初中語文培優補差工作計劃

一、思想方面的指導

以教師特殊的愛奉獻給特殊的學生。“幫學生一把，帶他們一同上路”。對學困生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的急躁和恒心補出成效，對優秀生賜予特殊的愛，讓他們更有信念迎接人生的第一次考驗——中考。

二、仔細分析學困生緣由

查找根源，發覺造成學習困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身緣由。

1、志向性障礙:學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態度，把承受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

2、情感性障礙:缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，學問欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。

3、不良的學習習慣:學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控力量差，較任憑，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的規律思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純為應付教師家長，學習并沒有變成他們內在的需要。

4.環境因素:其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導力量。有的家長對子女的教育方式簡潔粗暴，缺乏急躁；有的.缺乏教育，缺少關懷，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說:“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長常年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氣氛差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。

三、優秀生心理分析:

1、傲慢心理:認為自己在班上屬佼佼者，小尾巴翹上了天。

2、急躁心理:認為自己應還有潛力可挖，可怎么都沒有提高。

四、實行的措施

由于各種不同的緣由造成了學困生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄，而優秀生又停步不前，怎么辦？針對以上狀況，我預備實行如下措施:

１、引導學習困難生正確熟悉自我

學習困難學生不擅長自我評價、自我推斷和自我反響，因而簡單降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師幫忙他們查找學習困難的真正緣由，以利于取長補短，擺脫學習困難的逆境。

２、培育良好的學習態度

３、優化課堂教學的手段

教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進展，多為學生供應自我表現的時機，對學生進步準時鼓舞，發覺問題即刻訂正。對待不同的學生采納不同的教學方法。

篇二：九年級語文培優輔差規劃

1、培優重在拔尖。指導優生的學習方法，提高學習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。很多優等生都得到了更大的進展。同時發揮優生的優勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

2、輔差重在提高。找學生談心，幫忙他們找自己的優點，樹立起學習的信念。采納鼓勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續進取，在優生中樹立典范，給時機表現，調動他們的學習積極性和勝利感。定時檢查他們的作業，以使他們養成良好的學習習慣。

3、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進展分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氣氛。轉變以前教師補課、留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，教師起指導作用；其次，依據學生的力量，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。

4、在加強班級集體建立的過程中，不斷制造有利于學生自我教育力量形成的環境。努力把班級集體建立的過程轉化為學生自我教育力量形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪番制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生爭論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革。摸清學生相關預備學問、根底、力量和心理預備的實際，把起點放在學生努力一下就可以到達的水平上，使新舊學問產生聯結，形成網絡。依據學生實際、確定能到達的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。在實際教學中，教師一次持續性講課掌握在30分鐘以內。快速反應，準時發覺學生存在的問題，準時矯正及至調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。

篇三：九年級語文培優方案

指導思想：

為了提高優生的自主和自覺學習力量，幫忙差生取得進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫忙下，逐步提高學習成績，并培育他們較好的學習習慣，形成肯定的力量。特制定培優補差規劃,以高度的責任心投入到緊急的教學及培優補差工作中。

培優對象：

盧怡冰張紫陽李逍熊思琪李璐瑤

輔差對象：

吳漢余英豪徐安安張文杰

制定目標：

中考中語文成績力爭優生率25%以上，全班及格率達80%。

制定內容：

一、做好初三學生的思想工作，狠抓尖子生、扶持學困生。

1.常常和學生談心,關懷學生,讓尖子生找到連續提高學習成績的方法，讓學困生覺得教師是重視他們的,激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而依據學生的思想心態進展相應的輔導。讓學生熟悉到語文的短期提升效果。

2.不定期與學生家長、班主任聯系,進一步了解“關鍵學生”的家庭、生活、思想心情、課堂反響等各方面的狀況，以獲得第一手資料。敏捷調整教學方案。

二、制定有效的培優補差措施。

利用課余時間和晚自習,對各種狀況的學生進展輔導“,因材施教、對癥下藥”,依據學生的詳細狀況實行相應的輔導方法。詳細方法如下:

1.每節課要留空出10-15的時間當堂對學生進展檢測，檢測試題題量要適中，有針對性，分開層次，不同的學生完成不同的問題。

2.座位安置要堅持“好差同桌”“優中前后”，讓好學生帶動差生學習，優等生與中等學生結為對子。實現真正意義上的“兵教兵”。

3.課堂練習設置要分成三個層次:第一層“必做題”（根底題）；其次層:“選做題”（中等題）,第三層“思索題”（拓廣題）。滿意不同層次學生的需要。讓不同層次的學生都有不同層次的提高。

4.備好學生、備好教材、備好練習,才能上好課,才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度,緊扣重點、難點、疑點和熱點,面對大多數學