精品文檔-下載后可編輯高中學生學業成績評價淺議具有中國特色的高考制度自恢復以來，為我國的社會發展作出了巨大貢獻，但它的缺點和弊端也逐漸顯現出來。有關學校領導和高中教師在高考指揮棒的引導下片面追求升學率，對學生學業的評價以考試為主，將分數作為衡量學生學業優劣的唯一標準，在這種模式的引導下，學校、教師、家長、學生都進入了怪圈。學校培養出來的很多學生只會考試，不能適應當前社會的需求。要從根本上改變這一現狀，就必須對學生的學業做出全方位、多角度的評價。

一、建立多元化的評價標準

應試教育培養的學生缺乏創造力，不能適應當今社會對復合型人才的需求。目前很多用人單位在錄用職員時，已不再緊盯學習成績，而把目光轉移到創造力、社交能力等綜合素質上。作為向高校輸送人才的高中教育要提前適應這種變化，首先要拋棄原有的學生學業評價理念，建立多元化的評價體系。對學生學習成績的評價，傳統的教育理念以知識為主要內容，以書面考試為唯一途徑，甄別選拔為唯一目的。人們越來越意識到，學生成績評價必須為學生成長與發展服務。所以現在的評價不僅應關注學生最后的學習效果，還應關注學生的學習方式。

二、學生學業成績評價的具體實施細則

1.要科學地認定學生的成績

學生成績評價是教育中的重要一環，也是檢驗新課改成效的重要標準，因此要以“注重平時，突出總評”為指導思想科學地評價學生的學業成績。學生某個階段的成績既要包括最終的考試成績，還要體現平時的成績，即要同時含納終結性評價和過程性評價兩個方面。終結性的考核成績與過程性的表現評價成績，按比例合成為學生在某個階段或時期的學習成績總分。其中終結性評價的考核成績所占的比重，目前一般不宜少于70%，隨著理論的成熟或者經驗積累到一定程度，過程性評價的成績所占的比例可逐步提升。

2.采用多種評價方法

一是知識與能力評價相結合。在考查學生所學基礎知識的同時，我們還要考查學生的動手操作能力。二是智力與情意評價相結合。教師在評價學生的“雙基”時，還要關注學生的非智力因素，比如興趣、動機、意志等，因為這些因素對他們學習基礎知識、掌握基本技能、提高操作能力有非常重要的作用。三是自我評價與集體評價相結合。教師可在每月或每學期結束時召開學生座談會，讓學生自我評價，找出不足，確定努力方向，然后再讓其他學生發表意見，教師進行總結。這樣的座談可以使全體學生獲益。

3.建立“學生成長記錄檔案袋”

“學生成長檔案袋”即把學生自入學以來的所有情況都分門別類記錄下來，通過比較可以清晰地看出學生成長與發展的軌跡。它是對學生學業成績評價的一種好形式，新課改提倡“學生成長記錄”評價，是因為它能讓學生了解自己的發展狀況，從而促進學生在學習中的不斷反思，促進學生不斷感受成功和進步，促進學生學習成績的不斷提高，促進學生的自我完善、自我發展。如果達不到這個目的，“學生成長記錄檔案袋”就沒有任何價值。如何才能發揮檔案袋的作用呢？顯然，檔案袋的材料要精，要對學生本人真的有用。一類是能記錄自己成長腳印、回味成功喜悅的材料，例如獲獎的作品或證書、某些對自己有特別意義的成績記錄等；另一類是對后續學習有幫助、對身心發展有促進的材料，例如一些自己感到確有心得的學習小結和體會、章節知識歸納、某些科目的錯題記錄等，這一類檔案材料應該是動態保存的。很重要的一點是“學生成長記錄檔案袋”應主要由學生本人保管。這樣便于學生隨時翻閱查看自己的成長情況，幫助學會監控自己的學習過程，從而真正學會學習。所以“學生成長記錄檔案袋”不需要保存在教師的辦公室或者學校的教導處。教師要做的就是通過定期檢查、表揚優秀等方式，指導和督促學生豐富自己檔案袋的內容，發揮檔案袋的真正作用。

綜上所述，隨著素質教育的深入和新課改的推廣，隨著對教育內涵的深化認識，人們越來越意識到，學生學業成績的評價必須為學生的成長與發展服務，應該為學生提供一個自我展示的平臺，讓學生展示自己努力的成果，從而