“四通四融四結合四證書”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)構——高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革“四通四融四結合四證書”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)構——高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

摘要：高職工商企業(yè)管理專業(yè)作為培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)管理需要的專業(yè)人才的重要渠道，其人才培養(yǎng)模式的改革具有重要意義。本文通過對高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)構——“四通四融四結合四證書”模式進行探討，旨在為高職教育提供人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路。

關鍵詞：高職教育；工商企業(yè)管理；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)構；四通四融四結合四證書

第一章引言

隨著我國經濟的快速發(fā)展，工商企業(yè)的管理需求也日漸增長。高職工商企業(yè)管理專業(yè)作為針對這一需求進行人才培養(yǎng)的重要方向，亟待進行人才培養(yǎng)模式的改革。然而，目前高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在一些問題，如理論與實踐脫節(jié)、專業(yè)知識與實際操作分離等。因此，本文將探討一種新的人才培養(yǎng)模式——“四通四融四結合四證書”模式，旨在為提升高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量提供創(chuàng)新思路。

第二章“四通四融四結合四證書”模式的構建

“四通四融四結合四證書”模式的構建，主要包括四個方面：通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐教育的全方位融合，使學生具備一定的理論知識、實踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。此外，通過四證書的授予，既可以鼓勵學生積極參與各項實踐活動，又可以提升學生的競爭力。

2.1通識教育與專業(yè)教育的融合

通識教育是培養(yǎng)學生綜合素質和跨學科能力的重要途徑，而專業(yè)教育則是學生掌握專業(yè)知識和技能的基礎。為了使學生既具備全面的素質，又掌握扎實的專業(yè)技能，需要將通識教育與專業(yè)教育進行融合。在教學過程中，可以開設一些通識教育與專業(yè)教育相結合的課程，例如“工商企業(yè)管理與社會發(fā)展”、“跨文化管理與國際化經營”等。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當代企業(yè)發(fā)展的重要驅動力，也是高職工商企業(yè)管理專業(yè)學生必備的能力。因此，在人才培養(yǎng)模式中，應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中。教師可以通過案例研究、團隊項目等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，并為學生提供切實可行的創(chuàng)業(yè)機會。

2.3實踐教育的重視

實踐教育是提升學生實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。高職工商企業(yè)管理專業(yè)應注重學生的實踐能力培養(yǎng)，通過實習、實訓等方式，將理論知識與實際操作緊密結合起來。此外，可以與企業(yè)合作，開展實踐項目，讓學生在實際工作中提升技能。

2.4證書培養(yǎng)與競爭力提升

為了激勵學生積極參與各項實踐活動和培養(yǎng)學生的競爭力，可以設置一些證書以驗證學生在實踐中的成果和能力。例如，實習證書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)證書、企業(yè)項目管理證書等，這些證書既鼓勵了學生積極參與實踐，又為學生找工作提供了一定的競爭優(yōu)勢。

第三章實施效果評估

為了評估“四通四融四結合四證書”人才培養(yǎng)模式的實施效果，可以從學生的知識水平、創(chuàng)新能力、實際操作能力、職業(yè)競爭力等多個方面進行評估?？梢酝ㄟ^問卷調查、實際操作能力測試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目評估等方式進行。

第四章建立監(jiān)控機制

為了確?！八耐ㄋ娜谒慕Y合四證書”人才培養(yǎng)模式的有效實施，需要建立監(jiān)控機制，并及時進行調整和改進?？梢栽O立教學評估委員會，定期對教學過程和實施效果進行評估，并根據評估結果進行教學模式的優(yōu)化。

結論

通過對高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)構——“四通四融四結合四證書”模式的探討，可以看出這一模式對提升學生的綜合素質和實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質人才具有重要意義。然而，模式的實施需要教師的積極參與和改革的支持，同時也需要不斷進行實踐和改進。希望通過本文的提出，能夠為高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供一定的參考和啟示為了確保“四通四融四結合四證書”人才培養(yǎng)模式的有效實施，需要建立監(jiān)控機制，并及時進行調整和改進。監(jiān)控機制可以通過建立教學評估委員會來實施，這個委員會可以由學校的教師和行業(yè)專家組成，定期對教學過程和實施效果進行評估，并根據評估結果進行教學模式的優(yōu)化。

教學評估委員會的主要職責是收集和分析學生的反饋意見，了解學生對“四通四融四結合四證書”人才培養(yǎng)模式的評價和意見?？梢酝ㄟ^問卷調查的方式收集學生的反饋意見，了解他們對這個培養(yǎng)模式的認可度和滿意度。此外，還可以進行實際操作能力測試和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目評估，評估學生在實際操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的表現(xiàn)和能力。通過這些評估手段，可以全面了解學生在知識水平、創(chuàng)新能力、實際操作能力和職業(yè)競爭力等方面的表現(xiàn)，從而評估“四通四融四結合四證書”人才培養(yǎng)模式的實施效果。

在評估的過程中，教學評估委員會可以與學生、教師和企業(yè)進行交流和討論，共同探討如何進一步優(yōu)化和改進培養(yǎng)模式。通過與學生的互動和溝通，可以了解學生對培養(yǎng)模式的期望和需求，從而更好地滿足他們的學習需求。與教師和企業(yè)的交流可以了解他們對培養(yǎng)模式的評價和建議，從而進一步完善培養(yǎng)模式。

監(jiān)控機制的建立不僅可以及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，還可以促進教學模式的改進和創(chuàng)新。通過不斷收集和分析數據，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)模式中存在的問題和不足，并及時采取措施加以改進。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生在實際操作能力上存在不足，可以增加更多的實踐課程和實驗課程，提供更多的實踐機會。如果發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)新能力方面有待提高，可以加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和實踐機會。監(jiān)控機制的建立可以使教學模式不斷地迭代和優(yōu)化，以適應不斷變化的教學環(huán)境和學生需求。

總之，建立監(jiān)控機制是確保“四通四融四結合四證書”人才培養(yǎng)模式有效實施的重要舉措。通過教學評估委員會的組織和實施，可以收集和分析學生的反饋意見，評估培養(yǎng)模式的實施效果，并與學生、教師和企業(yè)進行交流和討論，共同改進和完善培養(yǎng)模式。監(jiān)控機制的建立可以促進教學模式的迭代和優(yōu)化，提升學生的綜合素質和實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質人才。通過不斷進行實踐和改進，可以進一步完善“四通四融四結合四證書”人才培養(yǎng)模式，為高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考和啟示綜上所述，建立監(jiān)控機制對于確保“四通四融四結合四證書”人才培養(yǎng)模式的有效實施是至關重要的。通過監(jiān)控機制，可以及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，并促進教學模式的改進和創(chuàng)新。同時，監(jiān)控機制還可以通過收集和分析數據，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)模式中存在的問題和不足，并及時采取措施加以改進。

首先，通過與師的交流，可以了解他們對培養(yǎng)模式的評價和建議。教師是培養(yǎng)模式的實施者和直接參與者，他們對培養(yǎng)模式的評價和建議具有重要的參考價值。通過與教師的交流，可以了解他們對培養(yǎng)模式的認可程度、實施效果以及存在的問題和不足。在此基礎上，可以進一步完善培養(yǎng)模式，提升教學效果。

其次，通過與企業(yè)的交流，可以了解他們對培養(yǎng)模式的評價和建議。企業(yè)是培養(yǎng)模式的使用者和受益者，他們對培養(yǎng)模式的評價和建議具有重要的實踐價值。通過與企業(yè)的交流，可以了解他們對培養(yǎng)模式的認可程度、培養(yǎng)效果以及存在的問題和不足。在此基礎上，可以進一步完善培養(yǎng)模式，提高學生的就業(yè)競爭力。

此外，建立監(jiān)控機制可以及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，進一步改進和完善培養(yǎng)模式。通過收集和分析數據，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)模式中存在的問題和不足，并及時采取措施加以改進。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生在實際操作能力上存在不足，可以增加更多的實踐課程和實驗課程，提供更多的實踐機會。如果發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)新能力方面有待提高，可以加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和實踐機會。通過不斷進行實踐和改進，可以進一步完善培養(yǎng)模式，提升學生的綜合素質和實踐能力。

最后，建立監(jiān)控機制可以促進教學模式的迭代和優(yōu)化，提升學生的綜合素質和實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質人才。教學模式是培養(yǎng)模式的核心，通過監(jiān)控機制可以不斷地對教學模式進行改進和優(yōu)化，以適應不斷變化的教學環(huán)境和學生需求。通過加強實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以提升學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質人才。

綜上所述，建立監(jiān)控機制是確保“四通四融四結合四證書”人才培養(yǎng)模式有效實施的重要舉措。通過與師和企業(yè)的交流，可以了