英語作業有效性設計反思經過這段時間對義務教育階段英語作業有效性設計的探索和研究，我深刻的意識到了英語作業科學設計的重要性，也有很多的心得和領悟。在過去的傳統教學中，一切教學活動都以教材為中心展開。教師的教學內容與教學思路都拘泥于教材，認為教學目的就是將教材中的知識傳遞給學生。這種對教材功能認知上的偏差，使得英語作業設計缺乏開放性。傳統的初中英語作業設計大多都是參考課本和輔導資料。作業中的內容重復的很多，非常機械、封閉、單一，這種作業顯然無法提起學生的興趣，容易使學生產生“學而無用，做而無用”的思想。英語作業設計大多數都強調由學生獨立完成，尤其是課外作業。在課堂上，教師也會反復敲掉獨立完成，的確，有些作業是需要學生獨立完成，但如果長期設計由學生獨立完成的作業，學生就會失去與別人溝通交流的機會，缺乏與他人合作的經歷，不利于學生的情感、價值觀、社會適應能力的提高。此外，英語作業設計中“一刀切”的現象很普遍，不論學生能力高低，都要完成相同的學習任務。對于學校的大班教學，這種做法的確操作起來比較方便，但對于不同層次的學生則有失公平，不能做到因材施教。因此，作為一名中學英語教師，我認為在布置英語作業時一定要考慮一下幾個方面。考慮作業內容的有效性。有效作業是由有效教學引申出來的概念。在若干種對有效教學的界定中，有一種觀點認為有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。從這個角度來看，有效作業就應當是對作業效果與作業效益的綜合統一。長久以來，許多教師忽視對作業有效性的關注與思考，認為課外作業多多益善，搞“題?！睉鹦g，由此產生了許多負面影響，學生也因不堪作業重負而漸漸喪失了學習興趣，甚至產生厭學情緒。為了使學生保持學習英語的興趣，為學生減負，我們必須樹立正確的作業觀，并增強作業質量觀和效益觀，使學生對作業的付出能夠一分耕耘一分收獲。教師對作業也要進行系統的科學設計和方法策略上的指導，布置作業要有明確的目的、精選的內容、適宜的難度和數量及實施過程中的具體要求。在設計作業時，不僅要考慮到知識的技能和維度，也要考慮到過程與方法，以及情感態度與價值觀在課外作業中的滲透與體現，使課外作業由過去以知識為本的單維目標向以人的發展為本的多維目標轉移。課外作業不只是單純的智力活動，更是學生個人情感態度、價值觀等諸多方面的交融過程?？紤]作業內容的差異性。因為每個人各有所長，具有個體差異。當代學生觀也告訴我們，每個學生因為擁有不同的遺傳素質、家庭條件和生活經歷，所以具有獨特的個性，在興趣、愛好、需要、氣質、性格等各方面存在較大差異，這些理念都在一定程度上影響著教師的教學行為。反觀如今的現實情況，課外作業大都是標準化、同步化。作業都集。教師在教完一個系列的教學內容后，把這些平時作業中易錯的題印發給學生，再次讓學生練習，然后教師再逐項評講。這不僅是一次公開批改作業的過程，也是指導學生如何擺脫困境的過程。

總之，我們可以根據教