工業工程專業論文工業工程論文選題導語：關于工業工程論文，有哪些題目可以進行參考和選擇呢？下面是我整理的工業工程論文選題，供各位參閱。1、VM及應用2、提高產品可靠性的途徑3、全面質量管理在企業中的應用4、制造過程中的質量控制應用5、質量成本控制在企業中的應用6、生產的組織,計劃與控制7、降低在制品的途徑與方法8、庫存控制與分析9、工效學在企業管理中的應用10、工效學原理在投資決策中的應用11、網絡計劃在企業生產管理中的應用12、影子價格在生產管理中的應用13、日用品價格體系研究14、JIT與產品功能分析15、制造企業庫存問題研究16、我國汽車市場的發展問題分析17、論我國農產品綠色經營18、如何構建以快速物流為核心競爭力的物流組織結構19、物流企業核心競爭力的構建20、實現快速物流對企業管理的價值21、加強物流管理對企業實施低成本戰略的價值22、基于ABC+EVA的企業業務外包研究23、綠色供應鏈環境下供應商的評價與選擇研究24、電子商務環境下的第三方物流企業運作模式25、企業業務流程再造(BPR)研究26、基于精益生產的現場改善研究27、TPS在WQ紡織公司織造車間的應用探討28、JIT在我國中小企業實施條件分析29、供應鏈戰略聯盟的風險問題研究30、云南發展現代物流的對策研究31、企業知識的“隱性度”及其分類研究32、我國中小企業激勵機制的探討33、我國中小企業的質量管理現狀與分析34、供應鏈環境下大型家電零售企業庫存問題研究35、基于廢棄物回收的逆向物流管理36、供應鏈模式下制造企業核心競爭力研究37、工業工程在淄博某電器公司的應用38、網絡計劃優化問題的研究39、RFID(無線射頻技術)在我國物流管理中的應用研究40、豐田生產方式在制造企業供應鏈管理中的應用41、生產企業物流運營管理研究42、山東省中小型第三方物流企業的現狀及發展研究43、面向需求的并行制造系統44、影子價格在企業管理中的應用45、我國冷鏈物流的現狀分析46、企業勞動生產率的'影響因素研究47、半島城市群現代物流業發展研究48、綠色物流理論及其發展路徑探討49、我國零售業配送中心運輸成本的控制50、基于EAM信息系統的庫存管理研究51、如何降低項目的風險52、S在山東萬事達集團公司現場管理中的應用研究53、工效學在管理中的應用54、圖書出版業供應鏈現狀及對策研究55、我國企業逆向物流的管理策略分析56、電子商務環境下的物流配送研究57、我國物流發展過程中的問題及對策研究58、我國網絡營銷存在的問題及對策研究59、現代企業S管理及其推行實務60、現場管理思想在耐力鞋業有限公司的研究與應用61、電子商務下的物流管理62、供應鏈環境下制造企業與供應商之間的合作關系研究63、供應鏈環境下物流服務質量研究64、IE在制造企業管理中的應用65、GT在制造系統中的應用及效益分析66、MC相關技術,策略及應用67、AM或LP在企業中的應用68、論改制企業物流管理存在的問題69、論我國物流管理存在的問題及對策70、應對國際化競爭中小企業物流管理的策略71、以物流為中心構建企業戰略72、如何構建以快速物流為核心競爭力的物流體系73、分散網絡化制造中的技術外溢研究74、產業集群中的企業技術轉移研究75、產業集群中企業技術創新研究76、供應鏈環境下的物流服務質量研究77、分散網絡化制造模式下的質量體系研究78、物流企業競爭力比較研究79、基于供應鏈合作的產業集群技術創新模式研究80、RFID(無線射頻技術)在中國的應用研究81、供應鏈的優化策略82、逆向物流及其管理研究83、淺談綠色物流管理84、第三方逆向物流管理85、生產企業物流管理86、我國第三方物流現狀與發展87、降低庫存的途徑與方法88、ERP,MRPII在企業的應用89、作業成本法在制造企業的運用90、論客戶關系管理中的客戶忠誠度91、中小企業的發展及存在問題研究92、制造業廠址選擇研究93、工效學原理在投資決策中的應用94、敏捷企業的構建研究95、敏捷企業風險管理研究96、供應鏈管理環境下業務流程再造研究97、房地產企業業務流程再造的研究98、準時生產及其在我國企業中的應用研究99、連鎖零售超市配送模式比較研究100、第三方物流企業客戶關系管理研究101、虛擬物流企業合作伙伴選擇和績效評價研究102、我國中小型企業推行“S”管理的現狀分析與對策研究103、萬方物流公司客戶關系管理的現狀分析與對策研究104、基于網絡銷售的物流配送體系研究105、PDM在制造企業產品設計中的應用106、制造業生產現場管理問題研究107、人因工程在我國制造企業中的應用分析108、我國中小型企業員工培訓的現狀分析與對策研究109、敏捷制造在我國中小企業應用中存在問題及對策分析110、農產品物流系統的構建與分析111、我國中小企業實施精益生產的對策研究112、民營企業人才流失原因及對策分析113、我國中小企業人力資源管理存在的問題以及對策研究114、基于精益思想的物流中心運作研究115、我國中小企業的可持續發展研究116、企業知識管理績效評價研究117、我國企業品牌經營對策研究118、供應鏈環境下制造企業生產計劃與控制119、準時化生產在我國制造企業的應用研究120、制造業現場管理中產品質量管理研究121、供應鏈管理環境下業務流程再造研究122、山東魯得貝車燈股份有限公司成裝車間現場管理研究123、我國物流企業核心競爭力的構建124、淺析知識型員工激勵策略125、我國綠色供應鏈管理的實施研究126、精益管理在生產制造過程中的應用研究127、我國企業實施敏捷制造的對策128、企業名牌經營129、企業激勵機制的研究130、“業績考核”與“素質考核”的區別與應用131、我國裝備制造業發展的對策建議132、我國企業實施精益生產管理的研究133、論企業改革和建立現代企業制度134、論關系營銷135、淺談企業物流系統的規劃136、新產品開發策略137、民營企業如何吸引，保留人才138、論我國民營企業(中小企業)物流管理存在的問題淺談工業工程系研究畢業論文工業工程在國內企業，尤其是大型企業的應用研究，作為一個具有很強的理論和實際意義的課題，被推到前所未有的顯要位置。下面是我為大家整理的工業工程系研究畢業論文，供大家參考。任務導向工業工程實踐研究1實踐過程小組成員進入企業生產現場實地觀察、觀測、搜集與企業相關的文檔資料，并多次與企業相關部門負責人討論，通過與企業生產現場6S管理的標準做對比(例如生產現場作業地面和容器貨架的標準要求：地面物品擺放時應有定位、標識，地面應無污染、無積水、無油污、無衛生死角、無雜物、主干通道暢通，標志線清晰、區域劃分合理，區域線與標識清晰無剝落、安全警示區劃分清晰并有明顯的警示標志、容器、貨架本身標識明確，無過期及殘余標識等、容器、貨架無破損及嚴重變形等)，發現生產現場生產線工位器具定置以及生產線功能區域劃分等方面存在很大的問題，因此企業生產現場成為我們的重要目標，經過反復研究最終我們把調查對象鎖定在生產現場的中層領導和生產現場基層工作人員。1.1基層工作人員調查根據對企業負責人的訪談，我們發現生產現場存在問題具有代表性的有以下幾個部門，機加車間、裝配車間、連桿車間、動力處和物流處。我們小組分別針對這幾個重點部門，并且運用工業工程基礎、精益生產、統計學的相關知識，設計了6S管理問題調查問卷。對調查問卷做出以下要求：問卷設計的方面有整理、整頓、清掃、素養、辦公室清潔和安全。對于整理方面，主要從作業場所、休息區和物品擺放情況展開;整頓方面，從物品的定位、標識問題進行調查;清掃重點從作業場所、設備完好情況、通道線、周轉車、周轉器具和動力總成出庫、零部件入庫進行;素養，主要從工作人員的著裝、個人行為習慣、休息室的環境和工作人員食堂就餐環境就行調查;辦公室清潔從工作室的固定物品擺放情況、文件資料的擺放以及室內的衛生等進行;而安全問題主要從工作人員的安全教育知識掌握情況進行調查。問卷設計內容，一部分是屬于被調查者能夠直接回答比較淺顯的內容;另一部分是需要被調查者經過仔細思考才能得到的內容，這部分的問卷設計就是符合5W2H的應用方法。之后分別對五個典型部門的生產現場基層工作人員進行問卷調查，成功發放調查問卷，并對問卷進行統計匯總，與企業生產現場6S管理的標準做對比。1.2企業相關負責人調查對現場工作人員展開問卷調查的同時，我們小組成員對機加車間、裝配車間、連桿車間、動力處和物流處五個典型部門相關負責人進行了交談。通過交談，了解企業生產現場管理中存在的問題：上級任務下達的及時性、基層工作人員完成作業的有效性之間存在的矛盾，生產現場管理政策執行力度不到位，管理制度不完善、檢查部門之間的互檢性差、作業現場無效勞動人員普遍存在，生產無計劃以及物料浪費嚴重等。并依據企業相關文件資料介紹，更深層次的發現問題，以便提出高質量的解決對策。2總結本次調研達到了6S管理改善管理的目的，企業在實施改進措施時取得了一定的效果。這次實踐提高了學生的社會實踐能力，增強了運用知識解決實際問題的能力，有利于對理論知識的轉化和拓展。神經人因實驗工業工程論文一神經人因實驗在工業工程學科中的應用Kim等將影響生產系統的因素主要分為四大類，即人的因素、技術因素、結構因素和任務因素，并認為其中人的因素處于系統中四大因素之首的地位。當今的生產系統要能在新的復雜環境下進行有效決策和響應，應當對人的因素投入更多新的研究技術。這其中就包括神經人因實驗的技術。神經人因實驗以其能深入人的大腦思維和身體的生理反應層面所表現出的優勢在工業工程領域備受矚目。目前，各國學者在嘗試運用神經人因實驗來研究工業工程學科中的各項主題，神經人因學的提出者Parasuraman將神經人因實驗的發展方向主要歸納為:多任務下腦力負荷的研究、個體認知差異的研究等。工業工程學科的實驗教學與研究正由過去主要運用傳統的行為學的研究方法向主要運用現代的神經人因實驗的研究方法轉變。1神經人因實驗在多任務腦力負荷研究中的應用腦力負荷，是指工作者為達到作業標準而付出的注意力大小，其影響因素包括工作任務量的大小、工作時間要求、工作者素質和能力要求、工作者工作意愿以及工作環境和由環境引發的工作情緒等。在當今高度現代化的生產中，生產人員從過去大部分需要自己手工操作機器設備到現在更多地是監控自動化系統的運行。分布式的大型生產系統要求監控者管理更多的機器設備，各種工作任務以并行的方式將各種信息傳送給高級的人機交互集成系統，人機交互集成系統將信息融合后以各種通道的方式呈現給監控者。在這種分布式的多任務并行處理的生產模式中，監控者需要監控大量的機器設備，感知和分析各種類型的數據信息，其腦力負荷較過去成倍增長，傳統的行為學實驗已經難以對多任務下的平行加工進行研究，而神經人因實驗恰能對由過去經典的聚焦型注意轉向分散型注意的多任務下腦力負荷進行有效測量。神經人因實驗針對工作者在多任務監控過程中涉及到的對多種工作信息的自動感知、選擇性注意以及敏捷操控，能夠有效度量同時應對多項工作任務的腦力負荷。近年來，在工業工程的人的因素研究領域中，北京航空航天大學的人機與環境工程系運用神經人因實驗系統地開展了多模式飛行模擬任務下飛行員的腦力負荷測量與評價。實驗人員使用腦電的事件相關電位實驗技術，選取聽覺失匹配負波腦電成分為實驗指標，采用oddball的神經人因實驗范式，將聽覺失匹配理論用于飛行員的腦力負荷評價中，在9種模式的飛行模擬任務條件下進行飛行員的腦力負荷測量，通過讓被試者完成模擬飛行任務的同時，測試非注意條件下飛行員的聽覺失匹配指標，得到腦力負荷與腦電的聽覺失匹配負波同向變化的規律，為飛機座艙顯示界面的設計提供了依據。除了航空領域，神經人因實驗也能應用于道路交通、船舶航行、高危行業工作人員的腦力負荷度量。2神經人因實驗在個體認知差異研究中的應用工業工程學科的主要任務是要對生產及服務系統中的人、機器、物料、環境和信息進行整體設計、評價和優化，在這些過程中，個體認知差異在感覺、動作和情緒過程中形成對各項任務的勝任力和局限性，由此產生的人的不同行為作用于技術系統和環境系統，最終影響整個系統的工作績效。Karwowski從“人—技術—環境”3個系統之間的關系出發，認為人的不同行為是整個系統工作的核心，因此個體認知的差異是工業工程研究的重點。由于過去受實驗技術條件的限制，對于人體認知的差異只能從外在行為學觀察的角度進行實驗。隨著對被試的無損傷的神經測量技術的進步，神經人因實驗現在能在大腦思維的層面從人的內在生理數據采集出發，進行基于人的生理與心理分析的個體認知差異實驗。近年來，眾多學者開始引入神經人因實驗的技術，針對個體認知差異開展工作過程中個體和群體的心理與行為反應規律的研究。浙江大學神經工業工程團隊通過采用神經人因實驗中的事件相關電位技術，進行工作人員對安全標志信號詞的感知和評價的神經過程實驗。研究發現:人對安全標志信號詞的處理過程分為早期感知和信息評價兩個階段，安全標志信號詞的主觀風險感知存在差異，不同的安全標志信號詞能夠傳遞不同的風險信息，人對安全標志信號詞的認識會受到情緒的影響。這些研究結果為安全管理中的安全培訓、安全標志信號詞的設計及使用提供了依據。神經人因實驗將在系統安全、產品可用性、職業安全等領域的個體認知差異研究方面有著廣泛的應用前景。二神經人因實驗實例神經人因實驗的過程一般分為實驗前的實驗設計、實驗實施和實驗后的數據處理和分析。相較于以往的工業工程實驗，神經人因實驗的不同之處在于:在實驗前的設計階段，要根據實驗目的選取合適的神經實驗技術，比如事件相關電位技術、生物反饋技術、眼動技術、功能性核磁共振技術、腦磁技術、近紅外腦成像技術等。在明確了具體的神經實驗技術后，采用相應的實驗范式設計實驗，比如go-nogo范式、oddball范式、等概率范式、n-back范式等。在實驗過程中，需要嚴格按照神經實驗的國際規范開展神經人因實驗。實驗后要根據神經實驗的統計分析方法進行神經測試數據的統計分析，在此基礎上進行討論并得出神經人因實驗的結論。下面以筆者開展的一例關于船舶數字化界面測試的神經人因實驗來展現神經人因實驗的一般過程和方法。該實驗使用真實的海洋工程船拖纜機的自動化控制界面作為刺激材料，通過模擬拖纜機的現實工況，讓被試者在執行監控拖纜機卷筒轉速變化任務的同時，感知自動化控制界面中的事故報警信號的變化，通過認知神經實驗測試應急人員對事故報警信號的反應能力，從大腦思維的層面直接揭示船舶操作人員在事故信號變化下的應急反應機理。1實驗前準備參考神經人因實驗中關于視覺失匹配的論文，實驗被試的數量分布在8～12名。本實驗選擇12名健康人員參加實驗(6位男性，6位女性，年齡24～30歲，平均年齡25.5歲，均為右利手)，所有被試者實驗前24h內未曾服用鎮靜催眠藥物或者精神活性類物質。均向每位參加實驗人員支付了被試費(20元/h)。每位被試均具有正常的視覺敏銳度和正常的色彩分辨力。本實驗遵守《赫爾辛基宣言》，每位被試在實驗前均簽署了實驗信息的知情同意書。被試在充分理解實驗內容和進行練習后進行正式實驗。實驗刺激材料由E-Prime0軟件編寫和呈現，刺激材料采用的是海洋工程船拖纜機的自動化控制界面，顯示于19寸液晶顯示器中央。所有刺激材料的大小、亮度、對比度等指標一致。在實驗刺激材料中，界面中央的數字表示拖纜機在正常工作情況下的卷筒速度為7.5m/min，界面兩側的圖形符號代表拖纜機的系統壓力報警信號，正常狀態下為綠色，形成實驗的標準刺激。異常報警時為紅色，形成實驗的偏差刺激。界面中的報警信號有5種類型的變化，分別為顏色、持續時間、朝向、形狀和大小的不同變化。5種類型刺激融入一個完整的oddball實驗范式中，在同一實驗環境下測試這5種類型刺激變化下被試者的視覺失匹配指標。2實驗過程實驗在隔音、光線事宜和電磁屏蔽的房間中進行，被試者取舒適坐位，距離顯示器1m。被試者被要求注視屏幕中的拖纜機控制界面。界面中央為拖纜機在工作情況下的卷筒速度，正常狀態下為7.5m/min，超過允許的速度范圍后，要求被試者盡快和盡可能準確地進行相應的反應動作，規則為:當速度由7.5增大為7.9時按鍵盤“Z”鍵，當速度由7.5減小為7.1時按鍵盤“/”鍵。這一工作任務代表拖纜機的監控者對卷筒工作速度的實時調整。在實驗的過程中，被試者被要求專心完成拖纜機卷筒速度的監控工作，忽視界面兩側系統壓力報警信號的變化。界面中央數字的變化與兩側報警信號的變化無關聯性。通過這一設定，形成對報警信號的非注意，真正做到對任務不相關的刺激材料變化的視覺失匹配的檢測。實驗包括3個塊(Block)，每個塊開始的前15個刺激為標準刺激，以形成一個記憶模板。每個塊之間有一個休息過程，中間休息的過程由屏幕中的休息提示呈現，被試休息好后，按空格鍵繼續。整個實驗用于記錄和分析的標準刺激有450個，每種類型的偏差刺激各有90個。整個實驗大約用時18min。3實驗后數據處理和分析使用腦電分析軟件對實驗數據進行離線分析。首先對原始腦電數據進行DC校正，然后進行腦電預覽，拒絕具有明顯漂移或雜質的腦電數據。接著去除眼電對其它導聯數據的影響。然后進行腦電分段，分析時程為刺激后400ms，基線為刺激前100ms。接著進行基線校正，然后去除偽跡，波幅大于±100μV者被視為偽跡去除。接著分別對標準刺激和各類偏差刺激的腦電進行分類疊加平均，然后進行20Hz無相移低通數字濾波，最后將偏差刺激與標準刺激相減，得到視覺失匹配腦電波形(時間窗口:150～200ms)。統計分析時采用SPSS17.0統計軟件對視覺失匹配數據采用重復測量方差分析，因素分別為視覺失匹配類型(顏色、朝向、持續時間、形狀、大小)×大腦半球(左、右)。可采用Greenhouse-Geisser法進行校正。分別列出了五種視覺失匹配的均值、標準誤差和95%置信區間。描述性統計結果顯示，視覺失匹配腦電波幅由大到小排列依次為:朝向偏差引起的失匹配、形狀偏差引起的失匹配、顏色偏差引起的失匹配、持續時間偏差引起的失匹配和大小偏差引起的失匹配。根據球形檢驗(Mauchly’sTestofSphericity)的統計結果，Mauchly的W=0.451，Sig.=0.592，表示各組間的方差矩陣接近相等，故接受球形假設，應接受“SphericityAssumed”的分析結果:各類型視覺失匹配腦電數據的重復測量結果之間的差異顯著(F=193，p<0.05);大腦左右半球間的差異不顯著(F=336，p>0.05);“視覺失匹配類型”與“大腦半球”的交互作用差異不顯著(F=1.296，p>0.05)。根據實驗的重復測量方差分析結果和腦電圖(見圖1)，五種類型的視覺失匹配的主效應差異顯著。實驗結果說明采用oddball實驗范式在同一個刺激序列中，不同類型的自動化控制界面的報警信號分別成功誘發出相應的視覺失匹配腦電波;各種類型的視覺失匹配之間的差異顯著，視覺失匹配腦電波幅由大到小排列依次為:朝向偏差引起的失匹配、形狀偏差引起的失匹配、顏色偏差引起的失匹配、持續時間偏差引起的失匹配和大小偏差引起的失匹配。2D腦電電位分布圖可看出，視覺失匹配在人腦的顳枕區最為明顯。根據實驗結果，可以指導設計人員在設計自動化控制界面時，優先選用視覺失匹配強的信號作為自動化控制界面的安全報警信號，以提高安全報警信號的感知效果，從而提升人—機系統的應急反應能力。三結語神經人因實驗以其能深入探究生產作業中人的生理和心理的技術優勢而在第三代工業工程的實驗教學中占據重要地位。相較于以往工業工程以行為觀察和問卷調查為主要手段的實驗技術，神經人因實驗不僅能有效將人的認知過程與行為過程相分離，避免認知與行為兩者在實驗測度上互相混淆，而且能研究工作中的人的內隱行為，解除人類內部認知過程的黑箱，通過神經人因實驗揭示生產信息加工中各環節內隱行為的認知機理。因此，神經認知實驗借助最新的神經測量技術手段和設備，突破過去工業工程實驗教學的局限，滿足第三代工業工程的教學與研究要求。隨著當今生產自動化的程度日益提高，人機系統中的人的因素逐漸成為系統優化的瓶頸，隨之而來的是人的注意力分散、警戒水平下降、人誤概率增加等一系列問題凸現。神經人因實驗能有效進行多任務下腦力負荷、個體認知差異等研究，揭示上述問題形成的機理，提供測度和評價指標，為改進和優化薄弱的人的因素提供客觀依據。神經人因實驗有其自身獨特的研究方法和過程。本文通過一例具體的關于船舶數字化界面測試的神經人因實驗展現了該類實驗的實驗范式選擇、實驗數據采集與分析等一般過程和方法。本科生培養模式下工業工程論文1國內外工業工程本科生培養模式對比1.1國外工業工程專業本科生培養模式美國佐治亞理工學院在1924年建立了工業與系統工程系。他們認為，在當今信息社會中，傳統的工業工程專業技術已經不能滿足現代制造業和服務信息系統等企業的分析、設計和改善等多方面需求，只有借助計算機技術才能更好地發展工業工程技術。通過調整工業工程本科生的培養模式，更好地為社會提供具有復雜系統的監測控制和優化能力的工業工程師。該校重點培養學生的專業技術，開設眾多具有特色的專業課程，其中包括:基礎統計方法學、工程經濟學、質量工程、隨機制造與服務系統、仿真系統、供應鏈建模概論、工業工程建模、工程優化、健康系統概念、人機集成系統設計、物流學、技術預測與評價、機器人與自動化數據采集應用等課程。英國諾丁漢大學的工業工程專業主要開設制造工程和管理專業有關課程，他們致力于培養制造和管理工程師，使之能夠通過生產和管理等措施達到降低生產成本、改進產品質量和提高生產率的目標，從而保持并提高企業的競爭力。第一學年主要安排制造工程和管理的基礎課程以及分析方法的課程。第二學年制造工程領域的課程包括基于制造的設計模塊，自動化模塊和制造過程模塊;管理領域的課程主要有工業關系模塊，質量工程模塊以及商業會計模塊。在第三學年，學校安排了廣泛的選修課程，使學生可以根據各自的興趣愛好選擇所修課程。而在第四學年，諾丁漢大學加強了實踐教學，通過與眾多企業建立合作關系，為學生安排與本專業相關的實踐活動，對實際研究項目進行調研、分析和答辯，進一步培養學生應用專業理論知識解決實際問題的能力。1.2國內工業工程專業本科生培養模式上海交通大學的工業工程專業設置在工科院系，學生具有扎實的專業技術，有較好的工科基礎，不僅掌握工程專業技術還掌握計算機、管理和工業工程專門技術，是社會急需的既懂技術又擅長管理的復合型專業技術人才，主要研究方向包括:(1)生產與服務系統工程;(2)現代物流工程;(3)生產與服務系統規劃、設計與控制;(4)質量與可靠性工程。但是，學校安排的實踐課程和去企業實習課程少，學生動手實踐能力不足。天津大學工業工程專業隸屬于管理學院，這種模式的專業基礎為管理學、管理經濟學、系統工程學、運籌學和一門工程學科(以機械工程為主)。本科畢業生需掌握工作研究、生產計劃與控制、先進制造系統、物流工程、質量管理與控制、工程經濟學、成本控制、人因工程和管理信息系統等工業工程專業知識和技能，成績合格畢業授予管理學學士學位。其專業培養目標是旨在培養具有管理學、經濟學和系統工程理論與方法的堅實基礎，懂得自然科學和社會科學的基本理論，擁有扎實的專業工程技術。主修課程:管理學、市場營銷學、運籌學、應用統計學、經濟學、企業財務管理、會計學、管理信息系統、經濟法、工程經濟學、系統分析、機械設計基礎、現代制造技術、基礎工業工程、質量管理、成本控制、生產計劃與控制、精益生產、物流工程、可靠性工程、人機工程學、實驗設計、制造系統仿真、工業工程應用與實踐等。由此可見，學校基礎課程比例高，而專業工程類課程比例較少。由上述典型高校工業工程培養模式可知，我國高校工業工程專業的課程設置中管理類課程所占比重較高，而國外高校的工業工程專業課程安排大多以工程學科內容為主，管理類內容為輔。從專業實踐能力來看，美國高校的工業工程專業更注重培養學生的實踐動手能力。許多學校都安排了與機械有關的工廠實習和實際項目研究等方面的學習，使學生有機會獲得生產第一線的基礎經驗，不僅為以后工作打下了良好的基礎，也使學生對所學專業內容有了具體的認識，對以后學習工作都有很大幫助。學習最終是為了投入實踐，我國的工業工程專業也應該進一步加強學生實踐能力的培養，真正做到理論與實踐相結合，為國家和社會培養出優秀的工業工程專業人才。2對國內高校的幾點教學建議根據各大高校的調查研究，我國現存教學方案存在以下不足:教學方法古板;教學實踐環節薄弱;課程結構不合理;學生學習目標不明確。針對以上不足，現提出以下改革建議:(1)大力推行以學生為主體的啟發式教學，改變學生思維模式。在國外經濟發達國家，實行以學生為中心的啟發式教學，以啟發學生的思維為核心，促進他們生動活潑地學習，而我國采取的是以教師為中心的灌輸式教學。啟發式教學的特點是調動