精品文檔-下載后可編輯為英語后進生撐起一片晴朗的天空在我們的教學實踐中，往往會出現(xiàn)一些學習成績差、調(diào)皮搗蛋，不守紀律，不求上進的學生。這些學生就是所謂的后進生，他們同樣是班集體的一份子。為了達到更好地實現(xiàn)全面提高教學質(zhì)量的目的，就應注意對學生，特別是中下層生信心的樹立和學習興趣的培養(yǎng)。因此，在英語教學過程中，教師須采取以下相應的措施。

一、創(chuàng)造機會、植入自信

自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業(yè)上有所造樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態(tài)度，給自己一個恰當?shù)脑u價，就會多走一些彎路。教師應制造更多機會讓后進生恢復自信。

1.提供表現(xiàn)機會。后進生由于基礎差、學習方法不恰當，在上課的過程中往往跟不上教學的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，如何更好地做到面向全體學生進行教學，特別要照顧到后進生，把教學內(nèi)容設計得難易得當。

2.展示優(yōu)秀一面。在課堂上，后進生不能回答較難的問題，可以把朗讀的機會留給他們，適當正音，也是不錯的選擇。教師與學生心知肚明，可是落個皆大歡喜，后進生會認為老師很重視自己，會對這個老師的課多一分興趣，何樂而不為呢？還有一些課堂游戲，如：比快指出老師讀的單詞，都可以讓動作反應快的后進生親自參與，這樣既加深了對單詞的聽力理解，又讓這位后進生體驗成功的喜悅，讓大家看到后進生優(yōu)秀的一面，從而增強后進生的自信。

二、明確目標、層層攻破

1.指導預習，提前進入。后進生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習慣，學習不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導，逐步規(guī)范要求，使其達到預期目的。

2.嚴把課堂，一一落實。后進生一般不會在課外自覺地做練習，他們學習的主渠道來自于教堂教學，因此，如何在課堂上全面落實課改新理念的基礎上，大面積提高英語后進生的學習興趣與學習成績，讓全班同學各盡所能，各有所得，是我們一線教師該花大力氣思考的重頭戲。課堂中，由于聽不懂等各種原因造成后進生成看客的現(xiàn)象，這就要求我們想方設法地創(chuàng)設他們積極參與的機會。

3.分層作業(yè)、皆有所得。作業(yè)最能反映后進生的學習進度，作業(yè)太難會令后進生知難而退，失去信心。統(tǒng)一的作業(yè)最大的弊端是它令上層生“吃不飽”，下層生“吃不了”。因此，我將作業(yè)分為“硬”“軟”兩種方式。“硬”——必做的；“軟”——靈活處理的。結(jié)合教學進度劃定適當?shù)淖杂删毩暦秶⒆鞫ㄆ跈z查。如此一來，可以盡可能的還給學生一個自由發(fā)展的空間，讓學生更有自主性，培養(yǎng)自學習慣，還可以給層次不同的學生有了一個盡顯所能的機會。

三、攜手合作，共同進步

1.教師——排憂解難。由于后進生的基礎知識、基本技能及認識能力有缺欠，在學習的過程中，他們往往抓不住學習的重點，不能一步到位。因此，在教學中調(diào)動絕大多數(shù)學生積極思維達到理解和掌握的同時，為了強化后進生的“感知—理解—記憶”的認識過程，必須幫助后進生解決聽力理解關、單詞記憶關、句子運用關、語法使用關和閱讀理解關。為了達到這一目標，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應進一步做好輔導工作，給他們增加有關專項練習。

2.優(yōu)等生——傾力幫助。優(yōu)等生學習突出、成績穩(wěn)定，是后進生的學習榜樣。由優(yōu)等生來幫助后進生既可減輕教師的負擔又可減少后進生的壓力。教師也不是完全不參與輔導，而是放手由優(yōu)等生負責一部分“教學”。為了方保證輔導的質(zhì)量，我為后進生做了一個學習跟蹤表。

教師根據(jù)優(yōu)等生和后進生的性格和學習水平分為一組，實行“一幫一”政策。

3.家長——大力配合。學校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學生的自我控制意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣，因此，在某種程度上學校和家庭教育可能為決定性的力量，假如教師不注重學校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很有可能失去學校教育的優(yōu)勢，不能實現(xiàn)對后進生的轉(zhuǎn)化。為此，