數學教學中學生創新能力的培養目錄Contents01什么是創新？02為什么要創新？目錄Contents01什么是創新？02為什么要創新？03怎樣創新？01什么是創新？“拋開舊的，創造新的”。不是拋棄，是揚棄。創新的英文是Innovation,起源于拉丁語。它原有三層含義:更新，創造新的東西，改變。創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值于新想想、新理論、新方法和新發明的能力。02為什么要創新？創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心;當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。社會性教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。專業性案例:鞋底革命▲耐克運動鞋的創始人，耐特，原是長跑運動員，成績平平，難以繼續取得更好成績。但他不甘心就此下去，他在訓練中發現運動員的腳病是常見的，這來自運動鞋的鞋底結構很不理想。他設計出了底輕、支撐又好、摩擦力小、穩定性強的鞋底。拿著圖紙去找了好幾個運動鞋制造商，都得不到理會。于是他和妻子用烘烤餅干的方法熬起一種橡膠,開創了一場“鞋底革命”，也開始了他研制推銷高級運動鞋的壯麗生涯。案例:新三個廟、三個和尚、三種辦法▲第一個廟，和尚挑水的路比較長，一天挑了

-缸就累了，不干了。于是三個和尚商量，咱們來個接力賽吧，每人挑一段路。第一個和尚從河邊挑到半路停下來休息，第二個和尚繼續挑，又轉給第三個和尚,挑到缸里灌進去，空桶回來再接著挑，大家都不累，水很快就挑滿了。這叫“機制創新”。“▲第二個廟，三個小和尚商量，天天挑水太累，咱們想想辦法。山上有竹子，把竹子砍下來連在一起，竹子中心掏空,然后買了一個轆轤。第一個和尚把一桶水搖上去，第二個和尚專管倒水，第三個和尚在地上休息。三個人輪流換班，一會兒水就灌滿了。這叫“技術創新”。▲第三個廟，三個小和尚商量，天天挑水太累,咱們想想辦法。山上有竹子,把竹子砍下來連在一起，竹子中心是空的，然后買了一一個轆轤。第一個和尚把一桶水搖上去，第二個和尚專管倒水，第三個和尚在地上休息。三個人輪流換班，一會兒水就灌滿了。這叫“技術創新”。03怎樣

創新？提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇,便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。數學課堂教學是培養學生的創新意識、創新精神、創新思維、創新能力的學習主陣地，是提高學生素質教育的主渠道。平等的師生關系，是學生發展創新能力的沃土。

在創新思想的前提下，老師不是權威，而是教學過程的組織者、指導者和參與者，老師應該成為學生的朋友，用自己的激情吸引學里起投入到數學學習活動中去。在教學中用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎?““你發現了什么?”等等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發現。開放的教學方法，鼓勵學生獨創。

首先，引導學生從不同的角度觀察問題。然后，啟發學生用多種思路解決問題。從不同的角度觀察問題，就會有不同的解題思路，通過比較選擇最佳思路。進一步，鼓勵學生打破常規，標新立異。常規是我們認識問題和解決問題的一般方法。教學要在掌握常規的基礎上，讓學生突破常規，敢于設想，敢于標新立異。要多給學生發表獨立見解的機會，對有獨到見解的學生要給子獨立和表揚，激發學生突發奇想，發現新問題，提出新問題。營造創新的課堂教學環境營造創新的課堂教學環境傳授知識的教學，這種傳統“注入式”的教學模式,教學課堂枯燥無味，學生處于被動的學習狀態。當今，面對新世紀的教學改革，教師必須要樹立正確的教育觀，真正樹立以教師為主導、學生為主體，建立平等、民主、和諧的師生關系，教師的態度要和藹可親，要視學生為學習的主人，要尊重學生的人格、權力，不要挖苦諷刺學生。教師的一切活動應落實到調動學生參與認知過程,把課堂變成師生共同探討的真諦。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分展現，學生的創造、創新火花才能點燃。例如，在小學“分米的認識”時，教師有意營造讓學生自己活動的氛圍，放手讓學生參與課堂教學過程，讓學生動手操作，進行“比比量量”,課堂氣氛非常活躍。有的學生量課桌、課本、文具盒;有的學生量黑板、講臺、窗口;還有的同學之間、師生之間互相量身高、比身....學生人人積極主動地去感受和獲取知識，教師成為學生學習的組織者、引導者、合作者，學生真正成為了學習的主人，成為了課堂教學的主體。師生之間的關系融洽，學生興致盎然，在這種輕松、愉快的課堂教學氣氛中，學生人人踴躍參與到實踐、操作、探索、交流的學習中去。寓教于樂中，不但有利于培養學生的創新能力，而且使課堂教學事半功倍。教學方法是課堂教學中一個重要成份，它是由教學方式、教學途徑和教學手段構成的統-一體。隨著素質教育的推進，傳統的“教師講、學生聽，照本宣科”的舊教學模式已不能適應新時代教育改革的要求。教師的教學過程，應由傳授知識變成引導學生發現信息、捕捉信息、加工信息、研究問題的過程。教師在指導學生學習過程中借助媒體、利用演示法的教學，不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，促進學生思維的發展，更主要的是優化數學課堂，有助于學生創新能力的培養。學生是學習的主體，要充分發揮學生在學習中的主體作用。課堂學習應是學生自己探索、研究的過程，教師必須重視學生的動手操作，引導學生在操作中探究一些規律

性知識，并使學生的知識在動手、動腦的活動中得到鞏固和深化。利用多媒體輔助教學，培養學生創新意識教學方法是課堂教學中一個重要成份，它是由教學方式、教學途徑和教學手段構成的統-一體。隨著素質教育的推進，傳統的“教師講、學生聽，照本宣科”的舊教學模式已不能適應新時代教育改革的要求。教師的教學過程，應由傳授知識變成引導學生發現信息、捕捉信息、加工信息、研究問題的過程。教師在指導學生學習過程中借助媒體、利用演示法的教學，不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，促進學生思維的發展，更主要的是優化數學課堂，有助于學生創新能力的培養。學生是學習的主體，要充分發揮學生在學習中的主體作用。課堂學習應是學生自己探索、研究的過程，教師必須重視學生的動手操作，引導學生在操作中探究一些規律性知識，并使學生的知識在動手、動腦的活動中得到鞏固和深化。恰當的運用媒體教學，能形象、生動、直觀地把一些抽象的概念、復雜的變化過程直接展示在學生的面前，容易激發學生求知興趣，有力提高教學密度，發展學生的創造力。精心設計問題，激活學生思維，是培養學生創新思維的有效途徑美國著名數學家哈爾莫斯曾說過:“問題是數學的心臟。”可見，教師必須根據教材精心設計問題，創設問題情景，引導學生參與數學的“再創造"。“設問“是教師創新的重要標志，是啟發學生思維的“鑰匙”。在教學過程中，教師的作用在于引導和點撥。(1)設計問題要有趣味性。學生對童話故事、動物非常感興趣，教師可以把一些教學內容編成小故事或童話，把動物擬人化，讓學生就像身臨其境。利用引人入勝的故事激發興趣，增加了課堂教學的趣味性，有效地調動了學生學習的積極性。(2)設計問題要有啟發性。教師要善于把握和利用學生的“最近發現區"設計和提出有啟發性的問題。(3)設計問題要有探索性。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，這就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，在數學課堂上，設計一些富有探索性的問題，不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學