《秋天雨》說課稿第1頁一、教學背景分析（一）、教材分析《秋天雨》是一篇抒情意味很濃散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容豐富多彩，抓住秋天特點，從秋天到來寫起，寫了秋天繽紛色彩，秋天豐收景象，尚有深秋中多種動物、植物準備過冬情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一種美麗、豐收、歡樂秋天。文章層次分明、思緒清楚。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見東西和事物，或很含蓄抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。（二）、學情分析三年級學生好奇心強，形象思維發展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天，有了一定生活積累，但對于文章中藝術化、抽象化語言理解還不夠深刻。因此，從課前教學設計到課中教學過程，我始終努力凸現學生主體地位，賦予學生以廣闊學習空間，引導學生全身心沉醉到由語言文字所建構教材意境中，做語言積累，能力利用，真情感悟和精神審美。教學實踐中，我抓住一種“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累.第2頁二、說教學重點、難點使學生通過課文生動描寫，體會秋天美好，感受課文語言美，是本課教學重點。引導學生根據秋天特點及課文描寫來感受秋天美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天雨，是本課教學難點。第3頁三、說教法：創設情景、品讀感悟課文語言生動優美，適于朗讀訓練，因此，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨韻味，讀出秋天美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采取情境教學法，朗讀指導法，利用多媒體教學伎倆，在讀中感悟秋雨美，在讀中陶冶自己感情，方便更加好地進入課文情境。課文第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛色彩”，語言文字生動優美、瑯瑯上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀愛好為目標，采取了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。詳細做法如下：第4頁１、適時指導學生邊讀邊看課件，當學生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢用巧妙語言指導學生展開想象，如：紅紅楓葉跳著輕快舞蹈，給我們帶來了一種火紅秋天！這樣有助于學生在腦海中形成秋天五彩繽紛美景表象，以想帶讀，使學生朗讀充滿童趣，更生動。２、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天酷熱。”這個句子時，我抓住體現動態詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中輕柔美與動感美，進而自然地讀出這種美韻味。學生朗讀聲把銀杏葉輕柔美與動感美灑滿了整個教室。３、恰當借助多媒體課件，再現文中美麗景色，在美好音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段文眼“五彩繽紛”一詞含義，領會到了五彩繽紛色彩美和生動形象語言美，體會到了秋天美麗和觀賞美景愉悅之情。學生在與文本對話中，不知不覺與作者思想感情產生了共鳴，繼而用美讀形式體現出來。４、在感悟美讀基礎上努力實踐語言積累，能力利用。讓學生用比方句式來進行說話練習。學生將感悟到秋天美好轉換成自己語言來體現，這樣練習，使學生在快樂環境中進行了口語訓練、語言積累。第5頁板書設計：

顏色：五彩繽