遵循美學規律

引導創意作文

唐朝霞第1頁

從美學角度看，學生習作過程是一種由“世間物——眼中像——心上意——筆下文”認知過程。由于小學生閱歷少，觀測力低，注意力易分散，在事物非審美屬性干擾下，他們無法抓住事物審美屬性，無法把世間物變成眼中像，組成心上意，化為筆下文。雖然絞盡腦汁勉強成文，作文也少創意，模仿痕跡太重，讓人有似曾相識之感。第2頁因此，引導學生經歷審美轉化過程，是讓學生習作時“有米下鍋”，并能進行創意作文關鍵。

一．誘發審美指向以寫《昆明秋天》為例，許多孩子會感到無從下筆。便照著《優秀作文選》抄某些優美詞句?！袄ッ髑锾煺婷腊?！小草是金黃，樹葉是金黃，放眼望去，到處一片金黃，像披上了一件金黃大衣。”這樣寫，就是由于學生在觀測中審美指向不明，第3頁

此時，教師就要誘發學生審美注意指向，帶學生到公園、植物園、郊外、鄉村、田間，認真觀測昆明秋天特點。由于昆明四季如春，秋天雖到，有金黃樹葉，但許多樹葉仍然碧綠，許多花兒仍然火紅。審美指向明確了，就能抓住昆明秋天與北方秋天不一樣特點。昆明秋天是姹紫嫣紅秋天，是五彩秋天。第4頁每年，各校都組織運動會，教師既要引導學生觀測運動員神態、動作、語言，琢磨其心理活動。還要注意觀眾表情、動作、語言。既要注意“點”觀測，又要注意“面”觀測，習作才有話可寫。教師要時時到處、持之以恒地誘發學生審美指向，使學生養成留意觀測周圍人、事、景、物，關懷時世，故意識地搜集整頓資料習慣，何愁習作時無米下炊。第5頁二．抓住審美屬性引導學生觀測時抓住事物審美屬性，才能寫準事物特點。如讓學生寫《我媽媽》。孩子們眼中媽媽幾乎都是“圓圓臉蛋，大大眼睛，高高鼻子，小小嘴巴……”清一色洋娃娃。這是孩子們審美指向受到了他們審美喜好誤導，他們以為圓臉蛋、大眼睛、高鼻子、小嘴巴是美，自己媽媽就應當是這樣。第6頁這時老師念幾篇孩子們作文，按他們描寫畫出幾個頭像，讓孩子們看一看，想一想，假如他們媽媽都長成一種樣，他們怎么能辨別出誰是自己媽媽？請他們回家后再好好觀測一下媽媽，讓媽媽也說一說自己長什么樣。通過老師指導，孩子們筆下媽媽才是真實，獨一無二。第7頁

任何一種事物，都有其獨特審美屬性，就連樹葉都沒有兩片一模同樣。牡丹富貴，梅花高潔，菊清馨，蘭幽雅；狐貍狡猾，小羊溫順，狗忠誠，猴頑皮……只有抓準了事物審美屬性，才能使所寫事物躍然紙上，呼之欲出。第8頁三．走出審美誤區寫一件故意義事，是一種“古老”命題。孩子們以為“故意義”就一定要寫身邊好人好事，值得贊揚褒獎事。于是挖空心思，搜腸刮肚地編拾到錢包交給警察叔叔，扶盲人過馬路，上公共汽車讓座……說空話、套話、假話、大話，這是教師引導學生走進了審美誤區。第9頁一種學生寫了他看到公共汽車上有一種小偷在劃一種婦女包，拿走了里邊手機，當婦女發覺后向小偷索要手機反而遭到小偷惡言相罵甚至大打出手。車上眾多乘客熟視無睹，這個學生自然也驚若寒蟬。最后這個學生寫道“這個車上人是怎么了？我今天又是怎么了？看著小偷揚長而去，我心里又是切齒，又是懊悔。假如這個社會人人都像我同樣，都像這個車上乘客同樣，那么壞人就會猖狂起來。壞人壞事只有成為過街老鼠，人人喊打，社會秩序才會穩定，人民生活才會安寧?！痹谂頃r，有老師卻以為這不是一件故意義事，而是在揭發社會陰暗面。第10頁《當代漢語詞典》對“意義”一詞解釋是“價值；作用?！边@件事對這個學生起到了教育、警示作用。怎么說沒故意義呢？很大程度上是我們審美偏激，把孩子引進了審美誤區，這與《語文課程標準》要求是相悖。只有我們自己走出了審美誤區，學生心才不受禁錮，情才不受壓抑，作文才能做到說真話，表真情。第11頁在學生完成十二冊第一單元漫畫作文《假文盲》時，我發覺學生作文普遍缺乏認知深刻性，想法、見解過于幼稚空洞。于是，我在學生中開展了“漫海拾貝”活動，讓學生理解漫畫特點，它與故事性圖畫不一樣，是一種具有強烈諷刺性或風趣性圖畫。畫家從現實生活中取材，通過夸張、比方、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事，反應自己對某個問題見解。漫畫起源于生活，但高于生活，有著深刻寓意。他展示只是現實生活中一種代表性場面，能夠在現實生活中找到大量事實原型。因此，要寫好有深度漫畫習作，寫作重點不是寫漫畫內容，而是自己對漫畫見解和想法，要找到漫畫生活原型，聯系實際談見解、感受、提議。在老師指導下，學生寫出來漫畫作文才有一定深度，才能寫出有個性東西。第12頁由一幅漫畫想到我看了一幅漫畫，畫是一種小孩拿著一張滿分考卷，臉上全是口紅印；而他拿著一張不及格考卷時，臉上卻是兩個大大巴掌印。我看了之后深有感觸。目前父母只看見孩子成績，還動不動就由于成績問題發很大火，有甚至還出手打人，這樣不但起不到任何效果，還會造成孩子與家長矛盾加深，最后也許釀成悲劇。去年一天，我在《中國青年報》上看到了一則題為《暴力家庭教育釀慘劇，十六歲少年手刃生母》新聞。11月2日是北京少年趙強（化名）生日，可母親非但沒有給他準備生日蛋糕，反而由于學習問題把他痛打一頓。趙強為此痛苦了一種星期，七天里他一言不發。11月8日中午，他從學校回到家里，母親照例不讓他出門。到了第二天中午，執意要去買報紙趙強又和母親發生了沖突，被母親打了一頓。一股失控怒火在他心里燃燒，后來他說就是這時想讓母親消失念頭萌生了。據趙強自己說法，小時候爸爸常不在家，而母親管理伎倆相稱嚴厲，輕則拳打腳踢，重則棍棒相加。11月9日下午，趙強趁第13頁母親不注意，拿了把菜刀藏在床下。黃昏時分，母親開始監督兒子抄英語單詞，趙強稱去拿本子時，卻拿起床下菜刀沖出房間砍死了母親。面向這樣血淋淋悲劇，不應當引發我們思考嗎？孩子當然有錯，我以為這里面有母親不對。不少父母教育孩子總是按照自己意愿，自己抱負來教育，既不理解孩子心理，也不考慮孩子愛好愛好，這樣使孩子逆反心理越來越重。每個人天份是不一樣，有孩子雖然學習不抱負，但“天生我材必有用”他總會有自己長處，一種成功家長，是要懂得自己孩子天份去因材施教。希望家長們能理解孩子們。第14頁變臉——社會糟粕我看了一幅畫，題為《變臉》。圖中是舞臺上戲劇演出，演出者左邊扮成關公，右邊扮成曹操，他一會兒唱紅臉，一會兒唱白臉，我似乎感到臺下觀眾十分不滿，發出了噓聲。通過這幅漫畫，我聯想到了當今社會上某些變臉“大師”雖然他們從事行業不一樣，不過他們行為如出一轍。目前有某些官員打著愛民廉政幌子，掛羊頭，賣狗肉，騙取人民和國家支持和信任，暗地里貪污公款，搜到民脂民膏，收禮受賄，巴結上司，這些貪官司污吏陽奉陰違，禍國殃民可恥行為損壞了黨形象，給黨抹黑。有官司員見到頂頭上司來訪問調查就點頭哈腰；腰桿兒比弓弩還彎，對下級和群眾頤指氣使，不可一世，這樣就失去了民心。目前有商家為了賺“黑心錢”對消費者信誓旦旦給了承諾，裝出一幅很熱心樣子。等著消費者要退換維修產品時候，便以多種理由回絕，玩文字游戲，還拉著一副很難看臉嘴。商家看待顧客應當是以誠信為本，才會第15頁贏得群眾口碑，生才會興旺。某些商店售貨員看到小孩和老人來購物就翻白眼，愛理不理，見到官員權貴有錢人就奴顏婢膝，搖尾乞憐，真像古代宮廷太監和宮女。在醫院里，有護士醫生看到從鄉下到城里打工人來就歧視和嫌棄，見到官員富人就巴結討好。在我們班里也有變臉現象發生。有一位同窗看到比他優秀同窗，當面把他大吹大捧，暗地里卻心生嫉妒，說他人壞話?？v觀古今中外，變臉人不勝枚舉。變臉是人性扭曲，靈魂墮落，變臉是社會怪胎，社會公害；社會垃圾?！扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈ā薄Ｗ兡樔撕帽雀g長堤白蟻，假如叫這幫人管理國家，國家非得被他們搞亂不可，內憂外患將會接踵而至，百姓民不聊生，國家基業將會徹底消滅。我在此提醒各位，要挺直了腰桿，萬萬不可做變臉奴才，假如你變臉變多了，你將喪失人格和尊嚴。

第16頁四．開闊審美視野《……一角》這個在我們教材中出現過半命題作文，有助于學生感情釋放，思維創新。但由于學生審美視野局限，也許只想到教室一角，校園一角或公園一角。教師要善于擴展學生審美視野，把學生思維引向天空，引向宇宙，引向海底，引向社會，引向自然，引向自己內心世界……第17頁天空一角有日出日落美景，有月缺月圓變化，有流星雨奇觀，有行云魔幻……若把那魔幻行云想象成飛躍駿馬，怒吼雄獅，溫順綿羊及多種可愛動物，那天空一角就是一種令孩子們陶醉動物園。宇宙一角有著奔月嫦娥倩影，有著搗藥玉兔憨姿，有著吳剛伐桂執著……今天神舟5號載人航天飛船，載著中國人飛天夢沖向神秘宇宙，同步將中國人自信與驕傲帶向太空。第18頁

世界一角有著被戰火硝煙摧殘伊拉克人民家園，有著流離失所、無家可歸、饑寒交迫無數難民，有著成為權勢者爭斗犧牲品千萬冤魂，但也有著為維護世界和平而不惜流血犧牲維和戰士……要和平不要戰爭，多一分理解和尊重，世界將成為美好人間。第19頁

大自然一角有著傲世而立珠穆朗瑪，有著“濃妝淡抹總相宜”杭州西湖，但也有著那幾近干涸，曾舉世聞名塞特凱達斯大瀑布，有著那輝煌一世，曾幾何時又銷聲匿跡古樓蘭大漠荒煙……與自然共生共榮，與動植物友好相處，人類才得以健康地生息繁衍。第20頁大海一角有沉睡冰山，有取之不盡石油，有五花八門植物，有千奇百怪動物……想象那海中魚兒對話，通過他們竊竊私語，展示一種神秘莫測海底世界。

社會一角有許多真善美東西，我們要用一雙慧眼去發覺，去頌揚；有某些假丑惡東西，我們要用一腔正義去揭發，去鞭撻；有某些不完善東西，我們要盡綿薄之力去呼吁，去身體力行。第21頁

心靈一角占據它也許是一只可愛小動物，也許是一種你朝夕相處好同窗，也許是一件讓你難以忘懷快樂事，也許是一樁讓你耿耿于懷不平事……袒露心靈一角，你會感到輕松快樂。

以上所舉，只是不勝枚舉“一角”中一角。引導學生拓展“一角”概念，多角度觀測生活，觀測社會，觀測自然。發覺生活、社會、自然中豐富多彩。鼓勵寫作時要釋放情感，馳騁想象，才能寫出不落俗套、有創意“一角”。第22頁

總之，教師在指導學生習作過程中，要善于誘發學生審美指向，并將審美注意指向集中到事物審美屬性上，擴展審美視野，使之有創意地將世間物轉化為眼中像、心上意、筆下文。第23頁五。觸發審美想象

寫文章需要靈感，而靈感事實上是審美活動高峰體驗。是化表象為意念過程。審美主體在審美情感推進下，展開審美聯想和想象，在現記憶中審美經驗，同步對記憶中表象進行加工、改造、組合，并按照自己邏輯，發明出全新富有強烈個人感情色彩審美意象。學生作文，就是在發明意象，在這種“化像為意”審美活動頂峰，便是靈感產生。第24頁

教師要善于抓住“憑借”（觸因），觸發學生審美想象，以求在“化像為意”中再現美，發明美。

1。以日記為觸因，在重溫中觸發審美想象。2。以活動為觸因，在實踐中觸發審美想象。

3。以情境為觸因，在體驗中觸發審美想象。第25頁

由于小學生生理和心理還不夠健全，他們觀測事物、記憶事物方式和成人有極大不一樣。雖然老師強調了要注意搜集整頓資料，但他們對過去發生事情卻經常拋到腦后，不能或不樂意回憶和思考，因而引發作文畏難情緒。而對眼前發生事學生則感到容易記敘，當初情感活動容易體現。因此，教師要經常幫助學生創設活動情境，豐富學生審美材料。讓學生在活動中體驗快樂、體驗沮喪、體驗希望、體驗失落、體驗合作、體驗成功。教師現場指導，趁熱打鐵，讓學生寫下活動過程，使之感受到作文情趣。第26頁如讓學生搞“吹泡泡”“猜謎語”“貼鼻子”“扳手勁”“夾玻璃珠”“七巧板拼畫編故事”等活動；做“剪不停線”“看不見字”“燒不爛手絹”“孵雞蛋”“玫瑰瞬間變色”等試驗；演“打電話”“老師來家訪”“我當小老板”“盲人探路”“擠車”“借東西”等小品；搞“訪問交警”“當今孤寡老人生活情況”“理解水污染、大氣污染、垃圾污染、噪音污染……”等社會調查?；顒釉O計要能引發學生愛好，要讓學生有參與欲望，活動過后要有話可寫。第27頁4。以媒體為觸因，在搜集信息中觸發審美想象。5。以童話為觸因，在幻想中觸發審美想象。6。以圖畫為觸因，在觀測中觸發審美想象。7。以文學觀賞為觸因，在閱讀中觸發審美想象。第28頁要滋養心田，讓習作與閱讀相擁童年閱讀不但僅是為了作文，更主要是讓孩子進入文化空天闊海，吸取人類文明精髓，陶冶情操，積淀精神底子，《語文課程標準》要求學生在六個學年中課外閱讀總量要達成145萬字，學生假如真達成了這個閱讀量，就會有比較豐厚知識、文化、語言儲藏，學生積累語言材料多了，量積累，就會產生質變化，產生新語言合金，為將來語文素養更加好發展打好基礎。據研究表白，人在4-6歲是神話傳說期，對沒有時間空間限制空想世界所出現生命與生物神話傳說發生愛好；6-8歲是寓言故事期，對將人類生活法則寓于傳說故事中寓言發生愛好；第29頁8-10歲是童話故事期，對以現實生活為基礎，通過想象組成故事發生愛好；10-13歲是傳記及傳奇故事期，對人類謀求生存擔心冒險故事或傳記故事發生愛好；13-15歲是文學起始期，開始對與情感有關系如愛情故事發生愛好。閱讀是有年紀優勢，假如孩子錯過了與童話、寓言、古詩、驚險故事等典型閱讀黃金期，后來是難以補回來。要養成“不動筆墨不讀書”習慣。教孩子做讀書筆記。一是勾畫批注；二是摘抄好詞好句；三是寫讀書心得。日積月累，聚沙成塔，積水成淵，有了量積累，才會產生質飛躍，孩子作文時就會文思泉涌。第30頁8。以科際聯系為觸因，在聽、說、唱、做等過程中觸發審美想象。

六。擁有審美情懷

要寫動情文先做動情人

做人，有真情學文，悟真情作文，表真情第31頁做人，有真情教學生作文，要先教學生做人。一種內心世界冷漠，對任何事都能夠無動于衷人，作文時也難以做到說真話，體現真情實感。教學生做人和作文應是不可分割整體。

作文是什么？北朝劉勰在《文心雕龍?物色》中說：“情以物遷，辭以情發?！敝赋隽藢懽鞅举|是“物——情——辭”轉化。教育家葉圣陶也指出寫作是“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！笨梢?，不論是古代文學家還是當代

第32頁教育家，他們都一致把作文指向心靈層面。確實，作文是一種人生活體現，映射著作者生活充實與干澀；作文是一種人結識反應，映射著作者對事物、事情理解與見識水平；作文是一種人閱讀展現，是閱讀經驗積累沉淀與傾吐；作文是一種人思維顯露，映射著作者思維廣闊性、靈活性、敏捷性、深刻性和批判性；作文是一種人情意投射，映射著作者喜怒哀樂，對假丑惡或真善美憎恨與熱愛；作文是一種人思想映射，映射著作者發覺與發明能力……一句話，它是一種人心靈產物。其心靈空間大小決定了語言馳騁空間大小。心靈原野越廣闊，語言施展舞臺才會越大。反之，言語空間肯定狹窄。

第33頁一種有真情人，是心靈原野越廣闊人，是敢愛敢恨人。愛祖國，愛人民，愛父母，愛生活……恨一切損人利己行為?？傊姓媲槿擞掠诼晱堈x，表揚真善美，鞭撻假丑惡。他們對我們生活這個世界有著強烈人文關懷、責任意識。縱觀古今中外，屈原、杜甫、蘇軾、雨果、巴爾扎克等能寫出優秀作品，給后人留下豐富精神食糧大師們，哪一種不是對人類包括自然界有著大同情心、大悲憫心、大責任心？我們無法、也無須苛求我們孩子達成這樣境界，不過我們卻應當引導我們孩子有最起碼愛心，最起碼真心，最起碼責任心。讓孩子們精神富有某些。假如孩子們精神處于赤貧狀態，他們作文就會失去靈魂，當然就會造成說空話、假話、套話。第34頁學文，悟真情在閱讀教學中，作為語文教師，不單是借助一篇篇典范作品向學生傳授語文知識，更主要是首先要以自己真摯情感，把學生帶入課文描述情境之中，讓學生能從教師語言、神情、動作傳遞中得到可親、可信情感信息，讓學生始終處于教師飽滿情緒感染之中，從而調動起學生內心情感原因，感受到與作者同樣真情流露，使作者、教者、學者三者之間激起情感共鳴。第35頁學生在學文過程，就是一種從讀學寫良好契機。如學習《桂林山水》一課。本課語言形式符號層就給人以美享有。

文中字詞美：“波瀾壯闊、峰巒雄偉、奇峰羅列、怪石嶙峋、危峰兀立……”

修辭美：利用了排比、比方等修辭辦法。“漓江水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江水真清啊，清得能夠看見江底沙石；漓江得水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕翡翠?！卑牙旖茸鳠o瑕翡翠，把桂林山比作翠綠屏障。還利用了對比辦法，把漓江與波瀾壯闊大海和水平如鏡西湖作比，突出漓江水特點“靜、清、綠”。把桂林山和峰巒雄偉泰山、紅葉似火香山作比，突出了桂林山特點“奇、秀、險”。第36頁文章構造美：開頭寫了“人們都說桂林山水甲天下，我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林山水?！弊詈笠欢巍斑@樣山圍繞著這樣水，這樣水倒映著這樣山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不停畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’?！薄翱偂帧偂睒嬙?，前后照應，構造嚴謹，給人一種渾然天成感覺。

文章音韻美特點也很突出。讀起來瑯瑯上口，有音樂感，有旋律美。通過語言形式符號層學習，引導學生積累語言，將語言內化，從讀學寫。（學習本課用排比句式、用比方手法寫一段話。）

連綿不停畫卷，第37頁學生小練筆

我看見過迎風傲雪梅花，觀賞過婀娜多姿海棠，卻從沒看見過這個公園里那么多叫不知名兒花。這里花真多啊，一叢叢，一簇簇，小徑旁，溪流邊……哪里都是花身影；這里花真艷啊，白生生，紅通通，粉嘟嘟，黃燦燦……仿佛彩云飄落人間；公園里花真香啊，幽香，清香，濃香，醇香……整個公園都浸在香氣中。

第38頁抓重點句、段分析，從讀學寫?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》“母親一念完那首詩，眼睛發亮，興奮地嚷道：“巴迪，這是你寫嗎？多美詩??！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫。她快樂得再次擁抱了我?！弊プ∪宋镎Z言、神態、動作心理活動分析，體會人物情感，從讀學寫，落實有效教學。第39頁學生練筆我拿著我冥思苦想后答案，滿心歡喜地來到外婆面前，外婆拿起我作業，激動地嚷道：“黃明，不錯，不錯！想不到我孫女這樣厲害?！蓖馄乓话寻盐覔нM懷里，瞇起眼睛，輕輕用手刮了一下我鼻子，然后微微一笑。我“走出”外婆溫暖懷抱，徑直向外公走去。外公拿起我作業，認認真真地看了一遍，語重心長地對我說：“認真、認真、再認真。雖然你這次全對，但不一定下次全對?！痹鞠胱屚夤膭钗乙环?，可是他卻用嚴厲語調對我這樣說。我心都涼了半截。第40頁作文，表真情要給學生說真話、表真情機會當學生能想什么就說什么寫什么，我口說我心，我手寫我心時候，當學生心不再受禁錮，情不再受壓抑，那稚嫩童心如自由小鳥可任意在情感天空翱翔時候，作文才能做到不說假話、空話，而是說真話，體現自己真情實感。第41頁七。重視審美評價學生尤其看重老師對自己作文評價，假如能在批語中找到哪怕是一句讓自己自我感覺良好評價，哪怕是一點點小小鼓勵都會欣喜若狂。因此在審評學生作文時候，一定要將心比心，多寬容多鼓勵，讓學生充足感受到老師對它鼓勵和贊揚。首先要做一名忠實讀者。學生作文有長短，文筆有優劣。我們一定要結識到，這些作文中跳動著他們鮮活思想，充滿了他們童稚感情，由于作文是他們結識世界“眼睛”，是學生心靈“密碼”。是他們辛勤快動成果。因此，老師拿到一篇作文時，不要忙著去批改，要先做一名忠實讀者，要設身處第42頁地站在孩子角度，細細地去感受他們喜怒哀樂，感受他們透明、五彩童真童趣，對他們作文有一種整體結識。要善于鼓勵學生。美國心理學家威廉。詹姆斯曾經深刻指出：“人性中最深刻稟賦是被賞識渴望。”不少走上文學創作之路人，以為自己最初對協作愛好源于老師表揚。因此利用多種鼓勵伎倆激發學生寫作愛好，室喚起學生寫作動機一條最直接途徑。稱懂得作文教學就其本質而言，就是鼓勵學生在寫作時樹立自信。教師不能用過高尺度去衡量學生，不能急于求成。翻開學生作文就以為一無是處，時間長了很容易使學生灰心，從而失去寫作愛好。我們要善于用放大鏡去發覺學生作文中閃光點。哪怕學生作文有一種詞用得好，有一種句子第43頁寫得美，也要鼓勵肯定。我們一定要滿腔熱情地去認真讀，認真批，認真改，要真正讓自己紅圈、紅線、紅字，化作真誠笑臉、由衷贊嘆、懇切教誨。注意寫好旁批，現有鼓勵性，又有點撥性“此處動作描寫太精彩了！”“語言有個性！”“你描寫把這個人帶到了我眼前！”“你描寫把我帶到了賽場！”“這個句子承上啟下，過渡自然！”“開頭讓人耳目一新！”“這個比方恰到好處！”“我看到你想象翅膀在飛！”“結尾耐人尋味！”“前后照應，構造嚴謹！”“外貌描寫真精彩，能深入描寫人物內心世界更棒！”“這句話符合這個人身份嗎？他會這樣說嗎？”“再讀讀，調整一下語序表