25黃帝的傳說一等獎創新教案與反思課時1《黃帝的傳說》教學設計及反思

教材分析

《黃帝的傳說》是義務教育課程標準實驗教科書統編版語文二年級下冊的第八單元的一篇課文。課文通過寫黃帝造車、造船的故事傳說，培養學生學習黃帝善于發現總結、不斷發明創造的精神。本文語言樸實，通俗易懂，可以引導學生借助“看到什么---想到什么---怎樣做的---結果怎樣”的提示講述皇帝造車、造船的故事。

學生情況分析

1、識字、寫字方面

二年級的學生在學習漢字的過程中，識字量的逐步增加，已經逐步摸索出一些漢字結構規律，形成一定的識字習慣。學生已經能熟練運用熟字加減偏旁法、形聲字識字法，結合生活識字法，查字典識字法、字源識字法等常用識字法。其中，字源識字法是學生最感興趣的方法之一，但由于需要查閱相關資料，所以這個方法是學生最難獨立完成的，課上老師會給予孩子相關的資料進行學習。學生已經能熟練掌握常見偏旁的一般意義，對于形聲字的認識已經沒有太大大的問題了。在課前預習環節，學生基本上都能利用各種識字方法，熟練認讀生字，大部分學生能結合偏旁推測出漢字的意思和構字特點，部分學生喜歡通過查閱工具書或上網查資料等方法，理解自己不明白的字詞的意思。能夠通過朗讀進一步加深對文中關鍵詞語的理解和感悟，同時積累詞語，并能學以致用。雖然注重了學生獨立識字能力的培養，但是還有一部分學生的學習主動性和自主學習能力較弱，沒有養成獨立識字的好習慣，識字興趣低，效率低，導致學生在課堂上生字掌握不牢靠，需要課上重點指導。

2、閱讀方面

二年級下學期，學生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠自信地展示自己的朗讀水平。學會默讀，在默讀時做到不指讀并學會邊讀邊思考。在默讀時能集中注意力，不分神。學生能夠通過課前預習和課堂上的初讀課文，達到讀準字音、讀通句子的閱讀水平。在教學過程中，教師重點指導學生在朗讀的基礎上去體會課文。

教學目標

會認會寫本課生字新詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，了解傳說中的黃帝為人類做出的貢獻，學習黃帝善于發現總結、不斷發明創造的精神。

能用自己的話再講一講這個故事。

教學重點與難點

教學重點：1、會認會寫本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：能用自己的話再講一講這個故事。

教學策略

多媒體為主，我問你答、資料引用等多種方式結合教學策略

教學過程

活動1

人物介紹：中國古代部落聯盟首領，五帝之首。黃帝被尊祀為"人文初祖"。本姓公孫，后改姬姓，也有說巳姓。名軒轅，一說名軒。建都于有熊，亦稱有熊氏。也有人稱之為"帝鴻氏"。

黃帝古華夏部落聯盟首領,中國遠古時代華夏民族的共主，被尊為中華“人文初祖”。中華民族被稱為“炎黃子孫”，其中的“黃”指的就是黃帝。姬姓，號軒轅氏、有熊氏。傳說有很多發明創造，如養蠶、舟車、文字、音律、醫學、算術等，都創始于黃帝時期。

黃帝與炎帝是華夏民族的始祖。五帝：五帝時代的五位部落首領或部落聯盟首領。因其偉大，被后世追尊為帝。指的是：黃帝、顓頊、帝嚳、堯、舜。

顓頊（zhuānxū），姬姓，高陽氏。黃帝之孫，昌意之子。上古部落聯盟首領，“五帝”之一，人文始祖之一。顓頊輔佐少昊有功，封地在高陽（今河南省杞縣高陽鎮），故號高陽氏。少昊死后，打敗爭奪帝位的共工氏，成為部落聯盟首領，號“高陽氏”。始都窮桑，后遷都商丘。顓頊去世后，由黃帝曾孫帝嚳繼位。在流傳下來的神話傳說中，顓頊是主管北方的天帝。《史記·五帝本紀》記載顓頊：“靜淵以有謀，疏通而知事”。

帝嚳（kù），姬姓，名俊。五帝之一。生于高辛（今河南省商丘市睢陽區高辛鎮），故號高辛氏。司馬遷說他是黃帝的曾孫。姬俊5歲時（前2270年）受封為辛侯，15歲（前2260年）輔佐叔父顓頊，前2245年（顓頊78年）顓頊死后，時年30歲的姬俊繼承帝位，成為天下共主，以亳（今河南洛陽偃師區）為都城，以木德為帝，號高辛氏，當年改元為帝嚳元年，深受百姓愛戴。享壽100歲；死后葬于故地高辛，建有帝嚳陵。帝嚳是帝嚳部落的首領稱號，帝嚳部落是夷人的一個分支，與顓頊部落有近親關系，帝嚳后來繼承顓頊為東夷部落集團的首領。

堯，又稱唐堯。傳說中父系氏族社會后期部落聯盟領袖。帝嚳之子，祁姓，名放勛，原封于唐，故稱陶唐氏。堯代帝摯為天子，都平陽。辟位二十八年后，堯病逝于雷澤（今山東菏澤），安葬于谷林（山東鄄城），謚號為堯，被司馬遷視為“最理想的君主”。

舜，傳說中父系氏族社會后期部落聯盟領袖。姚姓，一作媯姓，號有虞氏，名重華，史稱“虞舜”，“三皇五帝”之一。舜為東夷族群的代表。生而重瞳，孝順友愛，善于制陶。得到四岳推薦，經過重重考驗，得到唐堯的認可與禪位（《竹書記年》和《韓非子》中并不記載為禪讓），都于蒲阪(今山西永濟)，建立有虞國。即位之后，虛懷納諫，懲罰奸佞，流放四兇（共工、獾兜、三苗、鯀）；任賢使能，百業興旺（皋陶管理五刑，大禹治理水利、后稷主管農業、契主管五教），開創了政通人和的局面，成為中原地區最強大的部落聯盟首領。晚年聽從四岳的安排和建議，禪位于大禹，乘車巡行天下，卒于蒼梧郡，葬于九嶷山，謚號為舜，又稱帝舜、虞舜、舜帝。舜帝是中華道德文化的鼻祖。《史記》所載："天下明德，皆自虞舜始"。舜帝文化精神之魂，可稱為“德為先，重教化”，成為推動由野蠻走向文明的歷史轉捩時期的重要推手，成為中華文化三座里程碑之一。

活動2

朗讀課文給自然段標出序號

我會讀，還會寫

帝，dì，部首：巾，筆畫：9，組詞：皇帝、帝王造句：黃帝，中國古代部落聯盟首領。

傳，chuán，部首：亻，筆畫：6，組詞：傳說、宣傳造句：民間流傳著很多美麗的神話傳說。忽，hū，部首：心，筆畫：8，組詞：忽然、忽視造句：陰沉沉的天空忽然變得晴朗起來了。

啟，qǐ，部首：口，筆畫：7，組詞：啟發、啟動造句：高老師啟發教育我們。由，yóu，部首：ㄧ，筆畫：5，組詞：自由、理由造句：籠子里的小鳥向往著自由的飛翔。

理，lǐ，部首：王，筆畫：11，組詞：道理、理想造句：跟這個人講道理,簡直是對牛彈琴。

段，duàn，部首：殳，筆畫：9，組詞：線段、段落造句：他把他認為重要的段落都標上了星號。

通，tōng，部首：辶，筆畫：10，組詞：交通、通過造句：擁擠的交通使我們耽擱了半個小時。

多音字：傳chuán（傳說）zhuàn（水滸傳）

通tōng（交通）tòng（打了三通鼓）

理解詞語：

【創造】：指將兩個以上概念或事物按一定方式聯系起來，以達到某種目的行為或想出新的方法，創建新的理論，創出新的成績和東西。是建立在自己創新的基礎上來制造新事物。

【推舉】：推選；舉薦。

【尊稱】：也叫敬稱，是對對方表示尊敬的稱呼。

【號召】：向所有人發出通知，讓大家響應所發出的告示。

【啟發】：指開導指點或闡明事例，引起對方聯想并有所領悟。

【按照】：根據；依照

【設想】：指想象；假想；著想；考慮的意思。

【材料】：是人類用于制造物品、器件、構件、機器或其他產品的那些物質。

【改進】：改變原來狀況，使有所進步

【代替】：是指以乙換甲，并起原來由甲或應該由甲起的作用。

【自由】：1不受拘束；不受限制；2在法律規定的范圍內隨自己意志活動的權利。

【提供】：供給

活動3

詞語積累

AABB式詞語

安穩：安安穩穩

高興：高高興興

開心：開開心心

干凈：干干凈凈

明白：明明白白

ABAB式詞語

很多：很多很多

很小：很小很小

很好：很好很好

隨堂練習：

黃帝帶領人們發明了什么？說一說黃帝是一個什么樣的人？

文中講了黃帝帶領人們發明了車和船。歷史上黃帝還帶領人們發明了如衣冠宮室、蠶桑、文字、音樂、歷法，還發明了著名的指南車。從中看出黃帝是個聰慧過人、細心、善于思考、積極行動、永不放棄等品格高尚的人。

黃帝造車是受到了什么啟發？

是受到了草帽被風吹掉，向前滾動的啟發。

黃帝造船是受到了什么啟發？

是受到螞蟻待在樹葉上就可以在河里浮著的啟發。

黃帝造車和造船有什么共同之處？

問題總結：

1、黃帝造車的過程中，遇到了哪些困難？他是怎么克服的？遇到的困難：黃帝先找來一根結實的木頭做車軸，然后命陶工做了兩個圓圓的陶輪當車輪，隨著貨物重量的增加，車軸兩端的陶輪就被一起壓裂了。克服的辦法：暫時的失敗，難不住黃帝，他找來匠人，命他們找來各種材料，進行改裝車輪一次又一次的試驗，終于找到一款更合適，更耐久，可以讓部族遠行到中原的車輪材料。

2、黃帝由什么聯想到造車的？他是怎么做的？結果如何呢？答：是由風吹草帽滾動想到造車的。他找來材料，按照自己的想法動手做了起來。最終做成了車。

3、黃帝造車、造船的傳說告訴了我們什么道理？生活中靈感無處不在，要注意觀察生活，總有驚人的發現，成就屬于那些心細如絲的人。

4、黃帝受到什么啟發想到造船的？他造船的過程中遇到了什么困難？怎樣克服的結果如何呢？答：黃帝受到螞蟻過水飄樹葉的啟發想到造船。把找來的樹干放進河里。人已爬上去，樹干就滾動起來，人在上面根本待不住。他們把樹干中間的一段挖空，人在里面，果然能坐穩了。后來又用木頭做了槳，人可以在水面上自由行動了，造船成功。

5、你知道哪些來源于生活的發明創造？答：魯班很注意對客觀事物的觀察、研究,他受自然現象的啟發,致力于創造發明。一次攀山時,手指被一棵小草劃破,他摘下小草仔細察看,發現草葉兩邊全是排列均勻的小齒,于是就模仿草葉制成伐木的鋸。

6、《黃帝的傳說》課文主題講了什么？

《黃帝的傳說》講的是黃帝善于發現總結，不斷發明創造，創造出了車和船，給人們的生活帶了極大便利。

7、默讀課文，不要指讀。

默讀時我們應該不發聲，不動嘴唇，不指讀，。還要集中注意力,認清每一個字,不能一目十行。可以邊讀邊動筆畫出重點詞句。在默讀時,要注意速度,不能把注意力放在字詞上，而要放在對內容的理解上,這樣能更好地提高默讀的效果,還要注意不要用手去指讀。（默讀歌：身坐正，腳放平；不出聲，不動唇；多思考，不指讀。）

借助下面的提示，講一講黃帝造車的故事。黃帝在干活時，被大風吹掉了頭上的草帽，他看到草帽掉到地上后滾出很遠，想到如果做個架子，再裝上像草帽一樣能滾動的東西，就可以用來搬運物品了。于是他號召大家找來需要的材料，試了很多次，終于把車造了出來。

黃帝干完活在河邊休息時，看到螞蟻在樹葉上就能浮在水面上不沉下去，他想到可以造一個像樹葉一樣浮在水面上的東西，讓人待在上面。于是他和人們先找來很粗的樹干放進河里，但沒有成功；后來大家一起想到辦法：把樹干中間的一段挖空，人在里面就可以漂浮在水面上了。

按要求連線

教學板書

五帝介紹

我會讀，還會寫

詞語積累

問題總結

教學反思

《黃帝的傳說》是一篇神話故事，寫了黃帝造車和造船的故事，按照黃帝“看到什么——想到什么——怎樣做的——結果怎樣”敘述故事，脈絡清晰，語言通俗易懂。從故事中也讓學生感受我國古代人民聰慧的創造力，進一步激發了學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望。

1.多形式讀，讀好故事。

教學時通過默讀黃帝造車部分的內容，達到練習、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點段落，引導學生感受人們的艱辛