本文為Word版本，下載可任意編輯第第頁語文學情分析（案例）三篇語文學情分析(案例)1

經過與其他語文老師的溝通溝通，對上一學期語文期末考試狀況，以及開學一個月來對同學的觀測了解，認為四班級一班語文教學目前的現狀是：

一、據了解本班同學學習習慣不好，表現最為明顯的是字體書寫普遍不規范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學習語文的愛好。因此導致語文基礎知識不扎實，尤其可怕習作，還沒有養成自覺寫日記的習慣。特別是作業的完成狀況特別不抱負，一些不自覺的同學養成了不寫作業的現象，尤其是家庭作業。

二、學困生占班級比例過大，兩極分化現象嚴峻。尤其是閱讀和習作技能普遍較低，存在著班級間進展不平衡，班級內進展不平衡的突涌現象。

三、同學的閱讀量嚴峻不足，閱讀感悟技能較差，同學搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能敏捷運用所積累材料的同學寥寥無幾。

四、班級凝集力較差，缺乏學習積極性。受社會、家庭環境等的影響，部分同學有不良的學習習慣(拖欠作業、不用心聽講、不記筆記、作業抄襲、作業不規范、不懂得學習方法等)和學習上進心不夠好，組織紀律差、心理素養(承受挫折)較差。

針對上述現狀，我將在本學期采用以下措施：

一、抓班風建設，為同學創設生動活潑、積極健康的學習環境。重視同學良好學習習慣的培育，檢查督促與表揚鼓舞相結合。

二、要充分調動同學的積極性和主動性。充分運用電教設備，激發同學學習語文的愛好。積極開展各項語文教學實踐活動，讓同學多一些體驗教育。

三、重視對同學讀書的指導，通過早讀課、自習課，利用學校圖書室對同學進行讀書指導，有計劃地布置同學的讀書任務。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬同學的視野，豐富同學的知識。四、要非常重視閱讀與習作的有機結合，正確處理"讀'與"寫'的關系，做到多寫多練，打好同學習作起步階段的基礎。

五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時間做好培優補差工作，大力提高中等生。

六、重視與家庭溝通聯系，得到家長的支持與協作。

語文學情分析(案例)2

作為剛升入三班級的同學，究竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不許多，近三分之二同學寫話水平偏低，主要表現在：題材不夠新奇，對火熱的生活熟視無睹;課外閱讀中接觸的好詞佳句不會敏捷運用;內容空洞;字跡不夠美觀;寫完了不能主動檢查修改。班上數十名同學每人每次日記只能寫4、50字，而且語句枝蔓過多，有時寫的內容猶如天書，令人不知所云。

可見，本班作文教學有著不小的阻力，任務依舊艱難，道路照舊坎坷。

人教版第五冊教材中習作部分，我認為著眼點應放在"抓好起步，打牢基礎'上，以片段寫作為重點，不拔高，不降低，根據每次習作課的詳細要求，讓同學敢于表達，樂于表達，充共享受運用書面表達見聞、抒發情感的歡樂。

教學措施

1、上好語文課，重視"讀寫長線結合'。

在語文課的教學中，不僅僅援助同學理解文章的思想內容，還應當引導同學進行語言積累，指導同學學習觀測事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

2、抓好隨文小練筆，重視"讀寫短線結合'。

依據課文特點，選擇適當角度，細心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行仿照。一方面不斷增加同學的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓同學更好地"讀'中學"寫'，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。

3、上好指導和講評課，援助同學邁好第一步。

每次指導課前仔細研讀教材例文，創設孩子們感愛好的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導課充斥歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本事。

4、提倡仔細修改，養成良好習慣。

三班級習作不同于低段寫話，老師指導，同學口述后，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養成好習慣，保持作文簿面干凈，也可培育同學的責任心。

5、成立作文小組，推行伙伴互批制度。

在班級成立作文愛好小組，選拔寫作功底強的同學進入，依據自己指定的互批制度計劃，伙伴之間進行互批作文。

6、堅持寫日記，繼續試行同學批改練筆試驗。

開始布置同學寫日記，每人每周5篇，依據不同檔次提出不同要求;班級以組為單位，輪番寫接力日記，接力者可對上篇日記評頭論足，加上言簡意賅的評語。

作文小組成員擔負小老師批改伙伴日記，我親自批改作文小組成員的日記及接力日記本，并制訂《第一學期日記批改分工安排表》，責任到人。我將抽出閑暇，集中培訓小老師，授之以漁，力爭在實踐中提高他們的批改水平。

7、擴大習作發表園地，充分利用發表激勵機制。

定期選優秀作文、日記、課堂隨文小練筆，選登黑板報、墻報、班級自編小報、學校宣揚櫥窗、紅領巾廣播站，實時向全國200多家少兒報刊投稿，爭取發表，在班級營造"人人樂寫，發表光榮'的良好氛圍，奇妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嘗到勝利的味道。

8、成立圖書角，讓課外閱讀成為習作的源泉。

在班級設立圖書角，選派兩名細心的女生擔負圖書管理員。我帶頭捐出適合同學閱讀的文學書籍、兒童讀物，號召同學們也踴躍捐書捐報，并動員大家利用課間、午間、雙休日、節假日，開展廣泛的課外閱讀，建設書香班級。盼望通過閱覽經典的兒童讀物及優秀的少兒報刊，儲備豐富的語言"家底'，更好地為習作服務，讓課外閱讀成為同學習作素材和寫作靈感不竭的源泉。

語文學情分析(案例)3

一、問題討論前的現狀分析

1、大部分同學從平常的作業、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌控得較好。

2、閱讀技能比較薄弱，在平常的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采納多種形式讓同學在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。

二、在討論過程中采用的策略和方法

(一)做細課堂教學。

1、重視課內閱讀;

2、適當的說話指導;

3、加強背誦;

4、重視語言的轉化和內化。

(二)做足課外積累。

1、培育課外積累的愛好;

2、拓展課外積累的空間;

3、教給同學課外積累的方法。

(三)讓同學走進生活積累。

讓同學積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶同學參觀廠礦、各種自然景觀，調查家鄉的改變等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習作。

每次課后的小練筆,我都仔細地加以指導。每周要求同學敏捷得應用課內外所積累的好詞佳句寫一篇質量較高的觀測日記。暑假里還讓同學閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。

三、問題討論后的分析

經過半年多時間的討論，同學閱讀技能得到了培育，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了寫作素材，同學的寫作功底得到了培育，語文各方面的技能也得到了提高，同學用詞更精確，句子寫得更生動、更詳細，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌控的學習方法遷移到自己的學習中去。但也有3.4個同學，由于平常積累知識很少，寫作基礎較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清晰，語無倫次，顛三倒四，想象力較差。

四、得出的結論和觀點

學校語文教學歸根結底，是語文基礎知識的積累及聽、說、讀、寫技能的培育。《語文課程標準》中明確指出："語文教學應著重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高同學語文素養。'語文教學擔負著的積累語言的任務，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語;語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作;語言知識是指同語言材料、語言范例的掌控親密相關的字詞句篇、語法規律等知識。語言積累的