2023年《漢語拼音》語文教學設計《漢語拼音》語文教學設計1

(第一課時)

一、設計理念

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學說一般話、識字教學相結合。人教版義務教化課程標準語文試驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做嬉戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，愛好央然地學習。整個教學過程，老師始終把自己放在引導者、參加者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主子。

二、教學目標

正確認讀dt兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。相識5個生字。

一、教學過程

(一)創設情景，復習導入。

1、復習6個單韻母及ywbpmf6個聲母。

(1)、今日老師帶小摯友一起到果園里去摘蘋果，好嗎?(出示一棵蘋果樹，

樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。)請小摯友細致看看，這些蘋果分別叫什么?自己輕聲讀一讀。

(2)、請小摯友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆(出示兩只有編號的空果盆圖)，再說說為什么要這樣分。

(3)、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

(4)、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要留意什么?指名讀聲母。

2、揭示新課

聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母dt。

(二)借助插圖，學習新知

1、教學聲母d

(1)出示課文d的插圖：圖上畫著什么?

(2)出示實物鼓和鼓錘，請小摯友上來敲鼓。你聽到了什么聲音?

(3)這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。(板書d)

(4)老師示范發d音，學生看老師舌尖位置。

(5)學生自己仿照讀。多種形式正確認讀聲母d。

(6)你看看，d像什么?還像什么?(引導學生自編順口溜)

(此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注意激勵適合每位學生的特性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。)

(7)d的家住在哪里?引導學生看書上四線格d的位置，當堂指導正確書寫

2、教學聲母t

(1)出示課文t的插圖：圖上畫著什么?

(2)(板書t)，這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢?

(3)老師示范讀t(留意區分t和d的發音)。

(4)學生仿照讀t，多種形式讀準聲母t。

(5)你還看到過什么東西很像t?(引導學生聯系生活實際編順口溜)

(6)t的家在哪里?學生自己看書找準位置，正確書寫。老師為有困難的學生服務。

3、拼拼音節

(1)老師在1號果盆里取出e貼在d的旁邊d—e—de。請小摯友試著拼拼。老師提示拼讀音節時要留意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

(2)老師又取出aiu，貼在d的下面，生生合作，自由拼讀，然后溝通。

(3)用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節。

4、課中操(師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《老師教學用書》)

(三)合作拼讀，自主識字

1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

2、反饋。

(1)指名看圖講小故事。

(2)隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個?怎么學會的?

(以上設計充分發揮教材把意境美麗的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習實力的培育，使學生獲得初學語文的成就感。)

3、拓展訓練

嬉戲：摘蘋果

(出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。)

蘋果樹上又結了很多又紅又大的生字蘋果，小摯友自己拼拼音節認認字，然后上來把你相識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

三、小結。

小摯友的本事真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節相識了5個生字呢!學習拼音用處真大呀!

《漢語拼音》語文教學設計2

教學重點：

1．學會“dtnl”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．練習用“dtnl”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。

教學難點：

1．區分“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

2．“n、l”的發音及“n”l與韻母的拼讀。

第一課時

教學過程：

一、復習

昨天我們到拼音王國里相識了四個聲母家族的摯友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“bpmf”，這四個字母已成為我們的老摯友，今日我們再相識四個新的聲母摯友好嗎？老師貼卡片“dtnl”。

二、學習“dtnl”的音形

（一）學習“d”的音形：

1．出示“d”的圖

（1）問：圖上畫了什么？你們親眼望見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？

（2）講：我們借助馬奔跑時發出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要留意輕短些。

（3）老師范讀“d”。

（4）學生隨讀“d”。

（5）老師強調發“d”音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不抖動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

（6）學生再發音體會。

2．學習“d”的形

（1）你有什么好方法記住“d”的形呀？

（2）看圖視察馬奔跑時留下的腳印很像什么？

（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6b，大馬奔跑ddd”。

（二）學習“t”的音形

1．出示“t”的圖

（1）學生提問：圖上畫的是什么？

（2）師講：“t”的音在圖中沒有干脆反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把ttt”。

（3）學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發覺。

（5）師講：聲母“t”簡單與“f”混淆，怎樣辨別“tf”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。老師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍fff，小傘把兒ttt?！蹦銈冇X得有意思嗎？

（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，精確地辨別了聲母“t、f”的形。

（三）學習聲母“nl”的音形

1．學習“n”的音形：

（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？

（2）結合插圖和字母“n”你發覺了什么？

（3）老師范讀“n”，邊讀邊講發音要領。

（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

（5）誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？

（6）出示卡片“m”與“n”進行比較？發覺了什么？

“一門n，二門m”

2．學習“l”的音形

（1）出示“l”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發出什么樣的聲音？

（2）老師邊范讀“l”，邊講發音要領，捏鼻子發“l”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

（3）學生隨讀體會。

（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？

（5）編順口溜：“小棍趕豬lll”。

（四）同桌同學互讀“dtnl”的音，相互訂正。

三、正確書寫“dtnl”

過渡語：這四個聲母的音形同學們駕馭得不錯！要能寫好這4個字母，你們真棒！

1．學生自學

請同學翻開語文書P13頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應當先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？

2．請同學說說每個字母的筆順及占格位置。

3．老師范寫，學生視察。老師強調“t”的橫，“n”的左彎豎。

4．學生獨立書寫。老師巡察，個別輔導。

5．同桌同學相互檢查字母是否寫得正確。

四、小結

剛才我們一起學習了“dtnl”四個聲母，同學們不僅讀準了字母的音、認清了形，而且寫得也不錯。

附：板書

其次課時

教學過程：

一、復習

1．抽讀聲母卡片“dtnl”。

2．抽讀單韻母卡片“aoeiuü”。

3．讀帶調的單韻母：“áǎīíǚùúǘ”

二、用嬉戲的形聲學習“dtnl”與單韻母相拼的音節。

1．學習“dt”與“iu”相拼音節

（1）請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找摯友嬉戲。

（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好摯友。找啊！找啊！找摯友，你是我的好摯友。

（3）找到的好摯友站在一起，組成“di、tu”。

（4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。

（5）指名拼，老師訂正做示范，講的拼音方法。

（6）同桌互拼，相互訂正。

（7）開火車拼讀。

（8）四個字母摯友重新結識好摯友，再做找摯友嬉戲。學生邊唱邊找好摯友。重新組成音節：“du、ti”

（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

2．用同樣的嬉戲方法學習“nl”與“üu”相拼音節。

3．鞏固練習

dìdútītùnùnǚlùlǘ

（1）自己試拼音節。

（2）學生可選擇音節進行拼讀。

（3）請同學當小老師領讀。

（4）同桌互讀。

（5）選擇音節進行組詞。

三、看圖拼讀音節

1．課件出示P14頁的圖（不帶音節）

提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

2．點擊鼠標：電腦出現“n——á——ná”

（1）自己試著讀，

（2）指名讀，

（3）老師訂正后進行范讀

（4）同學互讀，

（5）指名讀。

3．生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d——?！猟ǎ”學生練習拼讀。

4．生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：“t——í——tí”指名讀音節。

5．看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l——í——lí”學生練習拼讀。

6．鞏固練習：同桌同學互讀四個音節，相互訂正，達到正確拼音。

四、讀兒歌

1．在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。

2．找出學過的聲母和韻母組成的音節。“de”讀一讀。告知學生：沒有聲調讀輕聲。老師范讀學生隨讀，指名讀。

3．結合圖請認字多的同學讀兒歌。

4．老師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、指導學生讀全文

1．老師范讀，學生了解讀書的依次。

2．老師領讀，學生隨讀。

3．自由讀。

4．同桌同學互讀，相互訂正。

5．指名讀。

六、小結：

今日我們又相識了四個聲母摯友“dtnl”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，特別好！

《漢語拼音》語文教學設計3

教學要求：

復習所學的聲母、韻母及整體認讀音節，并借助漢語拼音相識日常生活中常用的字。

教學過程：

一、復習所學聲母、韻母及整體認讀音節。

1．背聲母、韻母；

2．競賽背整體認讀音節。

二、通過故事情節復習所學聲母、韻母及整體認讀音節。

1．導入：同學們背的真好，老師帶你們去參觀，你們想去嗎？（動物園）

動物園里都有什么動物呢？（學生依據課文內容逐一拼讀音節。拼讀中遇到拼讀規律隨時讓學生說出：如哪些是三拼、哪些是整體認讀音節、哪些音節中的字母是u，重點強調j、q、x和{相拼把點去等等。）提示學生邊拼邊認字。

2．你們想不想把這些動物學校的小動物請到咱們班來呢？你們看。老師把這些小動物們都請來了！（學生戴頭飾扮演小動）給這些音節找到家

bānmǎ；dàishǔ；xióngmāo；gǒuxióng；jīnqi

《漢語拼音》語文教學設計4

第一課時

教學目標：

學會前鼻韻母an、en、in、un、ün及四聲，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

教學重點：

學會前鼻韻母an、en、in、un、ün及四聲。

教學難點：學會前鼻韻母an、en、in、un、ün及四聲，能在四線三格中正確書寫

教學過程：

一、談話導入

我們到目前為止學習了哪些復韻母？

（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今日我們一起來學習第13課，再相識幾個韻母摯友，請同學們打開書看看。這課書的內容比較多，有信念學好嗎？

二、看圖學習韻母

1．學習韻母an

（1）出示an圖，問：圖上畫的是什么？

（2）自己試著發an（安）

（3）老師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣

流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。

（5）同桌同學互讀，訂正發音。

（6）指名讀，開火車讀。

2．學習韻母en

（1）出示en圖，問：你們看這個人在干什么？

（2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。

（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發音時，先發e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

3．學習韻母in

（1）出示in圖，圖上畫的是什么？

（2）學生借助樹蔭的“蔭”學習in的音。

（3）發in時，先發i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發鼻音n，快速連讀，讀出in的'音。

（4）老師范讀，學生隨讀，指名讀。

4、學習韻母un

1．出示un圖，這是什么呀？

2．自己試著讀讀。

3．為了區分于ün的寫法，老師可以開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。

5、學習韻母ün

1．出示ün圖，這幅圖畫的是什么？

2．借“云”的音平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。

3．發音時，擺好ü的口形，然后發n音，就是ün的音。老師范讀，學生練讀，指名讀。

4．怎樣區分un和ün呢！為了區分于un，我把ün頭上的點叫做小雨點。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。

三、書寫韻母an、en、in、un、ün

1．視察an、en、in、un、ün，說說占格位置。

2．老師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生視察。

3．學生書寫。老師巡察，個別輔導，同時訂正學生的寫姿和執筆方法。

《漢語拼音》語文教學設計5

教案示例

教學重點：

1．學會“j、q、x”三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

2．學會“j、q、x”與“ü”相拼兩點省略的規則。

教學難點：

“j、q、x”與“ü”相拼時，“ü”上兩點省略。

第一課時

教學過程：

一、談話導入：

你們到拼音王國中相識了哪些韻母家族的摯友：（a、o、e、i、u、ü）。相識了哪些聲母家族的摯友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今日我們一起再相識3個聲母摯友“j、q、x”，你們情愿嗎？（貼卡片）。

二、學習“j、q、x”的音形及正確書寫

（一）學習“j”的音形

1．出示“j”的圖：你能依據圖畫的內容試著讀讀這個字母嗎？

（1）老師范讀，訂正學生的錯誤發音。

（2）學生練習讀。

2．學生“j”的形

（1）你有什么好方法記住“j”的形？

（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。

3．書寫字母“j”

（1）怎樣寫好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？

（2）學生邊說老師邊在四線三格中板書。

（3）學生抄寫字母“j”。老師巡察，個別輔導。

（二）學習字母“q”

1．出示“q”圖

（1）問：這是什么呀！

（2）自己試著讀讀這個字母？

（3）老師范讀，發覺問題剛好訂正。

（4）開火車讀字母“q”。

2．學習“q”的形

（1）同桌同學說說怎么記住“q”的形？

（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。

（3）區分“bpdq”的音形。

3．書寫字母“q”

（1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的？

（2）老師在四線三格中寫范字

（3）自己試著在本上練習寫1—2個。老師巡察，個別輔導，訂正學生的寫姿及執筆方法。

（三）學習“x”的音形

1．出示“x”的圖

（1）你能依據圖畫內容試著讀讀這個字母嗎？

（2）指名