現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)教程讀書筆記

陜西科技大學(xué)職教學(xué)院

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學(xué)號(hào)：現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)教程讀書筆記陜西科技對(duì)行為主義的評(píng)價(jià)1.行為主義學(xué)習(xí)理論積極意義行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)深化條件反射的研究做出了貢獻(xiàn)，斯金納對(duì)程序教學(xué)做出了貢獻(xiàn)，班杜拉將強(qiáng)化理論和信息加工理論有機(jī)的結(jié)合起來。2.行為主義學(xué)習(xí)理論的局限性①使人心理過程成為不可知的黑箱。②抹殺了學(xué)習(xí)過程的整體性目的性和認(rèn)知特征。③抹殺了人類的本質(zhì)特征④程序教學(xué)減少了師生間的及時(shí)交流。3.行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的意義①以練習(xí)型課件和試題庫為主要形式呈現(xiàn)。②制作教學(xué)軟件便于學(xué)生學(xué)習(xí)。③強(qiáng)調(diào)教學(xué)藝術(shù)性增加軟件教學(xué)的傳播。④強(qiáng)調(diào)多重刺激反復(fù)練習(xí)對(duì)行為主義的評(píng)價(jià)1.行為主義學(xué)習(xí)理論積極意義認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)1.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的積極意義①認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為深入地認(rèn)識(shí)人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了新的視角。②認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)外因共同作用。2.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的局限性①認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論較多地注重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)及感情態(tài)度的培養(yǎng)。②認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論對(duì)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系研究和論述不夠全面和深刻。③認(rèn)知主義學(xué)習(xí)的信息加工觀點(diǎn)過于絕對(duì)化和機(jī)械化。3.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義由于教師面臨多問題的學(xué)生，因此應(yīng)具有靈活處理學(xué)習(xí)信息的能力，幫助分析學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要符合現(xiàn)行者認(rèn)知規(guī)律，要有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)遷移。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)1.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的積極意義①認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理第三節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)(1)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義；(2)知識(shí)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，而不是說明世界的真理。因?yàn)閭€(gè)體先前的經(jīng)驗(yàn)畢竟是十分有限的，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)的意義，無法確定所建構(gòu)出來的知識(shí)是否就是世界的最終寫照；(3)知識(shí)的建構(gòu)并不是任意的和隨心所欲的。建構(gòu)知識(shí)的過程中必須與他人磋商并達(dá)成一致，并不斷地加以調(diào)整和修正，在這過程中，不可避免地要受到當(dāng)時(shí)社會(huì)文化因素的影響；(4)學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。由于事物存在復(fù)雜多樣化，學(xué)習(xí)情感存在一定的特殊性，以及個(gè)人的先前經(jīng)驗(yàn)存在獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的建構(gòu)將是不同的。對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)第三節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)(1)學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的積極意義①建構(gòu)主義更為深刻地揭示了人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的本質(zhì)，明確肯定主體在認(rèn)識(shí)過程中反映和建構(gòu)的統(tǒng)一過程。②建構(gòu)主義將認(rèn)知主義探幽入微的研究與宏觀的分析有機(jī)地結(jié)合起來，從而使學(xué)習(xí)心理學(xué)發(fā)展到新的水平。③建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論給傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)模式，教學(xué)方法帶來了深刻的變革。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的局限性①過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生建構(gòu)地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體性，而忽視教師建構(gòu)的教的作用是不現(xiàn)實(shí)的。②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展更重視理論思辨，在教學(xué)實(shí)踐中有忽視實(shí)證研究的傾向。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)角線的指導(dǎo)意義①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論改變了人們的教育觀念。②為教育技術(shù)的運(yùn)用提供了廣闊的前提。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的積極意義①建構(gòu)主義更為深刻地揭示了人類認(rèn)識(shí)人本教育學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)人本主義學(xué)習(xí)理論的積極意義它具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，要求人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中不僅要管理人，運(yùn)用人，還要發(fā)展人，讓人充分的到自我的發(fā)展。人本主義學(xué)習(xí)理論的局限性人本主義學(xué)習(xí)觀所賴以建立的實(shí)證依據(jù)還較缺乏，理論帶有一定的理想色彩，不具備普遍的意義。人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在經(jīng)過一定的訓(xùn)練之后出現(xiàn)的某種變化，這種變化是復(fù)雜的，有運(yùn)動(dòng)的，情感的與認(rèn)知的。為了實(shí)現(xiàn)將愛哦也的最優(yōu)化只有：據(jù)教學(xué)對(duì)象之異，采百家理論之長。人本教育學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)人本主義學(xué)習(xí)理論的積極意義第五節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)序號(hào)模式的共同特征要素模式中出現(xiàn)的要素1學(xué)習(xí)需要分析問題分析.確定問題.分析.確定目的2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析內(nèi)容的詳細(xì)說明，教學(xué)分析，任務(wù)分析3學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明目標(biāo)的詳細(xì)說明，陳述目標(biāo)，確定目標(biāo)，縮寫行為目標(biāo)4學(xué)習(xí)者分析教學(xué)對(duì)象分析.預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)者評(píng)定5教學(xué)策略制定安排教學(xué)活動(dòng)，說明方法，策略的確定6教學(xué)媒體的選擇和利用教學(xué)資源選擇，媒體決策，教學(xué)材料的開發(fā)7教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)原型，分析結(jié)果，形成評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，行為評(píng)價(jià)，反饋分析教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的基本組成部分第五節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)序號(hào)模式的共同特征要素模式中出現(xiàn)的要素1學(xué)習(xí)需教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式⑴教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析⑵學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明與目標(biāo)測(cè)試題的編制階段⑶教學(xué)策略制定階段⑷教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)階段國外職業(yè)技術(shù)教育模式對(duì)我國職業(yè)技術(shù)教育模式的啟示職業(yè)技術(shù)教育的模式多種多樣，每種模式都有長處和不足，科學(xué)的模式應(yīng)是集各種模式之大成，應(yīng)能符合我國的國情，原則是以我為主，博采眾長，融合提煉，自成一家。⑴轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。⑵改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，建立新的課程體系和教材體系。⑶積極探索產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)路子。⑷完善資格認(rèn)證制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。⑸積極發(fā)展我國的教育的拳頭項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式⑴教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析國外職業(yè)技術(shù)教育模教師相信學(xué)生能勝任組織與主持編寫工作手冊(cè)準(zhǔn)犯錯(cuò)誤走彎路為學(xué)生出主意計(jì)劃和實(shí)施用目標(biāo)來引導(dǎo)接受責(zé)任方法訓(xùn)練作為基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)游戲完成項(xiàng)目制作學(xué)習(xí)產(chǎn)品獨(dú)立工作解決問題互相合作創(chuàng)造力合作性動(dòng)機(jī)自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)成果會(huì)帶來更多的..現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)中的教師與學(xué)生教師相信學(xué)生能勝任組織與主持編寫工作手冊(cè)準(zhǔn)犯錯(cuò)誤走彎路為學(xué)生教與學(xué)遵循的原則教與學(xué)遵循的原則專業(yè)課程方案計(jì)劃專業(yè)描述學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程計(jì)劃）學(xué)科系統(tǒng)化課程工作領(lǐng)域?qū)W生工作領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)情境以及學(xué)科系統(tǒng)化課程在認(rèn)識(shí)和交流基礎(chǔ)上的內(nèi)化學(xué)生通過行動(dòng)獲得認(rèn)識(shí)部分可以歸納成案例有可能學(xué)習(xí)和利用的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)情境專業(yè)課程方案計(jì)劃專業(yè)描述學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程計(jì)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的特點(diǎn)⑴工作過程整體性。⑵促進(jìn)人的全面發(fā)展。⑶開放性與生成性相統(tǒng)一。⑷普遍性與特殊性的統(tǒng)一?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特點(diǎn)⑴現(xiàn)