2023年《頤和園》說課稿《頤和園》說課稿1

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五組的課文——《頤和園》第一課時(shí)。下面我就從以下七方面進(jìn)行說課。

一、說教材分析

這組課文是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的才智和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮景觀。課文移步換景，根據(jù)巡游的依次記敘。全文層次清晰，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)美麗、詳細(xì)形象，到處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

二、說學(xué)情分析

1.四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，好動(dòng)，對(duì)簇新事物新奇，但生活閱歷有限，他們當(dāng)中很少去過北京，對(duì)那些景物缺少感性相識(shí)，很難深刻理解文中描述的美，所以我打算了課件，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進(jìn)頤和園，使學(xué)生身臨其境，更好地感受頤和園的美。

2.四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備搜集資料的實(shí)力和自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，所以課前我讓學(xué)生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片，以備上課時(shí)小組學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用。

我安排支配兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。第一課時(shí)：教學(xué)生字，學(xué)習(xí)課文第一段和最終一段。其次課時(shí)：教學(xué)二至五自然段，總結(jié)全文。下面就其次課時(shí)的教學(xué)來談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)，及學(xué)生實(shí)際，我擬定兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。因此，依據(jù)新課程的三維理念，本課時(shí)，我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、感受頤和園漂亮的景色和課文美麗的語言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的愛好。

3、學(xué)習(xí)按巡游依次抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感的熏陶。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

五、說教法學(xué)法

依據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采納情境教學(xué)的教學(xué)方法，采納以讀促悟、小組探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅漂亮的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增加語言感受力。

六、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。因此，本課時(shí)，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

七、教學(xué)流程

本節(jié)課我講的為《頤和園》其次課時(shí)內(nèi)容，以下是我的教學(xué)流程。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由詞入文。

2.自由讀文，整體感知。

3.品讀感悟，歸納學(xué)法。

4.小組合作，自主探究。

5.拓展延長(zhǎng)，激發(fā)情感。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由詞入文。

出示上節(jié)課詞語：長(zhǎng)廊橫檻神清氣爽屹立建筑金碧輝煌蔥郁掩映氣魄宏偉堤岸雕刻姿態(tài)不一

通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學(xué)詞。

2、自讀課文，整體感知

自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實(shí)分為三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避開學(xué)生把全部景點(diǎn)都并列處理。并且老師在這里適時(shí)板書，加深印象。

（設(shè)計(jì)理念：通過自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實(shí)分為三個(gè)大景點(diǎn)，這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)支配。并且老師在這里適時(shí)板書，加深印象。）

3、品讀感悟，歸納學(xué)法。

閱讀長(zhǎng)廊

通過圖片感悟長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，廊內(nèi)畫美，廊外風(fēng)景美等特點(diǎn)，并且適時(shí)播放圖片，讓學(xué)生可以形象感知。（一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最終抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；）

閱讀萬壽山

在這一環(huán)節(jié)，我適時(shí)引導(dǎo)找出萬壽山的景點(diǎn)，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點(diǎn)以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學(xué)生自行感受，學(xué)生是主體，老師引導(dǎo)。通過朗讀，感受到皇家園林的宏偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯麗景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的漂亮景色；）

游賞昆明湖

在這一環(huán)節(jié)中老師完全跳出來，讓學(xué)生自己喜愛去哪兒就游賞去哪兒。學(xué)生在朗讀的過程中感受美景，找出堤岸、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的特

點(diǎn)，還特殊講解“滑”字，從中品嘗出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。）

（設(shè)計(jì)理念：通過“巡游”，邊品讀課文，邊學(xué)習(xí)作者的寫作手法，歸納學(xué)習(xí)方法）

4.小組合作，自主探究。

閱讀依次

通過小組合作，自主找尋：作者是按怎樣的依次巡游這些景點(diǎn)的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的漂亮，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。找到相應(yīng)的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字，使學(xué)生明確巡游覽依次。

（設(shè)計(jì)理念：通過課后題的問題，在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學(xué)生整體把握作者的寫作依次，學(xué)習(xí)移步換景的表達(dá)方式，同時(shí)也培育學(xué)生對(duì)文本整體把握的實(shí)力和概括實(shí)力。）

6.拓展延長(zhǎng)，激發(fā)情感。

通過品讀，使學(xué)生能夠從文字中讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美，增加民族驕傲感。

帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園中的其它景點(diǎn)去觀賞，使學(xué)生的視野變寬了，情感也得到了升華。

課下運(yùn)用作者的寫作手法，試著寫一寫某個(gè)景點(diǎn)的導(dǎo)游解說詞。

（設(shè)計(jì)理念：拓展學(xué)生學(xué)問，讓學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智，增加民族驕傲感。更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的寫作方法，學(xué)以致用。）

板書設(shè)計(jì)18頤和園

長(zhǎng)廊長(zhǎng)、美

頤和園萬壽山佛香閣高、宏偉壯美

（大、美）排云殿大、金碧輝煌

昆明湖靜、綠

十七孔橋橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一

整堂課我采納了圖片、背景音樂為工具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)一幅漂亮的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增加語言感受力，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學(xué)設(shè)計(jì)只是我教學(xué)的預(yù)設(shè)方案。實(shí)際課堂教學(xué)中，我會(huì)依據(jù)學(xué)情的改變調(diào)整教案，因?yàn)檎n堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的溝通，體現(xiàn)出師生的共同成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得歡樂，學(xué)有收獲，能和學(xué)生精神同構(gòu)共生，共同成長(zhǎng)，是我人生最大的歡樂。

以上是我的說課，如有不妥，請(qǐng)指責(zé)指正。

《頤和園》說課稿2

教材分析：

《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，根據(jù)巡游的依次記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最終抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯麗的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的漂亮的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的漂亮，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱隱約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、感受頤和園漂亮的景色和課文美麗的語言。

4、學(xué)習(xí)按巡游依次抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

課前打算：

熟讀課文，自學(xué)生字詞，搜集整理相關(guān)資料及圖片。

課前溝通

師：同學(xué)們，離上課還有一段時(shí)間，我們先來聊會(huì)天。

你們的家鄉(xiāng)沂南是個(gè)漂亮的地方，我曾經(jīng)到過泉水環(huán)繞的竹泉村，坐過驚慌刺激的汶河漂流，你們能向在座的老師介紹一下沂南還有哪些好玩的地方嗎？

一溝通導(dǎo)入，進(jìn)入學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，頤和園是北京的一處旅游景點(diǎn)，那里歷史悠久，景色怡人，今日我們就去看一看。留意看老師板書課題。強(qiáng)調(diào)頤的書寫，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說你對(duì)頤和園有哪些了解？

二檢查預(yù)習(xí)

課件：1長(zhǎng)廊柱子橫檻

2佛香閣排云殿畫舫堤岸

師：先指讀，佛是個(gè)多音字，誰知道它的另外一個(gè)讀音？讓我們一起讀

二朗讀感知理清依次

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中告知我們走的依次，走的路途的句子有許多，比如：“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到出名的長(zhǎng)廊。”再讀讀書，把這些句子找出來，劃下來。

溝通畫的句子，課件出示齊讀體會(huì)一下作者的巡游依次板書巡游依次

師：作者都到了哪些地方？

師：作者先到了哪，又到了哪，最終到了哪呢？板書長(zhǎng)廊萬壽山昆明湖

三深化感知，品讀文本

1長(zhǎng)廊

長(zhǎng)師：作者說，進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到出名的長(zhǎng)廊。現(xiàn)在就讓我們就跟隨作者先到長(zhǎng)廊去看一看它究竟因?yàn)槭裁床懦雒空n件請(qǐng)同學(xué)們專心地讀讀這段話。生讀

師：說說吧。他覺得是長(zhǎng)廊的長(zhǎng)讓它出了名。你覺得呢？你呢？

（你也有相同的感受，課文里是怎樣寫的，a你能來讀讀嗎？

畫多師：你能告知大家橫檻上畫著什么嗎？

師：每一間的橫檻上都有五彩的畫，沒有哪兩幅是相同的，你們想不想看一看：那就細(xì)致來看吧！課件

師：你覺得長(zhǎng)廊內(nèi)還可能畫什么？

師：a你知道的可真不少，讀一讀吧。b想象力真豐富，帶著這種想象來讀讀吧。c把你的想象送到文中讀讀吧。圖句子

師：a這么多的畫繪在這綠漆的柱子紅漆的欄桿，一眼望不到頭的長(zhǎng)廊上，該是怎樣的美景啊，誰來讀一讀？

景美師：長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，透過這個(gè)滿字，（課件）你能感受到什么？

師：a你能不能通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來？

師：七百多米的長(zhǎng)廊啊，兩旁都栽滿了花木，可見花真的不少，所以作者說，這一種花還沒謝，那一種又開了，6生接讀，（生只答另一種）

師：總結(jié)美讀同學(xué)們，站在這一眼望不到頭的長(zhǎng)廊上，看著綠色的柱子、紅漆的欄桿，頭頂著五彩畫卷，聞著撲鼻的花香，該是怎樣的感受啊，誰能連起來讀一讀？配樂

師：微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人？此時(shí)此刻就是你站在這紅綠相間，一眼望不到頭的長(zhǎng)廊里，任花香一陣陣撲來，你的心情怎樣？

a你能通過讀也讓我們感受到嗎？

師：長(zhǎng)廊看似平常，但卻用它的長(zhǎng)，它的畫表現(xiàn)了世界獨(dú)一無二的美，這就是它的出名所在。讓我們合作著來讀一讀這段文字，老師讀藍(lán)色部分，找同學(xué)讀黑色部分。紅色部分我們一起讀。

2昆明湖

師：走完長(zhǎng)廊，登上萬壽山，站在佛香閣的前面對(duì)下望，頤和園的景色大半收在眼底。說說吧，你都看到了什么？課件

師：下面，我們一起來看看我們的正前面。誰來讀讀這句話。課件

師：正前面，昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來想一想，在這面鏡子里你看到了什么呀？

師：游船畫舫在湖面漸漸地滑過，那么輕，那么慢，說明它們？

a能不能來讀一讀呢？

b感受到他們的想法了，但沒那么劇烈，誰再來？

c他們滑得那么輕，那么慢，說明它們不想？請(qǐng)你來讀讀吧。

d昆明湖靜得像一面鏡子，有誰忍心打破它呀，誰再來？

師：難怪乾隆皇帝曾這樣贊揚(yáng)它：師課件“何處燕山最暢情，無邊風(fēng)月屬昆明”

3橋

師：現(xiàn)在就讓我們走近昆明湖，去看一看他的別樣風(fēng)光，老師想請(qǐng)3位同學(xué)來讀讀課文的第5自然段。（指名讀，3個(gè)好的中間邊上）其他同學(xué)仔細(xì)聽，想想你看到了怎樣的風(fēng)光

師：能不能用自己的話說一說？

師：看！這就是十七孔橋，古老的欄桿，整齊的橋洞，在這座漢白玉石橋上，還有544只小獅子呢。

師：你們看，它們有的？這只是我們看到的幾只小獅子，除了這些，還有許多呢？齊讀。

師：作者還告知我們，昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。讓我們?cè)賮砜匆豢催@里的橋有什么特點(diǎn)。出示課件。

師：你覺得這里的橋有什么特點(diǎn)？

師：這些橋幾乎匯合了中國(guó)古典橋梁的全部形式，單看橋就這么引人入勝了，更不用說其他景色了，難怪作者會(huì)說課件頤和園到處有漂亮的風(fēng)景，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

師：說究竟就是要告知我們：課件起先說究竟還是想告知我們：課件結(jié)束

請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀一下課文，大家看看這兩個(gè)句子都在課文的什么位置？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀這兩句話，看看這兩句話里都用了一個(gè)什么詞？板書漂亮

師：這種方法即可以突出事物特點(diǎn)，又可以加深印象，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)著用上它。

四暢游園林，延長(zhǎng)作業(yè)

師：品讀著靜靜的文字，感悟著作者的寫法，我們一起巡游了頤和園。課下，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一處景物。

《頤和園》說課稿3

1教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字詞。

2.學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述依次以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

4.了解頤和園的美景，培育學(xué)生的愛美情趣，增加民族驕傲感。

2學(xué)情分析

從四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)來看，他們正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛仿照、留意力不集中。從學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)力來看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。但在創(chuàng)新實(shí)力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵等。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

2.理清寫作依次，學(xué)習(xí)作者按巡游地點(diǎn)改變，抓住特點(diǎn)寫景的方法。

3.學(xué)習(xí)作者按巡游地點(diǎn)改變，抓住特點(diǎn)寫景的方法。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.通過多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，培育學(xué)生的愛美情趣，增加民族驕傲感。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.有感情地朗讀課文。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

1.培育學(xué)生的愛美情趣，增加民族驕傲感。

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1一、話題導(dǎo)入

同學(xué)們，預(yù)習(xí)的時(shí)候我布置了一道作業(yè)，要求你們回去查找有關(guān)頤和園的資料。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們以“我知道的頤和園是……”這個(gè)話題來簡(jiǎn)潔地介紹一下我們的頤和園。

活動(dòng)2二、學(xué)問梳理

（一）識(shí)頤和園

（課件出示）頤和園，位于北京西北郊，原名清漪園，始建于公元1750年。她集傳統(tǒng)造園藝術(shù)之大成，包含中國(guó)皇家園林的恢弘富麗氣概。萬壽山、昆明湖構(gòu)成其基本框架，占地300.8公頃，水面約占四分之三，園中有景點(diǎn)建筑物百余座、大小院落20余處，3000余間古建筑，有“皇家園林博物館”之稱；被譽(yù)為“世界幾大文明的有力象征”;被列入“吉尼斯世界記錄”;是中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之一。

（二）識(shí)字詞

（課件出示）頤和園、長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、屹立、建筑、佛香閣、金碧輝煌、畫舫、遠(yuǎn)眺、堤岸、姿態(tài)不一、獅子、栽樹、隱隱隱約、氣魄宏偉、雕刻

1.男生讀。評(píng)價(jià)，訂正錯(cuò)音。

2.女生們，你們覺得你能讀得能比男生好嗎？看你們一副信念十足的樣子，我知道你們肯定能讀好。女生讀。

3.全班讀，鞏固讀音。

4.點(diǎn)出易錯(cuò)字：頤、栽、魄

5.教寫易錯(cuò)字：頤、魄

6.依據(jù)意思在文中找四字詞語。

形容建筑物異樣華麗，光芒耀眼。（金碧輝煌）

形容人頭腦醒悟，精神爽快。（神清氣爽）

活動(dòng)3三、趣讀課文

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這篇游記，隨著作者的巡游依次去觀賞漂亮的頤和園。

（二）讀句。

（三）圖文比照讀課文。

（四）自由選讀，品讀文中的美。

（五）競(jìng)賽背誦課文段落。

4.2其次學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述依次以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

2..有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3..了解頤和園的美景，培育學(xué)生的愛美情趣，增加民族驕傲感。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

2.理清寫作依次，學(xué)習(xí)作者按巡游地點(diǎn)改變，抓住特點(diǎn)寫景的方法。

3.學(xué)習(xí)作者按巡游地點(diǎn)改變，抓住特點(diǎn)寫景的方法。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者按巡游地點(diǎn)改變，抓住特點(diǎn)寫景的方法。

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1一、讀文導(dǎo)入

今日我們要學(xué)習(xí)的是《頤和園》，打開書本，讀起來吧，《頤和園》起。（學(xué)生齊讀課文。）

活動(dòng)2二、熱身活動(dòng)

選一個(gè)詞兒說一說。

（）很重要。

例如：“北京的頤和園是一個(gè)漂亮的大公園”中的“漂亮”一詞很重要，概括了頤和園的總特點(diǎn)，與文章的結(jié)尾首尾呼應(yīng)。

活動(dòng)3三、選幾個(gè)句子讀一讀

請(qǐng)同學(xué)們選幾個(gè)句子讀一讀，什么句子呢？留意：你們選的幾個(gè)句子應(yīng)當(dāng)是能概括文意的。老師找出了第一句，你們依據(jù)我的提示找其他句子吧。

（出示：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到出名的長(zhǎng)廊。）

這就是文章的大意，也是文章中的過渡句。同學(xué)們，都把這些句子畫起來了嗎？好，我們一起來讀一讀吧（課件出示句子）

（出示：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到出名的長(zhǎng)廊。

走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面對(duì)下望，頤和園的景色大半都收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。）

同學(xué)們，這些句子都有一個(gè)特點(diǎn)，用了許多動(dòng)詞。請(qǐng)你們把句子中的動(dòng)詞圈起來吧。作者用動(dòng)詞將長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖這幾個(gè)景點(diǎn)聯(lián)系起來。我們寫游記介紹景點(diǎn)的時(shí)候也可以用這個(gè)方法將動(dòng)詞把景點(diǎn)串聯(lián)起來。我們?cè)侔丫渥幼x一讀吧。

（出示：女讀：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到出名的長(zhǎng)廊。

男讀：走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。

女讀：登上萬壽山，站在佛香閣的前面對(duì)下望，頤和園的景色大半都收在眼底。

男讀：從萬壽山下來，就是昆明湖。）

這樣邊走邊把看到的景物寫出來，就是移步換景，移步換景可以使文章更加清楚、有條理。

生讀：（課件出示：“移步換景”是游記最常用的一種寫作手法，可以說是根據(jù)巡游地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移把所看到的事物描寫下來。）

請(qǐng)大家把這種方法記一記：移步換景。

活動(dòng)4四、選一個(gè)美段品一品。

（一）好，我們?cè)龠x一個(gè)段落來讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第四自然段。

（二）畫出你覺得第四自然段中寫得好的詞語或者句子，說緣由。

（三）溝通匯報(bào)。

（四）課件出示：

（“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”這個(gè)句子寫得奇妙，抓住了顏色的對(duì)比，寫出了古建筑顏色的明麗、豐富。同時(shí)，句子中“掩映”一詞也用得妙，寫出了樹叢、琉璃瓦屋頂和宮墻之間的相互映照襯托。

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這個(gè)句子寫得奇妙，這既是一組對(duì)稱句，又是一對(duì)比方句，寫出了昆明湖水面安靜和晶瑩碧綠的特點(diǎn)。

“在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。”這個(gè)句子中的“滑”字用得妙，它與上文鏡子相呼應(yīng)，精確生動(dòng)地寫出了昆明湖湖面的安靜；也寫出了游船行駛速度慢，感覺不到其在動(dòng)和游人想在游船上漸漸地觀賞頤和園的留戀之情。

“向東遠(yuǎn)眺，隱隱隱約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”這個(gè)句子中的“隱隱隱約”一詞寫得妙，寫出了幾座古老的城樓和城里的白塔在遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的朦朧美。）

（五）牛刀小試，試背美段

（）萬壽山，（）佛香閣的前面（），頤和園的景色（）。（）樹叢，掩映著（）琉璃瓦屋頂和（）宮墻。正前面，昆明湖（），（）。游船、畫舫（），（）。向東遠(yuǎn)眺，（）可以望見（）。

活動(dòng)5五、總結(jié)

這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文在感受頤和園的美的同時(shí)學(xué)習(xí)了寫游記的一種方法。在寫游記時(shí)，可以用移步換景的方法把景點(diǎn)按依次細(xì)致地寫出來。在寫一個(gè)詳細(xì)景點(diǎn)的細(xì)微環(huán)節(jié)特點(diǎn)時(shí)可以加上適合的形容詞或用修辭手法等，這樣就可以把我們眼前美妙的景物在紙上栩栩如生地展示出來，讓讀者感受到你所寫景物的美。

活動(dòng)6學(xué)法遷移

請(qǐng)小摯友們運(yùn)用“移步換景”法寫一寫自己漂亮的校內(nèi)！

《頤和園》說課稿4

一、說教材

1、教材內(nèi)容：

人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》。

2、教材簡(jiǎn)析：

《頤和園》是一篇寫景的游記，作者根據(jù)巡游的依次，移步換景，用生動(dòng)的語言、精確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋确健①N切的過渡，呈現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學(xué)生了解頤和園漂亮的景色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的愛好，感受勞動(dòng)人民的才智和才能；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)根據(jù)巡游依次抓住景物特點(diǎn)寫的方法。這是一篇培育學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章，也是培育學(xué)生的審美情趣，增加學(xué)生的民族驕傲感的好教材。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、學(xué)問與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的漂亮景色：萬壽山、昆明湖。

（2）、過程與方法：讓學(xué)生感受頤和園的漂亮景色，學(xué)習(xí)作者根據(jù)視察依次，抓住每處景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

（3）、情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生的愛美情趣，增加學(xué)生的民族驕傲感。

教學(xué)重點(diǎn)：感受頤和園漂亮的景色和課文美麗的語言，培育學(xué)生審美愛美的情趣，增加民族驕傲感。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

教學(xué)打算：多媒體課件

二、說教法、學(xué)法

（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)供應(yīng)豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野。

（2）創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容或課外內(nèi)容進(jìn)行演示講解，培育學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力。

（3）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培育語感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。反復(fù)朗讀、比較品讀、綻開想象是語感教學(xué)的主要策略。

（4）加強(qiáng)自主、合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

三、說教學(xué)過程

本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五步主要教學(xué)程序：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

簡(jiǎn)潔回顧上節(jié)課所學(xué)的巡游依次、長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，然后設(shè)置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，究竟看到什么呢？激發(fā)起學(xué)生的愛好，布置閱讀任務(wù)：讀課文第3自然段。

（二）、領(lǐng)會(huì)“佛香閣”壯麗美

主要通過反復(fù)朗讀來讓學(xué)生體會(huì)佛香閣和排云殿的美。

1、佛香閣是什么樣的？哪位同學(xué)能找出有關(guān)句子跟我們讀一讀？

2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑屹立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

指讀2、3個(gè)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)佛香閣有個(gè)整體相識(shí)。

3、讓學(xué)生介紹佛香閣的特點(diǎn)。再一次熟識(shí)課文。

佛香閣：

八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（屹立）閃閃發(fā)光

4、老師依據(jù)學(xué)生的回答板書。

5、學(xué)習(xí)排云殿是怎么樣的。

幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

6、排云殿留給你最深的印象是什么？請(qǐng)自己再讀讀。

7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑屹立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它屹立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。

8、師生合作讀第3段

（三）、對(duì)話文本，細(xì)品語言

1、老師配樂范讀課文第4自然段

2、請(qǐng)學(xué)生用“——”畫出來所看到的景色。

（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）

3、讓學(xué)生選最喜愛的一處的景色朗讀。重點(diǎn)品讀第2、3、4句。

4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感受這兩句話。

（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

通過引導(dǎo)，讓學(xué)生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點(diǎn)的句子：游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

在學(xué)生反復(fù)朗讀、自悟的基礎(chǔ)上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌探討來綻開合作學(xué)習(xí)。

6、最終通過配樂指讀課文來結(jié)束這一段的學(xué)習(xí)。

7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特殊的石橋，這石橋是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌合作讀第5自然段，把有關(guān)句子用“——”畫出來。”轉(zhuǎn)入第5自然段的學(xué)習(xí)。

8、幻燈片出示：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

把描寫十七孔橋的句子作為重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。

9、現(xiàn)在，讓我們觀賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過對(duì)獅子圖片的觀賞，讓學(xué)生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。

10、用過渡語“‘同學(xué)們，在頤和園里，除了精致的長(zhǎng)廊、壯麗的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有很多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有漂亮的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。’”引出最終一段，學(xué)生齊讀。

（四）、拓展延長(zhǎng)

現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他漂亮的景色吧。（圖片觀賞）觀賞頤和園其他的美景，培育學(xué)生的愛美情趣。

1、看完頤和園這么美的風(fēng)景，此時(shí)此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國(guó)人，我感到傲慢、驕傲……）

2、小導(dǎo)游展示。

這么美的風(fēng)景，我們要一起共享，誰情愿做個(gè)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家觀賞漂亮的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個(gè)景點(diǎn)：長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點(diǎn)。（請(qǐng)2位同學(xué)展示，一個(gè)講課內(nèi)景點(diǎn)，一個(gè)講課外景點(diǎn)。）

各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園巡游。今日由我為大家做導(dǎo)游，希望大家玩得快樂。

……

通過小導(dǎo)游展示，來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力。

3、

(五)、總結(jié)：

今日，我們?cè)陬U和園里作了一次免費(fèi)旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導(dǎo)游們精彩奇妙的解說更讓我們領(lǐng)會(huì)到了頤和園的無窮魅力。我們祖國(guó)有這樣秀麗的景色、奇麗無比的歷史文化，真讓我們感到傲慢驕傲。希望大家有機(jī)會(huì)，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。

布置作業(yè)，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

四、說板書設(shè)計(jì)：

這節(jié)課的板書注意突出重點(diǎn)，所學(xué)的景點(diǎn)和景點(diǎn)的特點(diǎn)一目了然。

18、頤和園

長(zhǎng)廊萬壽山佛香閣屹立昆明湖

長(zhǎng)壯麗排云殿金碧輝煌靜、綠

《頤和園》說課稿5

一、說教材

（一）說課的內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文第七冊(cè)第五組文其次篇課文——《頤和園》第

二課時(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位與作用：

本組文是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題支配教材的，其目的是通過學(xué)習(xí)，了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感和愛國(guó)之情。《頤和園》是一篇寫景的游記，作者根據(jù)巡游的依次，用生動(dòng)美麗的語言，呈現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學(xué)生了解頤和園漂亮的景色，進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的愛好，感受勞動(dòng)人民的才智和才能；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)根據(jù)巡游依次抓住景物特點(diǎn)寫的方法。它在本組文的讀寫訓(xùn)練中占有較重要的地位。

（三）課時(shí)劃分：

針對(duì)本課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；整體感知課文內(nèi)容和寫作依次。

其次課時(shí)：品讀美文，觀賞美景，激發(fā)情感，學(xué)習(xí)寫作方法。

（四）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的文段。

2、學(xué)習(xí)按巡游依次抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

3、感受景色美和語言美，受到情感熏陶，從而激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的愛好和民族驕傲感。

（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的漂亮景色。

2、體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

難點(diǎn)：體會(huì)寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

二、說教學(xué)方法：

針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采納以下教學(xué)方法：

1、情境法。“愛好是最好的老師。”以老師當(dāng)導(dǎo)游，學(xué)生當(dāng)游客的形式組織教學(xué)，

并運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2、朗讀法。本節(jié)課預(yù)設(shè)以讀為本，通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的美麗，從而感受作者對(duì)頤和園的贊美之情。

3、聯(lián)想法。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生邊朗讀邊想象畫面和老師美讀課文，學(xué)生閉目想象畫面等形式，感受頤和園的美，培育學(xué)生的想象力。

在學(xué)法指導(dǎo)上，充分確立學(xué)生的主體地位，由扶到放，先導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)廊部分，在讀、想、劃、議相結(jié)合的訓(xùn)練中，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)探究，從而培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

三、教學(xué)打算：

一張“導(dǎo)游證”，一頂太陽帽，一面小旗子和多媒體課件。

四、說教學(xué)程序：

（一）復(fù)習(xí)舊知，激趣引入。

1、導(dǎo)語：（老師以導(dǎo)游員的裝扮）“各位游客，昨天我們已經(jīng)了解了巡游頤和園的路途，大家還記得嗎？”（板題）指名生答，師相擊點(diǎn)擊導(dǎo)游示意圖，然后板書：長(zhǎng)廊——萬壽山——昆明湖。

2、師接著引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們就到這些景點(diǎn)去細(xì)細(xì)玩賞，信任大家肯定會(huì)不虛此行！”

[“良好的開端是勝利的一半”。新課伊始，老師以導(dǎo)游員的角色出場(chǎng)，又以充溢激情的導(dǎo)語，把同學(xué)們帶入情境中，既讓學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理清作者的寫作依次，又充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。]

（二）導(dǎo)讀“長(zhǎng)廊”，感悟?qū)W法。

1、導(dǎo)語：“游客們，現(xiàn)在我們走進(jìn)頤和園的大門，繞過大殿，就來到出名的長(zhǎng)廊了（課件出示長(zhǎng)廊圖），請(qǐng)大家細(xì)致觀賞，看看長(zhǎng)廊給你留下了什么印象？

2、出示學(xué)習(xí)要求：

自由朗讀課文其次自然段：

（1）劃一劃：用橫線劃出描寫長(zhǎng)廊的句子，好好體會(huì)體會(huì)。

（2）讀一讀：讀讀有關(guān)描寫長(zhǎng)廊的句子，想象描寫的畫面。

（3）想一想：作者運(yùn)用什么方法，抓住長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)寫？

3、學(xué)生自讀自悟。

4、師生互動(dòng)，匯報(bào)溝通。（先指名談?wù)勛约旱难灿魏蟮母惺埽蠋熛鄼C(jī)出示相關(guān)句子。）

A、當(dāng)學(xué)生讀“這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。”這個(gè)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“700多米”和“273間”這些詳實(shí)的數(shù)字，體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和間數(shù)的多。再全班齊讀這個(gè)句子，讀出“長(zhǎng)”這一特點(diǎn)。（師相機(jī)板書：長(zhǎng)）

B、當(dāng)學(xué)生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這一句子時(shí)，讓學(xué)生帶著自己的感受自由讀，邊讀邊想象描寫的畫面，再指名讀，并說說為什么要這樣讀，然后小組競(jìng)賽讀，讓學(xué)生感受到畫的多和美，感受我國(guó)古代文化的絢麗和能工巧匠的才智。

C、當(dāng)學(xué)生讀“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”這一句子時(shí)，指名學(xué)生帶著自己的感受演繹讀，其他同學(xué)想象畫面，再全班齊讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“神清氣爽”一詞的朗讀，讀得舒緩、沉醉，從而體會(huì)長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的美。（依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師概括板書：美）

5、師美讀長(zhǎng)廊部分，生閉目想象畫面。

6、出示長(zhǎng)廊視頻，讓學(xué)生觀賞。

7、引導(dǎo)學(xué)生說說這部分是按什么方法寫的，并歸納小結(jié)，這一部分是按從整體到部分的方法寫的。（即先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)總體介紹，再寫每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最終抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。）

[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)廊部分，滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生通過讀美文，想象畫面，觀賞長(zhǎng)廊的美景，從而感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，同時(shí)初步駕馭學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。]

（三）學(xué)法遷移，自學(xué)探究。

1、導(dǎo)語：“各位游客，剛才我們巡游了長(zhǎng)廊，接下來是自由活動(dòng)時(shí)間，大家可以選擇自己喜愛的一處景點(diǎn)，細(xì)細(xì)地去觀賞，然后和大家談?wù)勀愕母惺堋！?/p>

2、出示學(xué)習(xí)要求：運(yùn)用學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊部分的方法，自由選擇自己喜愛的一個(gè)景點(diǎn)（即課文3—5段），先自由學(xué)習(xí)課文，然后小組合作溝通：

（1）劃一劃：劃出描寫景物的詞句，好好體會(huì)體會(huì)。

（2）讀一讀：讀讀有關(guān)句子，想象描寫的畫面。

（3）想一想：作者運(yùn)用什么方法，抓住景物的什么特點(diǎn)寫。

3、在學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，先自由學(xué)習(xí)課文，再小組合作探究。

4、全班匯報(bào)溝通。先指名學(xué)生談?wù)勛约貉灿魏蟮母惺埽约霸谥攸c(diǎn)詞句中領(lǐng)悟到的景物的特點(diǎn)。

師相機(jī)出示相關(guān)圖片，并適當(dāng)點(diǎn)撥。例如佛香閣，引導(dǎo)學(xué)生從“屹立”一詞體會(huì)佛香閣的高，再提示學(xué)生除了“屹立”一詞，還有哪些句子可以體會(huì)到佛香閣的高？讓學(xué)生明白“站在佛香閣的前面對(duì)下望，頤和園的景色大半收在眼底。”這個(gè)句子，也間接說明白佛香閣的高；又如昆明湖，學(xué)生很簡(jiǎn)單就會(huì)找到“鏡子”和“碧玉”這兩個(gè)詞來比方昆明湖的靜和綠，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“滑”字來體會(huì)昆明湖的靜……。

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師相機(jī)板書：

佛香閣：屹立大半收在眼底

萬壽山

排云殿：金碧輝煌一排排

湖水：靜綠滑

昆明湖

……

接著，讓學(xué)生說說作者分別是用什么方法來寫佛香閣和昆明湖這兩處景點(diǎn)的，如“佛香閣”是從整體上寫，突出“高”這一特點(diǎn)，而“昆明湖”是用“移步換景”的方法寫到長(zhǎng)堤、湖心島和十七孔橋的。

5、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式有感情地朗讀（如指名讀、想象畫面讀、競(jìng)賽讀、配樂讀），讀出觀賞、贊美、沉醉的情調(diào)。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是在學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)長(zhǎng)廊方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)探究。在匯報(bào)溝通中，觀賞品嘗語言文字，讓學(xué)生體會(huì)到語言的美麗從而達(dá)到積累語言的目的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的思想感情即作者對(duì)頤和園的贊美之情，通過自己的感情朗讀表達(dá)出來，升華自己對(duì)頤和園的寵愛和贊美之情，突出了教學(xué)重點(diǎn)]

（四）總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、總結(jié)全文，激發(fā)情感。

師：“游客們，我們已經(jīng)巡游完頤和園，大家感覺怎樣？”（指名生答，師相機(jī)板書：大公園、漂亮）接著因勢(shì)利導(dǎo)：“這么美的頤和園是古代勞動(dòng)人民的血汗和才智的結(jié)晶。我國(guó)像這樣世界級(jí)的遺產(chǎn)還有許多，如長(zhǎng)城、北京故宮……，我們作為中國(guó)人，為此而感到傲慢。”

2、學(xué)習(xí)寫法：“頤和園這樣美，作者是用什么方法寫的？”（指名生答，并結(jié)合板書總結(jié)：“作者是按巡游的依次，用不同的方法抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。那么，今后我們寫巡游活動(dòng)，也可以學(xué)習(xí)這篇課文的寫法。”

[在總結(jié)課文的同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟作者按巡游依次，用不同方法抓住景物特點(diǎn)寫的方法，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。]

（五）布置作業(yè)，體現(xiàn)特性。

本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)如下：（其中1、2為必做題，3、4為選作題）

1、背誦自己喜愛的文段。

2、仿照課文的描寫方法，記一次巡游活動(dòng)。

3、搜集有關(guān)“我國(guó)世界遺產(chǎn)”的資料（如詩歌、對(duì)聯(lián)、圖片、故事、傳聞等），放入資料袋中。

4、選取頤和園中一處景點(diǎn)，結(jié)合課文描寫，綻開想象，畫一幅畫。

[學(xué)生間有著千差萬別。“一刀切”作業(yè)難以體現(xiàn)學(xué)生的特性差異，因而本節(jié)課的作業(yè)我支配了“必做題”和“選做題”。這樣不但體現(xiàn)了特性，還有利于不同層次學(xué)生創(chuàng)建思維的發(fā)展。]

板書設(shè)計(jì)：

18、頤和園

巡游依次抓特點(diǎn)

長(zhǎng)廊：長(zhǎng)美

佛香閣：聳立

萬壽山

大公園排云殿：一排排金碧輝煌漂亮

湖水：靜綠

昆明湖……

《頤和園》說課稿6

1教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感受頤和園漂亮的景色和課文美麗的語言。

2、學(xué)習(xí)按巡游依次抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

2學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已有肯定的閱讀實(shí)力和習(xí)慣,課前布置預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片。學(xué)生對(duì)于本課的寫作依次——移步換景的方法有些生疏，本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清依次，知道這種巡游依次，并運(yùn)用到學(xué)作中。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1頤和園

教學(xué)過程

一、設(shè)問激趣，導(dǎo)入課題。

1、師：孩子們，你們喜愛旅游嗎？都去過哪呢？今日，譚老師也想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方玩玩，猜猜是哪？

2、板書課題。生書空。齊讀課題。“頤”什么意思呢？這里有兩個(gè)意思，看看選哪個(gè)？（頤和園是皇家園林，過去是皇親國(guó)戚養(yǎng)息 身體的地方）

師：這篇課文是一篇游記，(板書游記)既然是游記，肯定會(huì)告知你作者閱讀參觀的依次，你看——（出示句子：進(jìn)了大門，繞過大殿，就來到出名的長(zhǎng)廊。）像這樣告知你走的依次，走的線路，就是從一個(gè)地方到另一個(gè)地方，書上還有許多，默讀課文，把這些句子找出來，劃下來。

1、出示5句。找出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語。

A出示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞，生重讀紅色詞，看看有什么發(fā)覺？根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，把看到的不同事物敘述下來，這種方法叫移步換景（板書：移步換景）移步換景是游記最常用的一種寫作方法，也叫巡游依次。

B我們?cè)侔堰@幾句話連起來讀一讀，想一想：作者都到過哪些景點(diǎn)?板書:長(zhǎng)廊—萬壽山—昆明湖

3、現(xiàn)在我們就跟著作者的閱讀線路。我，譚導(dǎo)游，簡(jiǎn)稱譚導(dǎo)，帶你們一個(gè)地方、一個(gè)地方地走，一個(gè)景點(diǎn)、一個(gè)景點(diǎn)細(xì)細(xì)地游。

二、深化感知，品讀文本。

1、大家進(jìn)了大門，繞過大殿，各位團(tuán)友，我們來到頤和園的第一站啦--長(zhǎng)廊。第一句話中，平常的字眼中卻有一個(gè)詞很關(guān)鍵（出名）。真厲害，一下子捕獲到關(guān)鍵，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

2、請(qǐng)孩子們專心地讀讀第2自然段，想想長(zhǎng)廊因什么而出名？

3、出示句子。

①綠漆的.柱子，紅漆的欄桿。一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。

A、哪兒是柱子，哪兒是欄桿？700多米大約繞操場(chǎng)三、四圈，273間是學(xué)校里全部房間的5倍還多，就這樣一字排開啊，這么長(zhǎng)堪稱“世界之最”啊，（板書長(zhǎng)）怎么讀才能讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？抽讀，齊讀。（指導(dǎo)朗讀：重音強(qiáng)調(diào)，拖長(zhǎng)音強(qiáng)調(diào)。）

B、作者用了什么方法寫出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？（生）對(duì)，讓數(shù)字說話，讓事實(shí)說話。讓我們?cè)谶@些數(shù)字詞下面加上橫線。

②每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（抽讀）出示圖片：哪兒是橫檻？

橫檻上都有（），畫著（），可能有哪些人物呢？（生先說，再觀賞圖片）這五彩的畫，沒有哪兩幅是相同的。知道有多少幅嗎？譚導(dǎo)查過最權(quán)威的資料，橫檻上的畫竟有一萬兩千多幅呢！把你的感嘆讀出來（齊讀）。

③長(zhǎng)廊兩旁載滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽。

A（這邊的花---，那邊的花---）數(shù)不清的花，看不完的花，競(jìng)相開放的花，的確美不勝收。（板書美）

B微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人（），此時(shí)此刻，你就站在這紅綠相間，一眼望不到頭的長(zhǎng)廊里，任花香一陣陣撲來，你的心情怎樣？用課文里的詞來說就是---。讓我們捧起書本，帶著興奮的心情讀讀這段話吧。

1、現(xiàn)在我們走完了---（長(zhǎng)廊），就來到了---（萬壽山腳下），抬頭一看，啊！各位游客，快告知我，你們望見了什么？佛香閣什么樣？理解“屹立”，體會(huì)高。板書：高。讀句子。

1、游客們，接著前進(jìn)吧！現(xiàn)在我們可要爬山啦！加油啊！無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰！我們最終登上了萬壽山，站在佛香閣的前面對(duì)下望，又望見了怎樣漂亮的景色呢？

2、師范讀，生聽，想：都看到了什么？

3、最美的地方要數(shù)------昆明湖了。

4、出示句子：昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉.游船、畫舫在上面漸漸地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。(齊讀)

①游船畫舫在湖面漸漸地滑過，那么輕，那么慢，說明他們……（想漸漸觀賞美景，柔柔地讀）

②他們滑得那么輕，那么慢，說明他們不想？（打破湖面的安靜，輕輕地讀、齊讀）

③大家讀得好，說得好，都是因?yàn)檎n文中哪個(gè)字用得好？（滑）

④用“滑”字使昆明湖顯得更靜、更綠了，讓人回味無窮，真是用得奇妙啊。板書：靜綠，

⑤我們感覺到昆明湖這么靜這么美，作者是用兩個(gè)什么句子來描寫的呢？（比方句）生說比方句的好處。輕輕地美美地再讀這句話。(四)學(xué)習(xí)十七孔橋(6)

1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)昆明湖，去看一看它的別樣風(fēng)光，自由讀第5自然段，想想你看到了哪些風(fēng)光。

2、生說，適時(shí)出示十七孔橋圖片。

3、同學(xué)們，看！這就是十七孔橋，古老的欄桿，整齊的橋洞，在這座漢白玉石橋上，還有544只小獅子呢。

4、你們看，他們擺布著不同的造型，孩子們打開豐富的想象力，它們都有些什么姿態(tài)呢？（生自由說，引導(dǎo)說完整并朗讀：這么多的小獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。）五、總結(jié)課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫法。(4)

1、孩子們，我們跟隨作者的閱讀線路，觀賞了長(zhǎng)廊，萬壽山，昆明湖的美景，莫非頤和園的美景只有這些嗎？你是怎么知道的？（出示最終一段話）

2、是啊，頤和園到處有美景，讓我們感受到頤和園的確是一個(gè)——漂亮的大公園。（出示兩個(gè)句子，男女競(jìng)賽讀）

3、那這兩句話在課文的什么位置？并說說這兩句話里都用了一個(gè)什么詞語。（板書：漂亮）

4、像這樣開頭講，結(jié)尾又講的方法叫什么？（板書：首尾呼應(yīng)）這種課文結(jié)構(gòu)我們把它叫做——總分總（板書：總分總）

5、這種方法即可以突出事物特點(diǎn)，又可以加深印象，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以用上它。

師：品讀著靜靜的文字，感悟著作者的寫法，我們一起巡游了漂亮的頤和園。課后，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)作者的寫作方法，抓住自己到過的一處景點(diǎn)，寫一篇游記。

板書18頤和園游記

長(zhǎng)廊：長(zhǎng)美移步換景

萬壽山：高漂亮

昆明湖：靜綠首尾呼應(yīng)

總分總

《頤和園》說課稿7

一、說教材

《頤和園》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮景觀，全文層次清晰，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)美麗、詳細(xì)形象，到處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1、了解頤和園的漂亮景色，使學(xué)生受到酷愛祖國(guó)的思想教化和愛美情趣的陶冶。

2、理清作者的巡游依次。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

二、設(shè)計(jì)理念

1、關(guān)注學(xué)生的情感須要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

我們知道，小學(xué)生有個(gè)最為顯著的特點(diǎn)，那就是他感愛好的事物就會(huì)想方設(shè)法探討它、解決它。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我充分分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的環(huán)境放松他們，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愛好，主動(dòng)來參加閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)勝利的喜悅。

2、運(yùn)用信息技術(shù)的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)

信息技術(shù)作為教化現(xiàn)代化進(jìn)程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運(yùn)用到課堂，為課堂的信息溝通供應(yīng)了新的途徑，為小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新營(yíng)造較好的外部環(huán)境。將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)的進(jìn)行整合，特殊適合于新課改的要求。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學(xué)生看，這樣就會(huì)把學(xué)生引進(jìn)多姿多彩的世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和欲望，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更開心，也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增加了勃勃朝氣。

3、依據(jù)課改的新理念進(jìn)行設(shè)計(jì)

新課程變更了老師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它主動(dòng)提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，不但使老師在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新，而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷成熟，不斷進(jìn)步，老師要與新課程同行，就必需成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參加者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，成為課程的“探討者、開發(fā)者、決策者”。

所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我更多的是讓學(xué)生去“自我學(xué)習(xí)”、“自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會(huì)頤和園的漂亮風(fēng)光，經(jīng)驗(yàn)了這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能了都會(huì)得到發(fā)展。

三、教學(xué)方法

1、談話激趣法

學(xué)生在溝通頤和園的漂亮風(fēng)光時(shí)，老師適時(shí)談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此“披情入文”使學(xué)生的思維不斷引向深化。

2、情境在現(xiàn)法

課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文比照，以次調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參加，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的漂亮景色。

3、以讀促讀法

在教學(xué)中，實(shí)行多項(xiàng)互動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、專心靈感受美。

4、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來參觀的游客們進(jìn)行解說、介紹，提高了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，也使學(xué)生更深化地了解課文。

四、教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)引入

課的伊始，讓學(xué)生說一說通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，頤和園給你留下了哪些印象。讓學(xué)生整體感知對(duì)課文的理解。也為進(jìn)一步感受頤和園的漂亮景色作下鋪墊。

（二）理清作者的巡游依次

請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，邊讀邊思索，作者重點(diǎn)巡游了哪些景點(diǎn)，把這些表示地名的詞語標(biāo)上記號(hào)。為進(jìn)一步感知、理解課文打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)課文

首先讓學(xué)生選擇自己喜愛的景點(diǎn)進(jìn)行讀文，想一想，在這里你都望見了什么，有什么感受呢？在書的旁邊做一做批注。

《頤和園》說課稿8

一、說教材：

《頤和園》是冀教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第16課課文。描繪了北京頤和園的漂亮景觀。全文層次清晰，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)美麗、詳細(xì)形象，到處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

課文移步換景，根據(jù)巡游的依次記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住沒一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最終抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的漂亮景色；三寫昆明湖：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述了頤和園的漂亮，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。

我安排支配兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就其次課時(shí)的教學(xué)來談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，本科我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、感受頤和園漂亮的景色和課文美麗的語言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的愛好。

3、學(xué)習(xí)根據(jù)巡游依次抓住景物特點(diǎn)的寫作手法。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，收到情感的熏陶。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己寫作當(dāng)中。

四、說教法學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采納情景教學(xué)的教學(xué)方法，采納以讀促悟、小組探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和老師的主導(dǎo)作用。

五、說教學(xué)過程：

（一）初讀課文，當(dāng)小游客，感受風(fēng)景美語言美。

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起巡游了皇家園林頤和園，想一想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，談?wù)勛钕朐谀睦飻z影留念并說明理由。

本環(huán)節(jié)通過開放式的溝通活動(dòng)，老師相機(jī)出示相關(guān)圖片、課間，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學(xué)生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個(gè)自然段指導(dǎo)學(xué)生美讀，初步達(dá)到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。

（二）細(xì)讀課文，當(dāng)小導(dǎo)游，體會(huì)結(jié)構(gòu)，寫作美。

本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會(huì)這樣來創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，剛才我們?cè)诼糜蔚倪^程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。現(xiàn)在有許多國(guó)外的友人來參觀，你想不想當(dāng)一名小導(dǎo)游向世界友人介紹我們祖國(guó)的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學(xué)生結(jié)合課件上頤和園的美景，運(yùn)用一些表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語，抓住各處景物的不同特點(diǎn)，向大家介紹頤和園的漂亮景色，從而將自讀感悟、小組探討、探究作者寫作思路、品嘗語言、誦讀積累等整合到這一模擬實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展語文實(shí)力。

1、探究文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美

本文文脈清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)我會(huì)先拋出一個(gè)問題：“既然我們要領(lǐng)著游客進(jìn)行巡游，就要與現(xiàn)有一個(gè)旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制定出來呢，你將根據(jù)什么樣的依次向游客介紹呢”其實(shí)就是圍繞課后探討題，作者是按怎樣的依次巡游的，從課文中的哪些語句可以看出來，引導(dǎo)小導(dǎo)游們勾畫、探究，再組織探討溝通。

在本環(huán)節(jié)里面，我將激勵(lì)學(xué)生畫出旅游示意圖，學(xué)習(xí)作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換依次記敘的方法；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了。繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘巡游過程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景，過渡連接的表達(dá)方式，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，為完成課后支配的小練筆引路。

2、領(lǐng)悟語句，品嘗語言美。

引導(dǎo)學(xué)生畫過了旅游示范圖，找出了表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語，接下來我要這樣引導(dǎo)學(xué)生：俗話說“看景不如聽景”。要想當(dāng)好小導(dǎo)游，除了定制好旅游線路之外，向游客介紹景物的時(shí)候還要能夠抓住景物的特點(diǎn)，用上特別“妙”的詞語，是游客在邊看變聽中達(dá)到美的享受。

接著我將要求學(xué)生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學(xué)溝通讀書的感受。為當(dāng)一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游打好語言基礎(chǔ)。

在溝通的過程中，我將著重引導(dǎo)學(xué)生理解例如“屹立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。

本環(huán)節(jié)我將采納指名讀、競(jìng)賽讀、范讀、想象畫面讀、比照?qǐng)D畫讀、配樂讀等多種形式，讀出觀賞、贊美、沉醉的情調(diào)，形成情感共鳴，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇喜愛的部分背誦、摘抄。

3、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，導(dǎo)游游公園。

作業(yè)：你能按肯定的依次，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內(nèi)容描寫出來嗎?

六、說特色：

1、兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、多種形式的讀讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。

《頤和園》說課稿9

一、說說我對(duì)教材的理解。

《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第10課，這是一篇寫景的游記。作者根據(jù)巡游的依次，用生動(dòng)的語言、精確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋确剑佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培育學(xué)生的審美情趣，增加學(xué)生的民族驕傲感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒有感性相識(shí)，不簡(jiǎn)單理解。

二、說說教學(xué)目標(biāo)。

我針對(duì)本教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、思想教化目標(biāo)：使學(xué)生了解頤和園漂亮的景色，增加民族驕傲感。

2、基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解詞句，會(huì)用指定的詞造句。

3、基本技能目標(biāo)：按課文所記敘的巡游依次，揣摩作者的表達(dá)方法，依據(jù)文章語言美麗，描寫生動(dòng)形象。

4、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培育愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。

三、說說教學(xué)方法。

依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的生活閱歷，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會(huì)”為主的教學(xué)方法。本課語言生動(dòng)美麗，如同一幅漂亮的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅漂亮的畫卷，受到美的熏陶，培育愛美的情趣，增加語言感受力。本節(jié)課中我充分確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的特性培育，留意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)"情景"，加強(qiáng)"協(xié)作"。讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)獲得學(xué)問，讓其學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主子。

四、說說我的教學(xué)特點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)的豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野教學(xué)中在老師細(xì)心制作的課件的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在面對(duì)資圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解"屹立""蔥綠"等詞語的含義，體會(huì)"湖面微風(fēng)輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學(xué)生在輕松開心的情境中理解了課文內(nèi)容。

五、說說學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

1、朗讀入手，整體感知，體會(huì)文章的美。

2、讀、看、講、寫結(jié)合，培育語言表達(dá)實(shí)力，閱讀理解實(shí)力

六、說說教學(xué)過程。

本課支配兩課時(shí)。

第一課時(shí)：初讀課文，自學(xué)生字詞。（查字典，重點(diǎn)字形的指導(dǎo)，初步感受頤和園的美。）

介紹頤和園，導(dǎo)入新課，自讀課文，初步了解依次，寫字。

其次課時(shí)：以朗讀為主線，細(xì)讀課文，體會(huì)作者的抓特點(diǎn)，按依次的視察方法，激發(fā)情感。

（一）初讀課文，整體感知，理清層次。[

本文語言生動(dòng)美麗，全文如一幅綻開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的漂亮景色。教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生盡快地與課文產(chǎn)生共鳴，我利用多媒體電腦依次出現(xiàn)長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫面，使學(xué)生感覺到仿佛進(jìn)入到漂亮的頤和園中一樣。再加上老師聲情并茂的范讀，很快的就把學(xué)生帶到了漂亮的頤和園中，使他們盡情地體會(huì)頤和園的漂亮景色。

為了使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，在學(xué)生聽示范朗讀時(shí)，要求他們畫出文中的過渡句，進(jìn)行分段，這樣，就理清了課文的層次。

我之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了采納多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生盡快入情入景，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的思維活躍，使他們?cè)綄W(xué)越愛學(xué)。

（二）細(xì)讀課文，抓住景物特點(diǎn)，綻開想象。

本篇課文根據(jù)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)布局，因而課文的其次部分，是學(xué)習(xí)重點(diǎn)的體現(xiàn)。為了使學(xué)生嫻熟地駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，把握景物特點(diǎn)，我打算精講其次自然段，以問促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”遵循這一原則，從體現(xiàn)素養(yǎng)教化，落實(shí)實(shí)力培育，滲透創(chuàng)新精神動(dòng)身，我采納情境法、談話法，導(dǎo)讀法組織教學(xué)。我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀其次自然段，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題：（1）本段重點(diǎn)寫什么景物？（長(zhǎng)廊）（2）長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)、美）（3）長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美各體現(xiàn)在哪里？（“長(zhǎng)”體現(xiàn)在“長(zhǎng)長(zhǎng)的”“沒有終點(diǎn)”“700多米長(zhǎng)”“273間”；“美”體現(xiàn)在“紅漆的柱子”“綠漆的欄桿”“五彩的畫”；另外“微風(fēng)從右邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”，也寫出了長(zhǎng)廊的環(huán)境幽雅宜人，體現(xiàn)了長(zhǎng)廊的美。）

學(xué)生找到這些詞語后，不肯定理解怎樣才是抓住了景物的特點(diǎn)，這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生駕馭本文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生課下寫作是特別重要的，因而，在這時(shí)，我再次范讀本段，并利用多媒體出示長(zhǎng)廊的畫面，給學(xué)生以直觀的感覺，再比照畫面詳細(xì)分析重點(diǎn)詞句。然后讓學(xué)生作對(duì)比句子的練習(xí)：如（1）這條長(zhǎng)廊既長(zhǎng)又美。（2）這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的話，畫著人物、花草、風(fēng)景、沒有哪兩幅是相同的，通過這樣的對(duì)比，學(xué)生很清晰地就明白了作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)來詳細(xì)寫的。這樣很順當(dāng)?shù)鼐屯黄屏巳绾巫ゾ拔锾攸c(diǎn)來描述這一難點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)廊真美，頤和園真美！

“學(xué)法”被喻是打開學(xué)問寶庫的金鑰匙，為了使學(xué)生在本課的教學(xué)中也有一得，我在學(xué)習(xí)了其次自然段后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，即：初讀，找景物；再讀，抓景物特點(diǎn)，了解寫法；品讀，體會(huì)感情。然后老師用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段，待學(xué)生駕馭方法后，自學(xué)第五自然段。[

閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探究過程，為了幫助學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，在教學(xué)課文第三、四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：（1）站在萬壽山腳下看到了什么景物？它有什么特點(diǎn)？（2）登上萬壽山，看到了什么景物？它有什么特點(diǎn)？這兩道題的答案學(xué)生在讀了第三、四自然段就能總結(jié)出來，意在培育學(xué)生的概括實(shí)力。心理學(xué)表明，劇烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀勝利的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣。閱讀之前必需使學(xué)生明確為什么而讀，要思索什么問題，完成什么任務(wù)。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的意圖所在。

問題（1）很簡(jiǎn)潔，學(xué)生能很快答出。而對(duì)于其次個(gè)問題老師要引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析“蔥郁”、“掩映”等詞語的意思。為了幫助學(xué)生理解“掩映”一詞，我利用多媒體電腦出示相互掩映的畫面，將抽象的概念通過直觀的畫面來呈現(xiàn)，使學(xué)生很簡(jiǎn)單的就理解了“掩映”的意思就是相互遮掩相互襯托，從而體現(xiàn)出景物的美。文中有一個(gè)句子“游船、畫舫在湖面漸漸地滑過”中的“滑”為什么不用“劃”？為了幫助學(xué)生理解，我利用多媒體電腦出示水平如鏡的昆明湖的畫面，然后讓學(xué)生用自己的話描述描述昆明湖的靜。學(xué)生會(huì)說“昆明湖靜得好象一面鏡子的”。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，又使他們感受到昆明湖的靜。接著再讓學(xué)生想象一個(gè)東西從鏡面上滑過鏡面會(huì)有什么改變？（無任何改變。）通過引導(dǎo)想象學(xué)生很簡(jiǎn)單地就理解了用“滑”字也是為了說明湖面的靜。由此可見作者用詞之奧妙。

由于在二、三、四自然段的學(xué)習(xí)中都運(yùn)用了：初讀，找景物；再讀，抓景物特點(diǎn)；品讀，體會(huì)感情的方法。學(xué)生已駕馭了這種方法，因而在第五自然段的學(xué)習(xí)中，老師就放手讓學(xué)生用這種方法進(jìn)行自學(xué)，然后讓學(xué)生相互溝通通過學(xué)習(xí)你知道了什么？再抓住小學(xué)生擅長(zhǎng)表現(xiàn)這一特點(diǎn)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指著多媒體畫面上的十七孔橋說說它的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)既利用多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，使全班學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)之中。

（三）再讀課文，明確中心，加深體會(huì)。

為了使學(xué)生對(duì)這篇課文有深化的理解，更好的體會(huì)作者潛詞造句之奧妙，體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)詳細(xì)描寫的方法，我再次利用多媒體電腦出示長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等美麗畫面，再配上學(xué)生有感情地朗讀，肯定會(huì)把課堂氣氛推向高潮，給同學(xué)們留下深刻的印象。然后，老師鍥機(jī)追問：這么美的頤和園和、這么美的皇家園林是誰建立、設(shè)計(jì)的？學(xué)生答是勞動(dòng)人民建立的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的酷愛、贊美之情。

（四）總結(jié)總結(jié)貴在升華。本課的總結(jié)不僅要總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心還要總結(jié)作者是怎樣把景物寫詳細(xì)的方法，從而突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。我是這樣總結(jié)的：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇課文，作者根據(jù)巡游依次向我們展示了長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋的美，使我們感受到頤和園真美啊！為什么我們會(huì)有這樣的感覺呢？就是因?yàn)樽髡咴诿鑼懢拔飼r(shí)，抓住了景物的特點(diǎn)。這一點(diǎn)是同學(xué)們值得學(xué)習(xí)的。今后我們?cè)谧鲗懢暗奈恼聲r(shí)，也要留意根據(jù)肯定的依次，抓住景物的特點(diǎn)，這樣才能把文章寫得生動(dòng)、詳細(xì)，使人有身臨其境之感。我們將要參與秋游，在游玩的過程中，同學(xué)們要細(xì)致視察，抓住公園內(nèi)幾個(gè)主要景物的特點(diǎn)，然后寫下來，好嗎？

總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書與育人，傳授學(xué)問與發(fā)展智能，老師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

《頤和園》說課稿10

一、說教材

1、教材分析

《頤和園》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮景色，全文層次清晰，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)美麗，詳細(xì)形象，到處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

課文根據(jù)巡游依次詳細(xì)描寫了頤和園的漂亮景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的才智和才能。文章根據(jù)總——分——總的結(jié)構(gòu)，以巡游的路途為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得詳細(xì)生動(dòng)。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與技能:有感情地朗讀課文，積累詞句，背誦自己喜愛的段落。學(xué)習(xí)作者根據(jù)視察依次，抓住每處景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

(2)過程與方法：通過學(xué)生細(xì)讀、精讀，增加學(xué)生的語言感受力。

(3)情感看法與價(jià)值觀：在觀賞、品讀中培育學(xué)生賞美、愛美情趣，激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的愛好，增加學(xué)生的民族驕傲感。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美，陶冶愛美情趣，培育民族驕傲感。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者根據(jù)視察依次，抓住每處景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

三、說教法與學(xué)法

依據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語言生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一副漂亮的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增加語言感受力。

四、說教學(xué)過程(其次課時(shí))

(一)談話導(dǎo)入。

問同學(xué)們知道中國(guó)現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒?jiǎn)?引發(fā)學(xué)生的思索，然后課件播放頤和園的風(fēng)景圖，激發(fā)學(xué)生想了解課文的愛好。

(二)自讀課文，回憶文章的敘述依次。

1、學(xué)生按自己喜愛的方式讀文。

2、回憶上節(jié)課了解的課文的敘述依次，然后問學(xué)生從哪些方面寫了頤和園的美，使學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有個(gè)回顧。

(三)課文賞析。

1、學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊部分。

通過小組合作學(xué)習(xí)，了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，知道作者是抓住長(zhǎng)廊的哪些方面來寫的。然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的句子，說說好在哪里，并隨機(jī)播放課件，進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)。最終再通過播放長(zhǎng)廊的橫檻圖片，讓學(xué)生形象地感知到長(zhǎng)廊的文化美。

2、學(xué)習(xí)萬壽山部分。

在這一環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生了解作者都描寫了萬壽山的哪些景物，適時(shí)出示圖片，讓學(xué)生感受佛香閣高、金光閃閃的特點(diǎn)以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學(xué)生自行感受，學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)。通過朗讀，感受到皇家園林的宏偉。

最終，通過感受“滑”字的用法，體會(huì)作者用詞的精確。

3、觀賞昆明湖。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品讀、悟情。這一環(huán)節(jié)，以直觀的形式，讓學(xué)生身臨其境，融進(jìn)景文之中，在看中激趣，在讀中體會(huì)。同時(shí)，也積累了語言。

4、最終一段的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。同時(shí)，通過齊讀全文，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

整堂課我采納了圖片、背景音樂為工具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)頤和園漂亮的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增加語言感受力，最終攻破教學(xué)難點(diǎn)。

《頤和園》說課稿11

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長(zhǎng)廊的美。

3能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的美。

教學(xué)重點(diǎn)

通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長(zhǎng)廊的美。

教學(xué)打算

課件或掛圖、小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界聞名的皇家園林，它就是頤和園。（板書：頤和園）同學(xué)們，誰去過頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最聞名的景致要數(shù)長(zhǎng)廊了，今日，老師就和你們一起循著作者的蹤跡，飽覽頤和園長(zhǎng)廊的美吧！

（板書：的長(zhǎng)廊）

二、初讀課文，疏通字詞

1自由讀文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。

2課件（或小黑板）檢測(cè)駕馭生字新詞的狀況。

3分小組讀課文。

4讀完全文，你感覺這長(zhǎng)廊怎么樣？

三、細(xì)讀課文，感受長(zhǎng)廊的美

（一）默讀課文，說說課文主要寫了什么。

（二）講讀第1~2段。

1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？

2引導(dǎo)學(xué)生從第1段進(jìn)行質(zhì)疑。（引入第2段的設(shè)問句。）

3作者同我們一樣，也產(chǎn)生了這個(gè)問題，他就主動(dòng)地去找尋答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個(gè)設(shè)問句，給我們?cè)斐闪藨夷睿瑒倮匾鹆宋覀冏x者的新奇心，引我們隨他一同去觀賞長(zhǎng)廊引人注目的地方。

板書：長(zhǎng)廊

（三）講讀第3~10段。

1以自己寵愛的方式朗讀第3~10段。

2這部分內(nèi)容是按什么依次介紹的？第3段在文中有什么作用？你從中了解到長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？板書：建筑藝術(shù)繪畫藝術(shù)

3觀賞長(zhǎng)廊的美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

（1）長(zhǎng)廊的美，是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)，這就是長(zhǎng)廊引人注目的地方呢！

（2）長(zhǎng)廊的建筑特別精致，它有三絕：一是造型絕，全長(zhǎng)728米，從萬壽山上看，形態(tài)像一只倒掛的蝙蝠；二是風(fēng)水絕，北倚萬壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構(gòu)成漂亮的圖畫，園中美景隨水波而動(dòng)，隨四季而變，真可謂是改變無窮；三是結(jié)構(gòu)絕，斗拱結(jié)構(gòu)，全部是木頭搭成，竟沒用一顆釘子。相機(jī)板書：精致三絕萬壽山昆明湖小結(jié)：我國(guó)民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習(xí)俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長(zhǎng)廊所處的地理形勢(shì)特別絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對(duì)園中美景的一覽無遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智結(jié)晶啊！引讀第4~7段，還可讓學(xué)生選擇喜愛的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長(zhǎng)廊的美，因勢(shì)利導(dǎo)，感受其中幾個(gè)句子的妙處，并反復(fù)感受長(zhǎng)廊三絕的精致。這三段的中心句是——（生齊答）。過渡：長(zhǎng)廊的美，不只體現(xiàn)在建筑藝術(shù)上，還體現(xiàn)在——（生齊答：繪畫藝術(shù)）

（3）關(guān)于繪畫藝術(shù)，作者給我們介紹了哪些內(nèi)容？

A快速默讀第8~10段。

B第8段在第8~10段中有什么作用？

C溝通：你讀懂了什么？還想知道什么？

相機(jī)板書：賞心悅目

（4）小結(jié)：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內(nèi)容豐富，顏色各異，精致絢麗，堪稱藝術(shù)珍品，體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的絢麗和勞動(dòng)人民能工巧匠的才智。

4課件、插圖等再現(xiàn)長(zhǎng)廊的美，讓學(xué)生再一次形象地了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學(xué)生再?gòu)奈淖种懈惺芤淮伍L(zhǎng)廊的精致。

6小結(jié)：課文從建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)兩方面具體描寫了長(zhǎng)廊的美，讓大家領(lǐng)會(huì)了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而驕傲。

（四）齊讀最終一段，讀出對(duì)長(zhǎng)廊的憧憬。

（五）梳理文章結(jié)構(gòu)：師生共同完成。

作者以總分形式介紹了長(zhǎng)廊的美，文章開宗明義介紹了長(zhǎng)廊是頤和園最聞名的景致，被列為吉尼斯世界紀(jì)錄，那么究竟有什么地方引人注目呢？作者以一個(gè)設(shè)問句激發(fā)讀者的愛好；接下來第3~10段具體為我們介紹了長(zhǎng)廊的美，其中第4~10段是全文的重點(diǎn)。第4~6段具體介紹了長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)的美，作者抓住了一個(gè)“絕”字，從造型、風(fēng)水、結(jié)構(gòu)等方面作了介紹。第8段是一個(gè)過渡段，作者其后在第9~10段寫了長(zhǎng)廊的繪畫數(shù)量、由來和種類等方面的狀況。最終一段以一個(gè)疑