再塑生命的人（第一課時）

我要努力把別人眼中的光明當作我的太陽，把別人耳中的音樂當作我的樂曲，把別人唇上的微笑當作我的幸福?！悺P勒

海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。19歲考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。其共創作14本著作。代表作有《假如給我三天光明》《我的人生故事》。1964年獲“自由總統勛章”，次年入選美國《時代周刊》，“二十世紀美國十大英雄偶像”之一。第三單元閱讀方法1.重點學習默讀。請大家試著不出聲、不動唇，盡量做到不指讀，不回讀，一氣呵成默讀完全文。2.抓關鍵句。在默讀的過程中，能夠通過抓標題、開頭、過渡段等重要的關鍵語句，迅速地把握本文的主要內容，并進行概括。

復習《從百草園到三味書屋》閱讀方法學習《從百草園到三味書屋》時，我們用圈點勾畫的方法進行了默讀。我們精讀“百草園”段落，品味準確傳神的語言；精讀“三味書屋”部分，通過揣摩體會描寫人物外貌、語言、動作的文字，分析了壽鏡吾先生這一形象。1、為什么要“再塑”生命？2、誰“再塑”生命？3、“再塑”誰的生命？4、怎么“再塑”生命？一、帶著問題快速默讀課文，將標題擴寫。擴寫格式：______莎莉文老師歷經了_____、_____、_____的過程再塑_______海倫凱勒的生命。有愛心有智慧的莎莉文老師歷經了教識事物、帶“我”感受大自然、詮釋“愛”的含義的過程再塑生活在黑暗世界中的海倫·凱勒的生命。二、快速默讀全文，抓住關鍵詞或者句子，在文中劃出莎莉文老師到來前后海倫·凱勒不同表現的句子。要求：1.不出聲、不指讀、不回讀，快速默讀2.借助課文旁批和閱讀提示再次，圈點勾畫關鍵詞句再塑生命前再塑生命后關鍵詞

關鍵句

再塑生命前再塑生命后關鍵詞憤怒苦惱疲倦不堪神情緊張小心翼翼怦怦直跳大霧中的航船無聲地呼喊著……自豪高興恍然大悟激蕩光明希望快樂自由好奇悔恨莫及花團錦簇美不勝收充滿喜悅……關鍵句

·我不知道未來將有什么奇跡發生，當時的我經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。

·我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

·我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。

·發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！ね蝗婚g，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個詞就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西?！に畣拘蚜宋业撵`魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！ぐ。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命?！み@些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？……·我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”·記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？苦悶

急切喜悅

歡快與標題照應的語句：

老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。再塑生命讓世界擁有光明和希望；再塑生命讓世界充滿快樂和自由；再塑生命讓世界花團錦簇、美不勝收；再塑生命讓生命意識覺醒；讓我們傾聽到海倫·凱勒的怦然心跳。第三單元閱讀方法1.重點學習默讀。請大家試著不出聲、不動唇，盡量做到不指讀，不回讀，一氣呵成默讀完全文。2.抓關鍵句。在默讀的過程中，能夠通過抓標題、開頭、過渡段等重要的關鍵語句，迅速地把握本文的主要內容，并進行概括。再

見再塑生命的人（第二課時）任務一

探究“再塑”生命要素海倫·凱勒最終戰勝了挫折，創造了奇跡，得益于完成了生命的再塑歷程。同學們，看完了她的故事，你覺得她成功地再塑生命的原因是什么？活動1：面對海倫·凱勒，莎莉文老師是如何實施教育的？

默讀文章5-10段，跳讀，勾畫莎莉文老師耐心教導我的語句，并根據你自己的理解評價莎莉文老師。“從__________________，可見莎莉文老師是一位_______________的人?！?/p>

自讀方法：默讀課文，抓關鍵句，圈畫重點詞語。

1.我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊抱在懷中。舉止親切、有愛心

2.莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫doll這個詞。善于抓住教育時機、因勢利導，循循善誘

3.她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃doll這個詞……莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。

莎莉文老師把我的一只手放在噴口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫的很慢，第二遍就寫的快一些。溫柔、耐心、有高超的教育藝術活動2：通過分析，請你試著說說，再塑生命除了依靠莎莉文老師的愛和高超的教育藝術，還需要哪些要素？請結合文本探究。

默讀課文，勾畫出海倫具體表現的句子，思考表現了她什么特點？從母親的手勢以及家人的來去匆忙中，我猜想一定有什么不尋常的事要發生。敏感聰明我心里無聲地吶喊著：“光明！光明！快給我光明！”熱愛生活、渴望光明我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。強烈的好奇心井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我的新思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西。執著的求知欲

小海倫情緒的起伏都源于對知識接受的順利與否，大量的心理描寫都在表現小海倫對待學習的認真態度，學習過程中的積極思考，不斷進行主動探究的心理變化。

毅力——小海倫沒有放棄認識文字

靈感——小海倫通過水受到了啟發

求知欲——小海倫對新事物擁有極大的熱情

好老師——了解兒童心理；講究教育方式；教學循序漸進；善于啟發引導；熱愛教育對象。

海倫凱勒說：“通常，有聽力的孩子可以輕而易舉地學習語言，別人嘴里說出來的話，他們可以輕松地了解和學習，并且模仿著說出口。但是耳聾的孩子卻必須經歷無數的痛苦煎熬，慢慢才能學會。但無論如何艱辛，結果總是無比美妙。我從每一件東西的名稱慢慢學起，有期期艾艾地發音，進展到可以在莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想象?！比蝿斩?/p>

領悟再塑生命內涵活動1：根據已經學習到的內容，談談你如何理解題目《再塑生命的人》？“再塑生命”從字面意思來看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指：

①莎莉文老師像“海港”一樣，讓“愛的光明照到了我的身上”，照亮我黑暗的世界，驅散走積攢在我心中的陰霾，讓我改變心態，重新去愛世間萬物。

②莎莉文老師教我知識，重啟了智慧大門，讓我能同正常人一樣認識世界，學習知識?；顒?：莎莉文不僅是海倫的老師，也是她人生中的一個陪伴者。文中作者是怎樣表達自己對老師的情感的？

老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。

我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。

她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。

文中沒有一句話直接表達海倫對老師的感情，作者運用了細致的心理描寫，字里行間流露出的都是對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情?；顒?：分享感悟

同學們，通過本課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？再識海倫·凱勒一個人要求得真正的知識，就必須獨自爬上困難的山峰。既然沒有平坦的路途到達知識的頂峰，那么我就要用我自己的方法盤旋而上。我碰到了不可勝數的障礙，跌倒了，然而我一次次堅強地爬起來，邁步上去。每前進一步，我的勇氣便增加一分;每爬得高一點，我的眼界就開闊一些。一次次奮斗的結果都是一個勝利，而沿著這勝利連接起來的云梯，我就一定能達到那光輝的云端、碧天的深處──我希望的絕頂?！悺P勒生命是如此脆弱，又是如此堅強；生命是如此平凡，又是如此偉大。一個自幼因病致盲聾的人，在愛她的人的悉心指導下，自強不息，克服了很多常人難以想象的困難，重新塑造了自己的生命，到達了成功的彼岸。海倫·凱勒是殘疾人，卻創造了生命的奇跡，真讓我感動，我作為一個生活在幸福、快樂、光明、健康中的人，有什么理由不好好學習呢？我們要學習海倫