人馴服地蹲在地上。她知道這副樣子丈夫是不會寬恕的。她兩手撐著地掙扎著站起來時，監工的又說：“古麗沙！快走！娘兒！現在你趕快走，快！”她朝離她一千英尺光景遠的溝渠走去，這是農場的邊界。

法爾霍咆哮著，看到九歲的女兒赤腳站在監工的身旁，吩咐她說：“你得代你媽干活！”女孩知道現在該輪到她了。她拿起和自己身子一般高的鋤頭，走到行列里。鋤頭的起落聲依舊和農場工人們的歌聲相應和。

古麗沙挺直身子站在溝渠里，她環顧四周，在炙人的熱浪中側耳細聽?？床坏绞裁慈恕？諘绲耐恋厣蠠釟獗迫?，這片土地向遠處延伸，似乎沒有盡頭。

她把寬大的黑褲子口袋里的物件全部倒空，取出一些東西。她知道自己分娩期已近，早就張羅好這些東西。她正想蹲下身去，忽聽到后面有走動聲。原來是一條狼狗！她撿起一塊石頭向它扔去。那條狼狗吃了一驚逃開了，但沒有消失。

古麗沙焦急極了，又向那條狼狗看了一眼。狼狗在她的目光下退了幾步，但還是盯著她，眼睛射出異樣的光芒……

這時古麗沙肚子又痛了起來，這是最厲害的一次陣痛。她裸著膝蓋蹲下來，兩手撐住地面呻吟起來，脖子上靜脈粗得像手指一般，顫動著。

“法爾霍，莊稼漢，”監工說，“跑去瞧瞧那個女人……她也許會送命的?！狈柣舫拮釉诳嗫鄴暝哪莻€溝渠望去，搖搖頭，恨恨地罵了幾聲，繼續干活。他怒火中燒，怨恨自己的妻子。

“瞧那邊，小子，”監工又說，“跑去看一看那女人怎么了。你怎么也想不到的！”法爾霍把鋤頭扔在一邊，往那邊跑去。真想一腳接一腳地踢她……這個不中用的女人搗他的鬼，他真受不了。他在溝渠邊停住腳，睜大眼睛向下瞧。

古麗沙倒在地上的小路旁。在沾滿鮮血的一塊破布上，渾身上下一片紫紅色的嬰兒在伸手伸腳地扭動。一只狼狗正撲在嬰兒身上。他霍地跳下溝渠。狗三腳兩步逃開了，舐著血淋淋的嘴。嬰兒閉著眼睛，手腳還在扭動。法爾霍打開布包，原來是一個男孩子！男孩子！法爾霍一下子變了。他仰望天空，嚴峻的臉上露出一絲微笑。他抱起嬰兒，大叫一聲：“我的兒子！”他樂得幾乎瘋了。養了四個女孩后，居然來了一個男孩！

古麗沙感到丈夫就在身邊，張開眼來。她不顧自己的身體，掙扎著想站起來。“這回你挺不錯?！狈柣粽f，“挺不錯的，女人！”他抱著嬰兒從溝渠里一躍而出。

監工看到他穿過紅棕色干裂的土壤跑來。“那邊……那邊……”他說，“法爾霍向這邊走來了！”大伙兒都停止干活，倚著鋤頭，目不轉睛地瞅著。法爾霍氣喘吁吁地走了過來，大聲喊道：“我的兒子！我有一個兒子了！”他把嬰兒緊緊抱在胸前，嬰兒裹在一塊帶血的破布里，渾身還是紫紅色的。

“嗨，你得小心，莊稼漢?！北O工說，“別抱得這么緊，你會把他悶死的……現在你回農場去吧。告訴廚師，是我派你來叫他給你些油和糖漿，讓女人吃一些吧。走吧！”

法爾霍不再感到疲倦了，炎熱他也不在乎?，F在他年輕得像二十歲的小伙子，輕捷得像小鳥似的。他向農場的小泥屋走去，茅屋頂在他的眼前隱隱閃現。

（選自《外國經典小說選》，有刪改）

1．下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）（）

A．“法爾霍咒罵起來，飛起右腿朝妻子的腰部狠狠踢了一腳”，反映了法爾霍怒火中燒的心理及只顧自己的面子，不顧妻子死活的齷齪和丑惡心理。

B．“她兩手撐著地掙扎著站起來”，主要突出了法爾霍的妻子古麗沙為了保全丈夫的尊嚴和面子，在外人面前表現出的善良和溫順。

C．小說中插入對法爾霍九歲女兒的敘述，暗示受環境的影響，孩子從小就應該參加體力勞動，這既是對自己的鍛煉，也能相應減輕家庭的負擔。

D．結尾寫法爾霍“年輕得像二十歲的小伙子，輕捷得像小鳥似的”，用細節描寫刻畫心理活動，表現出他因母子平安而感到的由衷的喜悅之情。

E．作品以“田野里出世的嬰孩”為題，交代了故事發生的地點，提示了文章的主要內容，暗示了小說的背景，凸顯了小說的主題和社會意義，引發讀者的思考。

2．這篇小說開頭的環境描寫有什么作用？請結合全文加以分析。

四、閱讀下面的文字，完成下面小題。

鄉里情

田光明

他是駐我們村的下派干部，住我家后邊的瓦房里，在村里輪流吃著派飯。派到我家吃飯時，我去叫他吃飯，母親叮嚀我見了他就叫王伯。在我家吃過幾次飯后，我與王伯就熟悉了，他有事了，就喊我給他跑路，多是讓我去代銷店給他買煙抽。

在村里，王伯和村里社員一樣，行走在田壟之上，扶犁躬耕，種瓜點豆，收種碾打，樣樣活他都干著。

每次，王伯從縣城來，都要給我帶一本書，送我閱讀，使我知曉了外面世界的精彩。母親每每做好吃的，我都要給王伯送去，讓他嘗嘗。

那年冬天，王伯還送我一件六成新的棉大襖，是帶毛毛領的那種。他說是兒子穿過的，他當兵了，就送給我穿。當著王伯的面我試著穿，有點大。母親笑著說：“合適！合適！”王伯走后，母親就用紅包袱給我包裹上，放在柜子里。說等我上了初中就能穿了。

兩年后，上級要求王伯回城里上班。離開村里那天，我也跟在母親身邊，送王伯到山梁下。大家都依依不舍地，跟王伯告別。王伯眼含著淚，說了很多感激的話。他說喝慣了這里的山泉水，愛吃母親烙的鍋盔饃，還有村里慧嬸的手搟面，說得送他的人臉上都掛著淚花。

我上初中了。寒風刺骨的冬天，我穿著王伯送我的棉大襖，坐在教室里做作業，把手編進袖筒里，就感覺暖暖的，我的字也寫得端正而有力。

那年春節前，母親準備好了家里頭場打的黃豆，曬干的核桃、花椒，攢下的雞蛋，讓父親用扁擔挑著進城給王伯家送去。母親說城里人大魚大肉吃多了，就稀罕咱農村的特產。天麻麻亮時，父親肩挑著自家的特產走下山梁，到鎮上乘客車去往縣城。

夜幕降臨時，父親回到了家里。他滿心歡喜，向全家人說王伯請他吃了碗牛肉煮饃，還是精品的。王伯升到政府一個局當了局長。他還問我的學習情況。特別讓我父親感動的是，王伯堅決不讓父親擠客車，讓朋友駕車送父親到鎮上。上下車時，王伯的朋友親自給父親開關車門。

那年以后，每到春節前，母親都要準備些黃豆、小米、核桃等，讓父親肩挑上去縣城，給王伯家送去。記得那年連著下了幾場雪，道路不通。外婆又去世了，父親忙得沒能去成王伯家。過年時，母親總是在念叨，說她過年心里空蕩蕩的，不踏實。春節后，母親讓父親去了王伯家，送去些特產和年饃。母親說，王伯就愛吃咱家磨的面粉。

父親過世后，去王伯家送東西的事就落在了我的肩上。我去縣城比父親容易，因為，我家有了一輛摩托車，去縣城方便多了。每年我去時，母親總希望我能多帶點特產，她說，你王伯家人多。她還說，別讓你王伯說咱鄉里人小氣，舍不得。

走進縣政府家屬院，我敲開了王伯家的門，年事已高的王伯流著淚，拉著我的手，長時間不愿放開。老人自責著，他沒有給我家幫上啥大忙，讓我們還待在農村受苦。我說，現在農村一天比一天好，糧食年年有余，家里也蓋起了小樓房。

那就好！王伯欣喜地說。他又幸福地回憶著他駐村干過的事，問我他設計開挖的那條通村路路況如何？他搞的人畜飲水工程能滿足人們生活用水的需求嗎？說起往事，他滿臉的榮光。他問著村里的張戰宏、王福生、姜來喜……他們日子過得咋樣？讓我代他向他們問好，他還準備了禮物，讓我給他們都帶上。就連村里幾個喜歡抽卷煙的老漢，他都記在心里，讓我給他們每人拿一把上好的卷煙葉。

又是一年，我去王伯家。進得門，我沒有見到王伯，他兒子在家。他告訴我，王伯和王嬸去了南方女兒家了。王伯兒子招呼我坐下，我們說了幾句話，就再也尋不到要說的啥話了，就感覺異常尷尬。我喝了幾口茶水，胡亂地說了幾句話，就起身告辭。王伯兒子送我出門，他再三強調說，山高路遠的，你以后就別來了。你去年送的那些東西，都堆在陽臺上。我臉上一陣燥熱，就用力地笑著，掩飾著自己的緊張。他懇切地向我說，你有啥事了就打個電話，我盡力去辦。

我向王伯兒子笑著點頭告辭，走出了高樓林立的小區。那天，北風呼呼地刮著，把城市刮得灰蒙蒙的。

回到家里，我興高采烈地告訴母親，說王伯和王嬸他們身體健康，去了南方女兒家。他兒子接待了我，對我客氣熱情，我臨走時，他要給我帶禮品，我堅決拒絕了。

母親笑著說我，做得對，一定不能讓他們破費。

母親又說，待明年了，咱那新品種核桃掛果了，摘下來，先給你王伯送去，讓他們嘗嘗斷鮮。

（原載《安徽文學》2021年10期）

1．下列對小說相關內容及藝術特色的分析理解，不正確的一項是（）

A．小說通過王伯“樣樣活都干著”“送他的人臉上都掛著淚花”“開挖通村路”等情節描寫，刻畫了王伯與人民群眾同甘共苦、為百姓辦實事的形象。

B．小說中的“王伯”是線索人物，王伯是與鄉村父老“鄉里情”的親歷者和見證者，通過王伯親述駐村時的諸多事件，使小說故事頭緒清楚，更加真實可信。

C．小說中王伯和王伯兒子接待“我”的不同表現形成對比，“我”送東西的實際情況和母親的反應形成反差，既豐富了故事內容，又深化了小說主題。

D．小說的結尾“我”向母親撒了謊，但“我”的謊言終有揭穿的一天，這一天何時到來？到來后的結果如何……未知的后續情節，給讀者留有想象空間。

2．文中畫波浪線句子的環境描寫有何作用？請簡要分析。

【答案】

一、1．C“先后三次用擬聲詞‘叭’‘砰砰’‘叭’描寫清剿大隊追兵的槍聲”說法不當，文中先后四次描寫了槍聲，“叭！一聲清脆的槍聲”“忽又聽到‘砰砰’兩下”“砰砰，槍聲又在大路那頭響起來”“叭的一聲槍響”，最后一聲是敵人對空放的一槍，是在給