第第頁蘇科版八年級物理下冊第九章三、力與運動的關系教學設計（表格式）《力與運動的關系》教學設計

【教學目標】

1．知道什么是物體運動狀態的改變；

2．通過觀察、思考、分析，激發探究力的作用效果的興趣；

3．知道物體受力不平衡時運動狀態如何改變；

4．會運用力與運動的關系解釋生活中的簡單現象。

【教學重點】

知道物體受力不平衡時運動狀態如何改變，會分析熟悉的事例得出力與運動的關系，進而設計實驗進行驗證力與運動的關系。

【教學難點】

1．會設計簡單的實驗探究物體受力不平衡時的受力情況；

2．會運用力與運動的關系解釋生活中的簡單現象。

【教學資源】

教學資源：蘇科版物理八年級下課本、自主設計的微課、PPT課件、實物展臺等。

實驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、小車、乒乓球等。

【教學流程圖】

【教學過程】

教學環節教師活動學生活動說明

新課引入1．依據學生預習的微課視頻進行提問：視頻中包含哪些有關力學的知識。2．總結學生回答引出課題。3．給出學習目標。討論交流后可能回答：力使繩索發生彈性形變；力使鳥兒由運動變為靜止，由靜止變為運動；力是物體對物體的作用；鳥兒既是實力物體也是受力物體……由有趣的卡通視頻激發學生的學習興趣，討論交流中探討力的相關知識，引出課題——力與運動的關系。

認識運動狀態的改變分享導學案知識點一，總結出力的作用效果：可以使物體發生形變；可以改變物體的運動狀態。教師板書。教師舉例：靜止在水平地面上的桌子受力如何？如果給該桌子再施加一個推力沒有推動，該桌子受力又如何？運動狀態是否改變？力有沒有改變桌子的運動狀態？該力有什么特殊性？總結：平衡力不能改變物體的運動狀態。提問：能改變物體運動狀態的力應該是什么樣的力？思考：物體受非平衡力時的運動狀態會有哪些改變？針對教師的提問進行回答：靜止在水平地面上的桌子受重力和支持力，保持靜止。再施加一個推力桌子沒有動，其實還有一個靜摩擦力，相當于施加的是一對平衡力，并沒有改變桌子的運動狀態。力可以改變物體的運動狀態，此力不是平衡力，只能是非平衡力。讓物體運動的力使動力，阻礙物體運動的力使阻力。受非平衡力時要討論動力與阻力的大小關系：動力大于阻力、動力小于阻力。教師采用設置問題并追問式引導學生去思考。使問題明朗思緒清晰，很容易接受知識。

探究非平衡力對物體運動運動狀態改變的影響教學環節教師有針對性的列舉典型事例，引導學生去探究非平衡力與運動狀態的關系。PPT展示圖片一：自由下落的蘋果。提問：蘋果運動狀態，受力情況。在得出實驗結論后引導學生設計實驗進行驗證。教師活動由上學期所學知識回顧可知蘋果做的是加速直線運動，因為相同時間內通過的路程越來越長。受力情況是豎直向下的重力，重力提供動力，不受阻力，此時動力大于阻力。學生依據導學案，可以選擇的器材較多，例如選擇彈簧測力計和鉤碼、二力平衡演示實驗裝置、木塊和小車等等。學生活動巧妙地將所學的運動情況與受力情況結合起來。理解更輕松，理解更到位。說明

探究非平衡力對物體運動運動狀態改變的影響PPT展示圖片二：進站的列車。提問：列車的運動狀態，受力情況。在得出實驗結論后引導學生設計實驗進行驗證。PPT展示圖片三：飛機投彈。提問：炸彈的運動狀態，受力情況。在得出實驗結論后引導學生設計實驗進行驗證。由生活經驗可知，進站的列車作的是減速運動。受力情況是水平方向只有阻力，動力為0。此時動力小于阻力。即當物體所受動力小于阻力時做的是減速運動。學生設計實驗驗證減速運動物體受力情況。學生依據導學案，可以選擇的器材較多，例如選擇彈簧測力計和鉤碼、小車等等。在上一節慣性知識中已知炸彈做的是曲線運動。受力情況是只受豎直向下的重力，此時炸彈由于慣性會繼續沿水平方向向前運動，但由于受重力影響而做曲線運動。即當物體運動方向與受力方向不一致時，物體會改變運動方向。學生設計實驗驗證物體運動方向改變時，受力情況。學生依據導學案，可以選擇的器材較多，例如選擇乒乓球等等。從生活中典型的事例分析認識物體的運動狀態，用已有力學知識能力對物體進行受力分析。由此得出力與運動的關系。再引導學生設計實驗來驗證試驗結論，理論與實驗結合，學生理解的更到位，在應用中方能靈活運用。

播放課中微課，學生運用力與運動的關系解釋所見到的現象。教學環節播放微課一：選擇學生身邊常見的固體膠作為實驗器材，使其由靜止在地面上受力后運動、停止運動再靜止。提問：你觀察到了固體膠的運動狀態又那些變化？為什么會這樣變化？播放微課二：自制“降落傘”實驗器材：塑料袋、棉線、紙杯。設計實驗：選擇高處將“降落傘”自由釋放。教師活動學生舉手回答：固體膠一開始靜止在地面上，受豎直方向的重力和支持里處于平衡狀態，后來收到手的推力由靜止變為運動，固體膠離開手指后水平方向僅受阻礙其向前運動的阻力，此時動力小于阻力做的是減速運動最終停下來，只受豎直方向上的重力和支持里。學生活動繼續培養學生觀察能力，培養學生語言表述能力。說明

播放課中微課，學生運用力與運動的關系解釋所見到的現象。收集實驗現象？由現象來分析“降落傘”受力情況如何？阻力變化的原因你覺得與什么因素有關？（升華思考）實驗現象：“降落傘”先加速下落，后勻速下落。分析產生原因：一開始“降落傘”加速向下運動，則所受重力（動力）大于阻力；后來做勻速直線運動，則重力（動力）等于阻力。整個過程中“降落傘”的重力不變，是阻力大小在變化，變大了。阻力變化可能與“降落傘”的運動速度大小有關。由簡易的實驗器材進行有趣的探究，由直觀的運動現象分析受力本質。在實驗中發現新的問題進行猜想，激發學生新的探究實驗的欲望。學生的實驗探究能力得到進一步的升華提升。

課堂平板互動，檢查學習情況教學環節教師靈活運用“智慧課堂”網絡平臺，給學生推送習題，習題出現有易到難，考察知識點全面，更進一步理解力與運動的關系。1.以下所給出的現象中，物體運動狀態不發生改變的是()A．在彎曲的路上汽車勻速轉彎B．小孩沿筆直的滑梯勻速下滑C．熟透的蘋果從樹上下落D．行駛的火車開始進站2.下面現象的解釋中正確的是()A.小球在空中下落得越來越快，是因為力可以改變物體的運動狀態B.人用力推車，車未動，是因為推力小于摩擦力C.小孩從滑梯上自行下滑，是因為他受到慣性的作用D.書本靜止在課桌上，是因為書本的重力與書本對桌面的壓力平衡教師活動答案選擇B分析：運動狀態的改變包含物體運動速度的變化，（即由靜止到運動，由運動到靜止，速度由快到慢，由慢到快。）和運動方向的改變。A選項中的汽車運動方向在變化，運動狀態改變。B選項中小孩做的是勻速直線運動，運動狀態不變。C選項中的蘋果做的是加速直線運動，速度在變，所以運動狀態改變。D選項中火車做的是減速運動，所以運動狀態在變化。答案選擇AA選項中小球做的是加速運動，是因為受非平衡力改變小球的運動狀態。B選項中車未動，仍為平衡狀態，所受推力和摩擦力是一對平衡力，大小相等。C選項中慣性是物體的屬性，不是力。D選項中書本的重力與桌面對書的支持力是平衡力。學生活動根據學生提交的數據進行有效且有針對性地分析對錯，及時糾錯。說明

課堂平板互動，檢查學習情況3.如圖甲所示，水平地面上的一物體，受到方向不變的水平推力F的作用，F的大小與時間t關系和物體速度V與時間t的關系如圖乙所示，(1)前2秒物體處于__________狀態，物體受到的摩擦力為____N。(2)第2秒到第4秒物體做_____運動,此時摩擦力是___N。(3)第4秒到第6秒，物體受到的摩擦力與水平推力關系是_____。4.如圖所示，物體在水平拉力F作用下沿光滑水平面向右運動，當拉力F逐漸減小時，物體的速度將()A．不變B．增大C．減小D．都有可能（1）由v-t圖像可知，前2s物體處于靜止狀態，由F-t圖形可知此時所受推力為1N，則由二力平衡可知所受摩擦力為1N。（2）由v-t圖像可知，前2-4s物體處于加速運動狀態，此時所受摩擦力小于推力，由于滑動摩擦力僅與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關，可以在勻速直線這一平衡狀態中求得摩擦力大小，于是在4-6s中的F-t圖形可知推力為2N，則滑動摩擦力為2N。（3）由上一問分析已知4-6s物體受到的摩擦力與水平推力是一對平衡力。4．答案選擇B物體做的是加速運動，盡管動力不斷減小，但仍在加速，只是加速不是均勻的，加速的幅度在不斷減小。力與運動的關系與之前的滑動摩擦力有機綜合，考察學生的理解能力。滲透高中的相關知識，加速度不斷減小的加速運動，拓展知識面。

當堂知識小節1．力的作用效果是：（1）可以改變物體的運動狀態；（2）可以使物體發生形變。2．運動狀態的改變包含速度的改變及物體運動方向的改變。當動力大于阻力時加速運動；當動力小于阻力時減速運動；當物體受力與運動方向不一致時改變物體的運動方向。3．非平衡力是改變物體的運動狀態的原因。4．可以根據受力情況來判斷物體的運動情況，也可以由物體的運動情況來分析物體受力情況。師生互動。學生總結，教師整理歸納。

板書設計力與運動的關系受力情況運動情況運動狀態不受力保持靜止或勻速直線運動狀態不改變受平衡力受非平衡力加速（動力大于阻力）改變減速（動力小于阻力）運動方向的改變（力與運動方向不一致）表格是在板書過程中逐漸設計出來的，帶有藝術性。

教學反思

優點：在這堂課的教學中，師生配合及其默契，教師深入挖掘教材內容，引導學生清晰理解杠桿的分類。整課堂上完全以學生為主體，教師為主導，一切活動以學生體驗講解為主。讓學生親身體會這些生活中的杠桿，并利用自己的知識來進行