《灰雀》教學設計《灰雀》第一課時教學設計設計理念：根據《語文新課程標準》的要求，閱讀是一種個性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中，應該讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此，本課的教學理念是“以讀為本，讀中感悟積累”。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。教學目標：1.認識并掌握5個生字，會寫12個生字，包括“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。2.通過人物的動作、語言描寫，體會人物的心理活動。教學重、難點：使學生透過人物的動作、語言描寫，領會人物的心理活動。教學準備：1.多媒體課件。2.詞語卡片。教學流程：一、談話導入同學們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個怎樣的人？今天我們繼續學習一篇關于他的課文。二、板書課題，齊讀課題三、初讀課文1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請教同學或老師，難讀的句子多讀幾遍。2.檢查識字情況。（1）認讀生字（小老師領讀——全班齊讀——開火車組詞）（2）認讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）3.開火車讀課文四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調1.同學們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）2.指名學生讀資料3.課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談談體會。4.生匯報，師相機指導（1）“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”你感受到了什么？通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導學生簡單領悟寫動物的方法。比較兩句話：“它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛”和“它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛”。你認為哪一句更好，為什么？（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴寒的冬天帶來了生機，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛二、閱讀理解，感受情感1.學生找出課文中有關列寧喜愛灰雀的句子，并交流體會。2.學生根據課文中的語句，理解列寧對灰雀的擔心和惋惜，并試著用適當的語調朗讀，表達出列寧的情感。3.學生集中表達列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，板書“愛”字。4.師引導學生思考：為什么列寧會對灰雀如此情有獨鐘？學生發表自己的看法，師適時給予肯定和引導。5.師引導學生思考：列寧對灰雀的愛，對我們有什么啟示？學生發表自己的看法，師適時給予肯定和引導。6.師講解下節課的主題：灰雀到底上哪去了呢？留給學生思考。三、鞏固詞語，朗讀課文1.學生復習“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。2.學生跟讀課文，師指導學生抓住重點語句，理解課文的主要內容，并指導學生正確、流利地朗讀。3.學生分組朗讀課文，互相評價，提高朗讀水平。四、情感體驗，知錯就改1.師講解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。2.學生思考并發表自己的看法：我們平時有沒有類似于小男孩的行為？我們應該如何改正自己的錯誤？3.學生寫下自己的思考，師適時給予肯定和引導。五、課堂小結師：今天我們學習了《灰雀》第二課時。我們找出了列寧喜愛灰雀的句子，理解了列寧對灰雀的擔心和惋惜，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，那就是“愛”。我們還朗讀了課文，提高了朗讀水平。最后，我們思考了知錯就改的重要性。希望大家能從這個故事中汲取力量，做一個勇于認錯、勇于改正的好孩子。老師：今天我們來學習一篇文章，名字叫《灰雀》，它是一篇感人的小故事。在這篇文章中，我們會認識到一個惹人喜愛的小灰雀，它的家在一棵白樺樹上。這只小灰雀的胸脯是深紅色的，每天它會來回跳動，婉轉地歌唱。有一個男孩常常仰望著它，很喜歡它。這個男孩是列寧，他也很喜歡這只小灰雀。老師：列寧每天都去找遍周圍的樹林，看看小灰雀在不在，還給它喂面包渣。但有一天，這只小灰雀不見了。列寧怎么也找不到它，他的心情非常沉重。但是第二天，這只小灰雀又歡蹦亂跳地出現在了枝頭。這到底是怎么回事呢？讓我們一起讀一讀課文，找找答案吧！老師：從列寧和小男孩的對話中，我們可以感受到列寧對這只小灰雀的愛。當列寧看到一個小男孩時，他就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”雖然這個男孩一開始不敢告訴列寧真相，但最后他還是坦白承認，灰雀還活著。這個男孩知錯就改，這是一個非常好的品質。老師：通過這篇文章，我們可以學到很多東西。我們應該像列寧一樣，善待動物，尊重生命。同時，我們也應該像小男孩一樣，知錯就改，做一個好孩子。“一定會飛回來！”男孩肯定地說。他下定決心，鼓起勇氣，認為灰雀還活著，一定會回來的。這表明他已經意識到自己的錯誤，決定改正。男孩停頓一下，可能在想到自己捉走灰雀的事情，擔心列寧知道。但他還是決定要做正確的事情。在對比列寧和小男孩對灰雀的愛之后，我們可以更好地理解列寧對男孩的尊重和愛護，以及男孩知錯就改的誠實品質。列寧的愛是給鳥自由，而男孩的愛卻奪去了鳥的自由。在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。現在，灰雀在枝頭歡唱，好像在對列寧和小男孩說：“謝謝你們的愛和關心。”列寧并沒有問小男孩，而是問不會說話的灰雀，這表明他對小男孩的尊重和愛護。此時，男孩站在白樺樹旁，低著頭，他心里在想著自己的錯誤。但他知錯就改，這是他的好品質。通過學習這篇文章，我們應該像列寧一樣，熱愛動物和自然，給它們自由和關愛。同時，我們也應該像小男孩一樣，勇于承認錯誤，知錯就改。讓我們一起為和諧的人與動物與自然相處而努力。本節課的主題是關于列寧對灰雀的喜愛。在導入部分，我試圖喚起學生們已有的感受和體驗，以激發他們的興趣。然而，在教學反饋中，我發現讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料會更加有效。語文新課標要求學生具備初步的信息收集和處理能力，因此我提供了一些灰雀的資料作為參考。然而，我認為讓學生自己去尋找資料效果更佳。本節課的重點是讓學生通過列寧的言行、神態和感受來了解灰雀。新課標指出“閱讀是個性化的行為”，因此我采用了以讀為主的教學策略，希望能夠讓學生發現新的天地。但是，我意識到我缺乏對學生