學習---料物題命題比賽一、選擇題(共3分，每小題6分)1圖為某細胞的部分結構及蛋白質轉運示意圖，下列表述正確的是（ ）A.內質網上合成的蛋白質能穿過核孔進入細胞核，參與細胞核相關代謝B.此時在光學顯微鏡下觀察明顯可見細胞核中有核仁存在C.若在圖中觀察到中心體，則該細胞為動物細胞D.圖示過程形成的分泌蛋白質可能是呼吸酶、唾液淀粉酶、抗體等【參考答案與評分標準】本題6分，正確答案選B。該題為高考改編題(改編自20江蘇單科：題干一樣，A、B改編;、D原創)。【命題意圖、考核目標、難度預測】此題綜合考查了細胞結構和功能，涉及細胞器間的分工和合作，胞內蛋白與分泌蛋白合成途徑的區別，細胞膜結構與功能，動物細胞和高等植物細胞的區別等多項內容，本題意在考查考生的識圖能力、識記能力和理解能力，是一道綜合性的試題，要求考生對基礎知識進行識記，理解和靈活運用。考查內容多，預測中等難度題。本題的解題關鍵在于分泌蛋白是由附著在內質網上的核糖體上合成的，通過內質網和高爾基體的加工以囊泡的形式轉運至細胞膜，囊泡膜與細胞膜融合以胞吐方式分泌到細胞外。因此內質網上合成的蛋白質主要是分泌蛋白，其發揮作用的場所主要在細胞外，分泌蛋白無法進入細胞核，所以A項錯誤。而D項中的呼吸酶是胞內酶，不是分泌蛋白，也判斷錯誤。本題還綜合考查了動植物細胞的區別，找了考生容易混淆的知識點，中心體不僅在動物細胞中，還分布于低等植物中，故C項錯誤。此時圖中明顯可見核膜，排除了處于細胞分裂期的細胞，故核膜核仁均存在，B項正確。精檔學習---料2、下列是對細胞分裂的有關描述，哪些與事實不符的（ ）．在分裂過程中看到中心體，則該細胞在有絲分裂末期一定不會出現細胞板B．二倍體生物在有絲分裂后期細胞中含有4個染色體組C．X和Y未出現分離現象，則此次過程形成的精子都為非正常細胞D.同源染色體聯會分離是減數分裂特有的現象【參考答案與評分標準】本題6分，正確答案選A。該題為原創題。【命題意圖、考核目標、難度預測】本題考查的是有關細胞增殖包括減數分裂和有絲分裂的知識點內容。該內容不管在學考還是高考中每年都會出現，所占的分數不等，但體現了此知識點的重要性。該題考查考生對分裂過程中染色體行為理解能力和每個時期所發生的現象的識記能力，屬于原創題，難度中等。動物細胞和低等植物細胞中都含有中心體，在低等植物細胞的有絲分裂中看到了中心體，末期會出現細胞板，跟植物的細胞壁形成有關，故與事實不符的選A；二倍體生物體細胞有2個染色體組，有絲分裂后期由于著絲粒一分為二，染色體加倍，所以后期細胞有4個染色體組是正確的，B選項與事實相符；X和未出現分離現象，說明減數第一次分裂不正常，則形成兩個不正常的次級精母細胞，再經過減數第二次分裂，形成四個精子也都不正常，故C選項與事實相符；D選項是減數分裂過程的識記內容，只有在減數第一次分裂前期出現同源染色體配對形成四分體，減數第一次分裂后期出現同源染色體分離現象，有絲分裂不可能出現這樣的現象，所以D選項描述也與事實相符。3.兵舉世矚目、揚我國威，但知道官兵背后魔鬼訓練嗎？他們脖子上別著鋼針，頭頂烈日，腳踏熱浪，日復一日，才練就了這雄赳赳，氣昂昂的軍姿，接受檢閱。請同學們聯系相關生物知識，選擇正確選項（ ）+A針戳到官兵脖子皮膚處的感受器，產生動作電位沿神經纖維傳導時，膜內側局部電流的方向與動作電位傳導方向相反。B官兵脖子皮膚處的感受器產生動作電位的過程中，是由于Na內流引起的。C官兵體溫調節過程中的內分泌腺包括下丘腦、垂體、甲狀腺、性腺等。+精檔學習---料D官兵被鋼針戳破皮膚，病原體就可能突破體表屏障，體內某些淋巴細胞和血漿蛋白便會產生反應，以對付入侵的病原體。【參考答案與評分標準】本題6分，正確答案選B。該題為原創題，【命題意圖、考核目標、難度預測】本題考查調節與免疫知識，是高+考的熱點主干知識，同時借助于今年閱兵的背景進行考查，使本題更加具有時代感，對考生有更大的吸引力，本題結合了神經調節、體液調節及免疫知識的考查，屬于綜合性的推斷題，因而對考生有一定的較高要求，預測難度中等。本題的解題關鍵在于對基礎知識掌握的扎實，如果考生很清楚動作電位在神經纖維上的傳導過程，膜內外因電位差而形成的局部電流，膜外是由未興奮部位流向已興奮部位，膜內是由已興奮部位流向未興奮部位，因此膜內側局部電流的方向與動作電位傳導方向相同，故A錯誤。對于動作電位的產生過程是Na內流引起的，從而引發膜的電位變化由外正內負變成外負內正，因此B正確。由于在體溫調節過程中性腺是不參與的，因此C錯誤。本題既是綜合性題又具有連貫性，如果皮膚被戳破，那么剛開始體內引發第二道防線，應該是體內某些白細胞和血漿蛋白便會產生反應，以對付入侵的病原體。而淋巴細胞是第三道防線，因此D錯誤。4如圖是蠶豆葉細胞的氣孔結構以及保衛細胞影響氣孔開閉的一些生理過程示意圖。以下敘+述正確的是（ ）A．從圖中可以看出，引起氣孔開閉的外界因素主要水分。．當保衛細胞不再吸水時，制約其繼續吸水的細胞結構是細胞壁。C．在晴朗夏季的中午，保衛細胞吸水將導致葉肉細胞中3磷酸甘油酸的含量增加。D．將蠶豆葉片放入質量濃度為0.3/m糖溶液中，氣孔會張開。精檔學習---料【參考答案與評分標準】本題6分，正確答案選B。本題是改編題（改編出自20寧波二模：題干一樣，對問題進行了改編。【命題意圖、考核目標、難度預測】本題主要考查水在細胞中的存在形式和作用、物質出入細胞的方式、植物細胞結構、影響光合作用速率的環境因素、光合作用過程的能量和物質變化等相關知識點。意在考查考生能理解所學知識要點，把握知識點間的內在聯系，獲取信息和所學知識進行推理、做出合理判斷的能力。原題是只有保衛細胞影響氣孔開閉的一些生理過程示意圖，考慮到考生對氣孔的結構不了解，所以再增加氣孔結構圖。從圖中可以看出，引起氣孔開閉的外界因素主要是光照，考生容易誤答為水分，在本題中吸水和失水是影響的氣孔開閉的直接原因，本題關鍵詞“從圖中看出”和“外界，所以A選項是錯誤的。植物細胞的最外層結構是細胞壁，細胞壁伸縮性比較小，它具有支持和保護作用。細胞吸水膨脹到一定程度，由于細胞壁不能再進一步伸縮，制約細胞繼續吸水，所以選項是正確的。晴朗的夏季中午保衛細胞失水導致氣孔關閉，從而導致二氧化碳吸收也減少，二氧化碳吸收減少影響二氧化碳的固定，導致葉肉細胞中3磷酸甘油酸的含量減少。考生如果只看到選項中的吸水和增加，容易認為這個答案是正確的，但是選項中已經指明是晴朗夏季的中午，保衛細胞是失水的，所以C選項是錯誤的。將蠶豆葉片放入質量濃度是0.3/m糖溶液中，保衛細胞失水，氣孔應該是關閉的，所以D選項是錯誤的。本題難度中等。5左圖表示a、b、c三種生物一天中耗氧量隨時間變化的曲線，右圖表示Ⅰ、Ⅱ兩種生物耗氧量隨溫度變化時的曲線，下列敘述正確的是( )A.、b、c三種生物分別處在第一營養級、第二營養級、第三營養級，b、c一定對應右圖中ⅠB.、b、c三種生物分別處在第一營養級、第二營養級、第三營養級，b、c一定對應右圖中ⅡC．處在第一營養級，一定對應右圖中Ⅱ；b,可能處于同一營養級，都可以對應右圖Ⅰ精檔學習---料D．處在第一營養級，一定對應右圖中Ⅱ；b,可能處于不同一營養級，但一定都對應右圖Ⅰ【參考答案與評分標準】本題6分，正確答案選C。本題是原創題。【命題意圖、考核目標、難度預測】此題將生態學知識與細胞代謝以及圖表結合起來，綜合考查考生的知識運用能力。左圖將耗氧量與營養級相結合，意在考查生態系統中一個營養級可以有多種生物，根據左圖只能判斷出a是生產者，處于第一營養級，b、c則無法判斷，因為生物處于哪個營養級和耗氧量沒有直接聯系，故A、B都錯。右圖根據溫度與耗氧量的關系判斷生物是恒溫或變溫，其中Ⅰ代表恒溫生物，Ⅱ代表變溫生物，其中生產者為變溫，消費者則不一定。因此C對，D錯。本題難度值中等偏上。6下圖為某家系的遺傳系譜，其中甲病（基因用A、a表示）、乙病（基因用B、b表示）是兩種單基因遺傳病，其中Ⅱ4不攜帶乙病致病基因，下列說法正確的是（ ）A甲病為伴X顯性遺傳病，乙病為伴X隱性遺傳病B若Ⅱ1和Ⅱ2再生一個男孩，則該男孩同時患兩種病概率為3/32C若Ⅲ2染色體組成為XX，則產生異常生殖細胞最可能是母親D研究發現甲病是由于DN的某一啟動部位缺失引起，從而導致轉錄時DN聚合酶無法正常結合【參考答案與評分標準】本題6分，正確答案選C。本題是改編題（改編出自20江蘇淮安一模：題干一樣，A、B為改編，C、D是原創。【命題意圖、考核目標、難度預測】本題屬于難度中等題，屬于理解、應用層次的要求。本題主要考查系譜圖分析、伴性遺傳、常見的人類遺傳病、減數分裂、基因的表達和基因自由組合定律的應用等相關知識點。意在考查考生能理解所學知識要點，獲取信息能力，判斷推理能力，并能熟練運用基因的自由組合定律進行相關計算。BBb bbⅡ1和Ⅱ2都患甲病，生出Ⅲ1不患甲病，則為顯性遺傳，Ⅱ5為患甲病父親，生了女兒不患此病，則甲病一定是常染色體顯性遺傳。Ⅱ4不攜帶乙病致病基因，則乙病為伴X隱性遺傳。所以A選項是錯誤的。Ⅱ1基因型為A、Ⅱ2基因型為1/2XaX1/BBb bb精檔學習---料BbBⅡ1和Ⅱ2再生一個男孩，男孩患甲病概率為3/，男孩患乙病概率為1/×1/21/該男孩同時患甲乙兩種病的概率是3/×1/＝3/所以B選項是錯誤的，本選項是已知再生一個男孩，所以無需再乘以1/。由于Ⅱ3基因型aaX，Ⅱ4基因型aa，Ⅲ2的BbBbbbb基因應該來自于母親，是由異常卵細胞X和正常精子Y形成的XXY個體，因此C選項是正確的。基因表達過程中的轉錄是RNbbbbDN的某一啟動部位結合，不是DN聚合酶，所以D選項是錯誤的。2二、非選擇題（三大題共4分）27下面a圖表示番茄葉肉細胞內兩個重要生理過程中C、H、O的變化（A、B、C表示物質，甲、乙表示生理過程）；b圖表示一個種植有番茄植株的密閉容器內氧氣含量的變化曲線。請據圖回答：（1）a圖甲過程中“A”是 ，其在 （答具體結構）產生；該物質用于乙過程的階段，該階段所發生的場所是（答具體結構）。（2）b圖中番茄植株光合作用釋放的O量和細胞呼吸消耗的O量相2 2等的點是 。（3）該番茄植株經過一晝夜后，是否積累了有機物？ ，理由是_________________（4）番茄進行光合作用和細胞呼吸的最適溫度分別為2℃和3℃。c圖是在CO濃度一定、環境溫度為2℃、不同光照強度條件下測得的番茄葉片的光合作用強度。請據圖分析：①A點時，該植物葉肉細胞產生AT的場所是_________________C點時，該植物的總光合速率為____________mg/100·時（用CO吸收量表示）。2

C圖C點以后限制光合作用強度繼續上升的環境因素是______。_____②若環境溫度為3℃時，c圖中A的移動方向是 ，C點的移動方向是 。精檔學習---料【參考答案與評分標準】本題共1分，共有4小題。該題為改編題（改編自20城模擬卷：題干一樣，對問題（1）（2）（3）進行了改編，（4）原創。（1） (分)（葉綠體）類囊體的薄膜中(分)第三(分)2線粒體內膜(分)（2）B、C分1)（3）否 分)密閉裝置中的氧氣含量比實驗前低，說明番茄植株細胞呼吸消耗的有機物總量多于光合作用 分)1（4）①細胞溶膠和線粒體 分1)20分)1CO濃度(分)②A點往下移動 分)2點左下方向移動 分2)【命題意圖、考核目標、難度預測】本題考查光合作用和細胞呼吸的過程，覆蓋多個知識點，且多層面、多角度和多方位地進行考查。首先，本題繼承近幾年高考試題的命題思想，注重對光合作用和細胞呼吸知識點的考查。本題考查光合作用和細胞呼吸的相關知識，要求考生識記細胞呼吸和光合作用的具體過程、場所及產物，能準確判斷圖中各過程的名稱，真正光合速率和表觀光合速率的區別，光合作用的影響因素等。其次，本題體現了知識的綜合、方法的綜合、能力的綜合、題型的綜合的特點。不僅能檢測考生對核心知識的掌握程度，而且還能檢查考生掌握生物知識廣度、深度及思維上的敏捷性，比如結合光合作用和細胞呼吸，利用第（2）小題考查考生在兩個過程中O的釋放和2吸收，考查思維的有序性和靈活性。第（1）小題考查考生識記細胞呼吸和光合作用的具體過程、場所及產物，能準確判斷a圖中各過程的名稱，由圖可判斷甲是光合作用，所以“A”是，其在（葉綠體）類囊體的薄膜產生，乙過程2是細胞需氧呼吸，所以A物質用于乙過程的第三階段，該階段所發生的場所是線粒體內膜。這里主要考查考生光合作用和細胞呼吸的基礎及解讀信息的能力，起點并不高，讓大部分考生容易上手。第（2）小題對考生的能力要求較高，考生要想得分，必須要了解光合作用和細胞呼吸的O的釋放和吸收情況。根據圖中信息可知，2拐B和拐C是番茄植株光合作用釋放的O量和細胞呼吸消耗的O量相2 2等的點。第（3）小題，弄清圖中信息結合知識點結構的基礎上方能得分，觀察圖中O的含量，可知密閉裝置中的氧氣含量比實驗前低，說2精檔學習---料明番茄植株細胞呼吸消耗的有機物總量多于光合作用，說明有機物不會積累。第（）小題要求結合題干知識和圖表信息解題，屬于考綱識記和理解層次的考查。①題，由圖中信息可知，A點時只有細胞呼吸，該植物葉肉細胞產生AT的場所是細胞溶膠和線粒體。C點時既有光合作用又有細胞呼吸，此時C點數據是表觀光合速率，問題求的是真正光合速率所以利用表中數據，可求得真正光合速率是5+15=20mg/1002cm，同時還考查了光合作用的影響因素，點以后限制光合作用強度繼續上升的環境因素是什么，C點是光飽和點，而且題干已經提示2溫度是最適溫度，所以影響因素是CO濃度。較易得分題，保證考生2不會出現因一個環節受阻而導致滿盤皆輸的局面，這也很好地體現了新課程高考命題“高起點、低落點”的思想。②題從另一角度考查光合作用的影響因素，結合題干知識，番茄進行光合作用和細胞呼吸的最適溫度分別為2℃和3℃。c圖是在CO濃2度一定、環境溫度為2℃、不同光照強度條件下測得的番茄葉片的光合作用強度。若環境溫度為3℃時，細胞呼吸增強，所以A點往下移動，而此溫度下光合作用減弱，光飽和點變小，故C點往左下方向移動。這一小問對考生的能力要求較高，考查了考生思維上的敏捷性。此題體現了命題良好的區分度。綜合來看，整道大題知識覆蓋面大，層次感較強，梯度合適，既有考生容易得分的題目，又有明顯區分度的拉分題目，總體難度中等偏上。8為研究不同濃度生長素對南瓜生長發育的影響，請根據以下提供的實驗材料與用具，以南瓜莖伸長量作為測量指標，寫出實驗思路，預測最可能的實驗結果，并進行分析與討論。材料與用具：南瓜幼苗若干，高濃度生長素溶液（100gL蒸餾水，刻度尺，試管，量筒等（要求與說明：答題時對不同濃度生長素溶液的具體配制不作要求，條件適宜）（1）實驗思路①……···精檔學習---料（2）預測最可能的實驗結果（設計一個坐標系，用曲線表示）（3）分析及討論:①該實驗的無關變量 （寫出2個）②生長素的作用與濃度有關，其作用的一個特點是 。【參考答案與評分標準】本題共1分，共有3小題。該題為原創題。（1）①配制一系列質量分數由低到100L濃度梯度的生長素溶液。（1分）②取生長狀況相同的南瓜幼苗分成等量的若干組，培育于相同環境的土壤中，每天分別澆灌等量的不同濃度的生長素溶液。（2分）③一段時間后用刻度尺測量南瓜莖長度，記錄并求出各組的平均值。（1分）（2）南瓜莖長度隨生長素濃度的變化曲線圖（4分，畫線的各1分+曲線趨勢1分）促進抑制生長素濃度（3）①氣溫，南瓜莖的曲直，土壤的具體土質等（2分）②低濃度起促進作用，高濃度起抑制作用（2分）【命題意圖、考核目標、難度預測】本題考查植物生理實驗題知識，是歷年高考命題的熱點，實驗題也是高考必考題，也是考生失分較大的最不喜歡的高考題。歷年來有關此類實驗題高考命題題干繁瑣復雜，但本題設計的優點在于題干簡單，而蘊藏的知識量豐富，同時又首尾回應知識點，降低難度使考生樂意去答題。本題考查考生植物激素生長素的作用特點、實驗設計、實驗結果預測、實驗變量等，考查考生的畫圖能力，屬于中等偏上。該題的背景在以不同濃度生長素對南瓜生長發育的影響，借助此背景考查了考生的實驗設計、實驗分析、實驗基礎及畫圖的能力。對于（1）題，為了降低答題的難度，要求考生回答實驗思路，由于考生對對照實驗的熟悉，能把握住單一變量（不同濃度的生長素）的原精檔學習---料則，其他變量均保持不變，因此對于思路的①②還是可以得分，對于第③如果聯系題干，應該得分也不難，但可能出現的問題是考生審題不清，還有語言的表達不到位，并且有的考生思路較為混亂，從而導致失分。（2）題的回答體現了考生對生長素的作用特點的基礎知識考核，同時對于這一知識的考核轉化在畫圖上體現，就要求考生的綜合能力比較強，由于難度較大，因此在（3）題的②問中再體現該題的知識點，這樣即要求考生有一定的審題能力，又降低對（2）回答的難度，使考生樂意回答本題。其次，本題不僅體現了知識的綜合、方法的綜合、能力的綜合、題型的綜合的特點。而且還檢測考生對核心知識的掌握程度，檢查掌握生物知識廣度、深度及思維上的敏捷性，比如（3）的第①的回答，就是對生長素知識廣度、深度的要求，對②的回答就體現考生在考試時思維上的敏捷性，是否連貫整個題干。9小鼠的皮毛顏色由常染色體上的兩對基因A/和B/控制，其中B/控制黑色物質合成。現選取三只不同顏色的純合小鼠（甲—灰鼠，乙—白鼠，丙—黑鼠）進行雜交，結果如下表。親本組合 F1 F2實驗一甲×乙 全為灰鼠實驗二乙×丙 全為黑鼠

9灰鼠:黑鼠:白鼠3黑鼠:白鼠（1）甲、乙、丙三個親本的基因型分別是（2）實驗一的F代中白鼠的基因型有2

。種，其中純合子所占比例為 。（3）若實驗一的F代中雌性黑鼠和雄性白鼠隨機交配，則子代中出2現灰鼠的概率為 。（4）請用遺傳圖解表示實驗一中F雌性灰鼠與實驗二中F雄性