第雙減教育政策的落實與效果研究范文(通用6篇)

雙減教育政策的落實與效果研究1

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。

學生課業(yè)壓力大、青少年自殺率逐年攀高、社會職業(yè)分布不平衡、產(chǎn)業(yè)奔潰、資本當?shù)?..當這些問題開始在中國顯露時，我們有勇氣、有能力叫停。

相信我們未來的教育會更加健康與光明，孩子們也能擁抱快樂充實的童年。

基礎教育不是生意，是國家必須提供的公共產(chǎn)品，不能讓資本肆意橫行。

無論是學校教育，還是校外培訓機構(gòu)，都必須堅持教育的公益屬性，不能把“良心的事業(yè)”，變?yōu)椤爸鹄漠a(chǎn)業(yè)”，更不能成為一些人逐利的工具。

從維護公平正義來講，教育公平是社會公平的基石，教育不能成為奢侈品，更不能讓優(yōu)質(zhì)教育成為少數(shù)有錢人的“專利”。

“雙減”政策主要是使教育過程中學生作為意義主體的價值得以呈現(xiàn)，實現(xiàn)人性啟迪、思想啟蒙與精神塑造。要通過教育使人成為彰顯和諧性、獨特性與主體性的全面發(fā)展的人。“雙減”旨在恢復教育生態(tài)，避免應試化、短視化教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、精神及綜合素質(zhì)，全面夯實人才積淀，進而服務國家戰(zhàn)略需求及民族復興偉大事業(yè)。

最后用安德烈說的話送給同學，共勉！

孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴，成就感和尊嚴，會給你快樂！雙減教育政策的落實與效果研究2

20__年10月13日，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案）時，身為一名教師，就已經(jīng)認識到黨和國家要對教育進行深入改革，而改革的第一項措施，就是教育評價體系的改革。可能有人認為教育評價是最后一個環(huán)節(jié)，為什么國家會采取倒序的方式推進教育改革。這實為一種認識誤區(qū)，正如《方案》中所指出的：“教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。為深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。”

《方案》的總體要求：全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進教育評改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導全黨全社會樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動構(gòu)建服務全民終身學習的教育體系，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

《方案》的主要原則中指出，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向。堅持問題導向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，破立并舉，推進教育評價關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實質(zhì)性突破。改革目標是經(jīng)過5至10年努力，各級黨委和政府科學履行職責水平明顯提高，各級各類學校立德樹人落實機制更加完善，引導教師潛心育人的評價制度更加健全，促進學生全面發(fā)展的評價辦法更加多元，社會選人用從方式更加科學。

《方案》對于教育評價所作出的要求更加具體，也更加具有操作性。具體內(nèi)容就不在這是詳述了。之所以用大量篇幅談及《方案》，根本目的就是要明白“雙減”政策出臺的大背景。為何《方案》沒有引起廣泛重視，根本原因就在于公眾的認知出現(xiàn)了偏差。認為這只是在教育系統(tǒng)的一個文件，認為這個文件和自己關(guān)系不大。忽視了教育評價并不僅限于教育，而更多的會輻射到社會的評價和用人機制和導向等既長遠又根本的問題。“雙減”政策涉及到每個學生和家庭的切身利益，可以說，看似國家在整頓培訓機構(gòu)，實際上是動了學生家庭的錢包，在切身利益和長遠利益的權(quán)衡中，對于普通老百姓來說，自然是切身利益勝出。但如果忽視《方案》這一長遠利益而談論“雙減”政策就難免失之片面。

《方案》的各項內(nèi)容要具體落實，要有更加具體的配套措施。那為什么先向校外培訓機構(gòu)開刀？教培機構(gòu)破壞了教育規(guī)律和教育生態(tài)；助長了家長的焦慮;加劇了“內(nèi)卷”的程度，起到了拔苗助長的負面作用，對國家的正規(guī)教育造成了嚴重的沖擊。更為重要的是，校外培訓機構(gòu)的學生培訓，會對國家教育評價體系造成嚴重威脅。國家已經(jīng)出臺《方案》，從頂層設計的高度來重塑教育評價體系，而校外培訓機構(gòu)所倡導的理念嚴重的背離了黨和國家的教育評價體系，干擾了教育的正常生態(tài)，教培機構(gòu)的資本化運營更是有違于教育的公益性質(zhì)。重新構(gòu)建新的合理的教育生態(tài)系統(tǒng)，就必須清除教培機構(gòu)這個入侵的“外來物種”。

“雙減”政策的出臺，令人想到了韓國的教育培訓機構(gòu)的發(fā)展歷程，韓國在課外培訓方面曾經(jīng)有過幾次反復—首次興起、遭遇取締、再次繁榮。從韓國校外培訓機構(gòu)曲折的發(fā)展歷史來看，他們經(jīng)歷過思考，也經(jīng)歷了痛苦，還是沒有找到有效的途徑。當下的韓國依然是家長拼了命的送孩子進培訓機構(gòu)。畢竟，韓國也是處于儒家文化圈，重視選拔性考試。也有人會說，我們經(jīng)過一段時間的試點后，會不會再走韓國的老路。“雙減”政策會讓一些家長選擇價格更為昂貴的一對一的家教，從而加劇了教育的不公平。

可以理解部分家長的擔憂，畢竟這種現(xiàn)象是不可避免的。但不能忽視的是我國和韓國的社會制度根本不同，因此對于教育的領(lǐng)導和管理也是有根本區(qū)別的。我們?nèi)魏我粋€政策的出臺，都是經(jīng)過嚴格的審議和論證的，也會對借鑒別國的經(jīng)驗和教訓，更會通過試點在實踐中進行檢驗不斷完善和修改。你想到的國家也會想到，而且想得比你還要多，還要全面。我一直在說，國家是在打組合拳，后續(xù)的政策會相繼出臺。既然國家已經(jīng)重拳出擊對教育領(lǐng)域進行改革，肯定還會有更為具體的政策和措施。改革已經(jīng)進入深水區(qū)，而現(xiàn)在面對的都是難啃的硬骨頭，教育改革不僅關(guān)系到學生、家庭，更是關(guān)系到國家與民族的前途與命運，在這方面國家肯定會有長遠的考慮。《方案》的高明之處就在于，用教育評價這個指揮棒來指導教育全過程的改革，構(gòu)建合理的人才結(jié)構(gòu)。國家會給你豐盛的滿漢全席，只是菜要一道道地上，讓老百姓有充足的時間品味和消化。

《方案》最后強調(diào)，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導服務體系，引導廣大家長樹立正確的教育觀和成才觀。一句話，就是家長要轉(zhuǎn)變單一的人才模式，不要急功近利。在相當一段時間內(nèi)，可能有一定難度。隨著國家教育評價體系的形成和完善，這種現(xiàn)象會得到改善。想起了那個比喻：大家都在看戲，有人在旁邊站起來了，因為沒有影響到大家，大家也沒有在意。中間有人站起來，接著又有人站起來了，后來大家都站起來了，于是有人為了看得更清楚，搬來了高腳凳，而有人搬來了梯子。于是大家都忘記了，本來看戲就是要坐著的。現(xiàn)在，國家通過改革教育評價，就是讓家長們重新回到座位上坐著看戲。當然有人會說，已經(jīng)站習慣了，回不到以前坐著看戲的時代了。關(guān)鍵是，人是坐下了，但氣難消，意難平。畢竟曾經(jīng)吃過站著看戲的苦，可也嘗到一些甜頭，現(xiàn)在國家取消了校外培訓機構(gòu)，但看著別人能花錢請一對一的家教，心里難免又有些不平。雖然《方案》里針對的是整個教育評價，對于家長只有一句話，但也要引起家長足夠的重視。教育評價的改變，但對學校、學生和家庭都會帶來影響。

剛才看到一個段子：大跌原因找到了？孩子不用補課了，開輔導班的崩盤了。不用補課，眼睛就變好了，所以眼科崩盤了。媽媽周末不用送孩子去補課，自己也就沒時間去做美容了，所以醫(yī)美也崩盤了。孩子不送輔導班，爸爸也沒時間去喝酒了，所以白酒也崩盤了。以后要搞素質(zhì)教育了，所以賣鋼琴的漲停了。教育改革是牽一發(fā)而動全身，其影響面很廣。取消校外培訓，實際給家庭教育帶來的機會與挑戰(zhàn)，如何構(gòu)建親子關(guān)系，如何讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，如何讓孩子全面發(fā)展，這也成為家長需要考慮的問題。讓教育回歸教育，是《方案》的目的，也是“雙減”政策的歸宿。雙減教育政策的落實與效果研究3

最近跟老婆聊天，從討論前些日子的“限制高房價”政策，又轉(zhuǎn)向眼下關(guān)注度較高的教育“雙減”政策，焦慮重點也從“買到手的房子降價了怎么辦”轉(zhuǎn)移到了“讓孩子報樂器班還是美術(shù)班？”并且慷慨激昂地給我分析“雙減”政策背后的原因——教育的公平性。

在我印象里，國家對于教育的減負政策，早在上世紀90年代就開始推行，比較深刻的就是學校三令五申不允許假期補課。但這么多年過來了，效果甚微。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，全國高校普遍擴招，就業(yè)的競爭壓力也隨之愈加明顯。學校假期補課導致學生負擔過重的事情還沒來得及有效解決，家長們的焦慮又導致各類課外培訓機構(gòu)的應運而生。在學生學習負擔不減反增的同時，也讓教育原本的公平性“內(nèi)卷”到舉步維艱的地步，那個“立志拱了大城市白菜”的衡中學霸，就是一個典型的例子。

但是，“雙減”政策背后的原因就僅僅是因為體現(xiàn)教育的公平性那么簡單嗎？梳理一下最近的社會熱點新聞：放開三胎政策、強制6點下班、頂格處罰教育機構(gòu)、取消學區(qū)房/限制房價等等一系列事件，真的只是新聞所展示的內(nèi)容那么簡單嗎？其實將這些事件串聯(lián)起來，就能看到國家這是在圍繞民生相關(guān)的內(nèi)容下一盤與人口相關(guān)的大棋。

單說教育減負在我國推行了這么多年，但效果并不明顯，個人認為除了社會大環(huán)境影響之外，實施力度和方法是一個方面，最主要的是在于“為什么”的問題——也就是為什么要實行教育減負？如果將“教育減負”比作一個績效目標，對于當時國內(nèi)更多的實施單位而言，更多的只是為了減負而減負，目標并不清晰和明確，也就是說將制定好的績效目標逐層向下分解，下級只是為了完成任務而完成任務，當升學率與減負指標相沖突時，更多人還是會忽視“教育減負”這一目標而偏重于升學率。

正是這種家長、學生對“升學率”的焦慮，促進了校外培訓機構(gòu)的涌現(xiàn)，所需費用也因一卷再卷而節(jié)節(jié)攀升，使得高收入地區(qū)和家庭的學生與低收入地區(qū)和家庭的學生，在學習資源分配上，就開始體現(xiàn)出某種不公平性。同時，過高的教育成本投入，也成了今天城市里越來越多的適婚人群不愿結(jié)婚、生子的重要原因之一，而且城鎮(zhèn)化越發(fā)達，結(jié)婚、生子的年齡越會偏大，隨著時間的推移，社會老齡化的現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)。

再回到剛才所串聯(lián)起來的一系列熱點事件中，如果教育減負不再作為一個績效目標，而是將其作為某一個更高層次目標能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵成果，至少在目前看來，無論從實施力度還是從未來可預見到的結(jié)果，與以往的教育減負是不可同日而語的。如果將放開三胎、強制6點下班、限制高房價，包括“雙減”政策等在內(nèi)的幾個熱點串聯(lián)起來，其實都是指向了“通過增加新生人口數(shù)量，有效延緩國內(nèi)老齡化現(xiàn)象”這一人口增長目標，而這些串聯(lián)起來，相互影響的事件，就可以理解為達成“人口增長”這一目標的關(guān)鍵成果，說到這里，我會不自覺的將其對比到目前績效管理當中關(guān)注較多的OKR管理法，即目標-關(guān)鍵成果法，其中O是目標，KR為實現(xiàn)目標的關(guān)鍵成果。

為什么將“教育減負”這件事情作為目標，逐層向下分解時，效果反不如作為更高一層目標實現(xiàn)的關(guān)鍵成果？個人認為將“教育減負”作為目標時，對其描述并不清晰和明確，僅僅只是“保證學生的睡眠、休息和課外活動時間”，至于“教育減負”背后具體的原因和意義，并沒有描述那么清晰和突出，以至于對下級沒有“鼓舞人心”的作用，就更不用提激發(fā)下級的“使命感”了。

如同在企業(yè)管理過程中，如果目標描述不夠清晰和聚焦，再加上溝通不夠充分，那么下級部門和員工在領(lǐng)取分解下來的部門指標時，更多是當成了任務在完成。如要避免這種情況，那就要求管理者，尤其是高層管理者在梳理戰(zhàn)略目標時，需要結(jié)合公司的愿景和使命以及如何能夠激發(fā)下屬的主觀能動性進行充分思考。如同“教育減負”從目標分解到指標這一思路，變成讓其成為更高層目標實現(xiàn)的關(guān)鍵成果這一思考方式，發(fā)掘出更加能振奮人心的問題，一定可以幫助公司找到未來的突破口。雙減教育政策的落實與效果研究4

7月24日中央發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。

目標：1、保護學生的身體健康，并將負擔提升到未成年保護法的高度。2、減輕家庭教育負擔。3、將教育回歸到學校。4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強質(zhì)量監(jiān)督，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。

對于學生作業(yè)量給出了明確的標準，小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。要求教師認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)。

對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。

“雙減”工作是黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進學生全面發(fā)展，健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領(lǐng)會并貫徹到學習工作中去。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。

我認為具體的做法有：

一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。

二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理地課時教學目標，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

三、依據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設情境，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質(zhì)量，打造高效課堂。

四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業(yè)余負擔。

五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結(jié)出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題仔細練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。

六、設計分層作業(yè)：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。避免作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。

總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。雙減教育政策的落實與效果研究5

雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。

對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。

“雙減”工作是黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進學生全面發(fā)展，健康成長的國之大計。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等