多了解學(xué)生多與學(xué)生溝通協(xié)調(diào)各方力量家校共育教育管理者要有原則的忽視和遺忘老師和學(xué)生的不足。當(dāng)教育管理者的有必要看些醫(yī)案，了解什么是同病異治，什么是異病同治。推薦大家看看《千古中醫(yī)故事》和《大國醫(yī)》。家庭、學(xué)校、社會是教育子女的三個不可分割的基本環(huán)境，學(xué)生、教師、家長三位一體，而家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，家庭教育意義重大，決不能低估它所產(chǎn)生的影響。作為教育管理者，理應(yīng)與學(xué)生家長主動溝通，使學(xué)校、家庭緊密配合，步調(diào)一致，形成合力，對學(xué)生的教育校內(nèi)校外一個樣，只有堅持這樣做，對學(xué)生的成長才能收到好的效果。現(xiàn)在學(xué)生家長，一方面因望子成龍心切而派生對孩子期望值過高，另一方面則把家庭溺愛方式向外界延伸，這種心態(tài)，往往適得其反。因此應(yīng)引導(dǎo)家長有正確的認(rèn)識，即增強(qiáng)家長的抗挫折意識和能力。要知道，第一名永遠(yuǎn)只有一個。世界上最希望一個人有作為，最真心愿讓一個人超過自己的，除了他的新生父母之外，就是他的老師了。當(dāng)老師的都真心誠意地盼望自己的學(xué)生能德智體全面發(fā)展，做夢都想著自己的學(xué)生們進(jìn)步了，成績提高了，個個成才了。老師盼望每個孩子都好的心情與家長的心情是一樣的。教育管理者應(yīng)經(jīng)常和家長主動溝通。溝通的目的，一是交換孩子在校和在家的表現(xiàn)，二是商量教育的辦法。有些老師不注意與家長溝通，在未了解事情的真實(shí)情況下，偏聽偏信，對學(xué)生產(chǎn)生一些不正確的看法，甚至指責(zé)、打罵學(xué)生，這些做法，對孩子的教育將會產(chǎn)生不好的效果。與家長溝通的途徑有：召開家長會、家訪、建立學(xué)校家庭聯(lián)系手冊、電話聯(lián)系等。孩子在校犯了錯誤，老師能處理的就處理，不要動不動就請學(xué)生家長到校。必要時可通過電話聯(lián)系，把情況客觀真實(shí)地反映給家長，共同教育孩子。我?guī)У膸讓脤W(xué)生只有初三一年，但家長100%單獨(dú)溝通過，50%以上家訪過。平常的教育教學(xué)工作中，教育管理者都可能碰到這樣或那樣的偶發(fā)事件。能否處理好這些偶發(fā)事件，關(guān)系著本堂課的教學(xué)是否成功，唯系著我們在學(xué)生心目中的偶像地位與威望怎樣。也就是說，處理偶發(fā)事件，是一門藝術(shù)。首先得轉(zhuǎn)變觀念，用不同的方法去實(shí)現(xiàn)自己的目的。偶發(fā)事件，一般是差生所為。他們喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏自信，甚至與教師唱對臺戲。然而，他們也有人格，也有自尊，只是不知道如何去保護(hù)自尊，樹立自信。他們和優(yōu)生相比，為了不讓自己掉價，改換一種方式，向人們顯示自己的存在、氣質(zhì)和意志。我們要冷靜處理，要用各種方法去處理，因勢利導(dǎo)，才能盡可能的變不利因素為有利因素，變消極因素為積極因素，逐步形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，把偶發(fā)事件的害處降到最低限度。教育管理者要努力改變自我，要解放自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。這是處理好偶發(fā)事件的思想前提。只有老師轉(zhuǎn)變了觀念，超越了自我，才不會因偶發(fā)事件的出現(xiàn)，便氣不打一處來，動輒訓(xùn)斥處罰，甚至把自己的怨氣發(fā)泄到學(xué)生身上。靜觀其變，循循善誘，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生超越自我，主動改正錯誤，并積極配合老師教育，推動班風(fēng)校風(fēng)的良性轉(zhuǎn)變，偶發(fā)事件就會大大減少。這樣，師生之間和睦相處，成為朋友，工作起來也得心應(yīng)手，而不會手足無措。管理和教育好學(xué)生，必須首先了解和研究學(xué)生，這是管理者重要的基本功。教育管理者工作是事務(wù)性工作，了解學(xué)生必須多下功夫、巧下功夫。對個別學(xué)生可以進(jìn)行全面分析研究，深入了解，以全面發(fā)展的觀點(diǎn)了解學(xué)生，抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)了解學(xué)生。比如，為了讓所有學(xué)生都得到發(fā)展，對后進(jìn)生要注重多給溫暖。而許多教育管理者過分注重優(yōu)等生，忽視后進(jìn)生：對前者關(guān)心、表揚(yáng)多，對后者關(guān)心、表揚(yáng)少；跟前者關(guān)系親密，跟后者關(guān)系疏遠(yuǎn)；對前者態(tài)度和藹，對后者態(tài)度兇狠。結(jié)果工作越做越難，越難越發(fā)火，差生越來越多，班紀(jì)校紀(jì)越來越差。教育管理者工作需要韌性與耐心，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一個長期的過程，想走捷徑只會徒勞無功。要情感到位，方法得當(dāng)；要堅持不懈，不言放棄，差生就會轉(zhuǎn)化，正所謂精誠所至，金石為開！而這樣的后進(jìn)生將終身銘記他的教育管理者。比如2003年的**，我接手時，成績中下，行為極差，老師管不了，政教處給過處分，保衛(wèi)科經(jīng)常找，我投入了大量精力，使其思想行為都發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，2003年中考成績632分，達(dá)到八中計劃內(nèi)分?jǐn)?shù)線。再比如2001年的**，因某種因素中途到我班的，與老師關(guān)系不太好，愛與教師抬杠，攪講，我以理服人，后來他以696的高分被一中錄取。做好教育管理者工作，要體現(xiàn)一個勤字。即勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。這就要求教育管理者應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。要經(jīng)常深入到教室，勤與學(xué)生溝通，勤向老師了解，勤同學(xué)生家長聯(lián)系，從而做到及時了解情況、及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，防患于未然，解決問題于萌芽狀態(tài)，不使問題與矛盾擴(kuò)大和激化，不給管理留下隱患。做好教育管理者工作要做到一個細(xì)字。首先了解情況要詳細(xì)、要認(rèn)真，全面觀察和了解；其次發(fā)現(xiàn)問題要仔細(xì)，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛；第三處理問題要細(xì)致，不能急躁、簡單、粗枝大葉、甚至粗暴。必須言之有據(jù)，言之有理，曉之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的效果，使動機(jī)和效果、手段和目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來。做好教育管理者工作應(yīng)注意一個全字。第一對工作要全面抓。校風(fēng)、校紀(jì)、德智體美勞等各方面都要重視，都要搞好。不能只抓學(xué)習(xí)，放松或放棄其他工作；第二要面向全體學(xué)生。教育管理者對全體同學(xué)都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別；第三對學(xué)生成長要全面關(guān)注。即不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的思想品德、生理心理，要注重對學(xué)生思想道德品質(zhì)教育和心理健康等方面的教育。做好教育管理者工作，要把握一個嚴(yán)字。努力做到從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，從嚴(yán)衡量。首先要嚴(yán)而有章，即要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴(yán)格按照校紀(jì)辦事，在執(zhí)行過程中應(yīng)做到嚴(yán)而有恒，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；第三要違章必究，即要嚴(yán)肅認(rèn)真地處理一切違反紀(jì)律的人和事，做到紀(jì)律面前人人平等；第四要嚴(yán)而有度，即要處理好嚴(yán)和愛的關(guān)系，管理和教育的關(guān)系。要從嚴(yán)愛生，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有格；要嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有情，使學(xué)生能夠理解老師的嚴(yán)，接受老師的嚴(yán)格管理。教育的關(guān)鍵是適合每個學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生個性特長的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格加特長的人才。而我們現(xiàn)在的教育是重合格輕特長。過分強(qiáng)調(diào)合格，過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓分?jǐn)?shù)說了算，而擁有某方面特長的學(xué)生是鳳毛麟角，令人遺憾?；裟妨炙够f過：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學(xué)生。”從教育心理學(xué)的角度出發(fā)