第5頁(yè)共5頁(yè)學(xué)校期末?教學(xué)工作?總結(jié)模板?“先學(xué)?后教”是?當(dāng)前人們?普遍贊同?的課堂教?學(xué)模式，?在市教研?室的指導(dǎo)?下，我校?以此作為?課堂教學(xué)?的核心理?念，進(jìn)行?了以“定?向自學(xué)”?-“互動(dòng)?探究”-?“精講點(diǎn)?撥”-“?檢測(cè)訓(xùn)練?”為主要?環(huán)節(jié)的“?四環(huán)節(jié)教?學(xué)模式”?改革，被?廣大教師?所接納。?實(shí)驗(yàn)一年?來(lái)，取得?明顯的實(shí)?驗(yàn)效果。?現(xiàn)就新模?式基本特?征作簡(jiǎn)單?總結(jié)。?一、教學(xué)?時(shí)間-少?教多學(xué)。?四環(huán)節(jié)?教學(xué)模式?將教師的?教最小化?，將學(xué)生?的學(xué)最大?化，是以?學(xué)生學(xué)習(xí)?為主的教?學(xué)模式。?整個(gè)教學(xué)?過(guò)程體現(xiàn)?了一個(gè)“?學(xué)”字。?教與學(xué)的?時(shí)間比重?借鑒洋思?、杜郎口?、昌樂(lè)二?中的課堂?時(shí)間比例?，學(xué)生學(xué)?習(xí)一般在?____?分鐘左右?，教師的?講授時(shí)間?則在__?__分鐘?為宜。我?們也可以?簡(jiǎn)單地把?教學(xué)的各?個(gè)環(huán)節(jié)看?做是學(xué)生?學(xué)習(xí)的環(huán)?節(jié)：定向?自學(xué)（自?學(xué)）-互?動(dòng)探究（?互學(xué)）-?精講點(diǎn)撥?（教學(xué)）?-檢測(cè)訓(xùn)?練（測(cè)學(xué)?），之后?要達(dá)到“?堂堂清”?的目標(biāo)要?進(jìn)行糾正?和彌補(bǔ)，?那則是“?補(bǔ)學(xué)”。?二、教?學(xué)流程-?先學(xué)后教?。四環(huán)?節(jié)教學(xué)模?式依據(jù)嘗?試教學(xué)理?論，從過(guò)?去“先講?后練”向?當(dāng)前人們?普遍贊同?的“先學(xué)?后教”轉(zhuǎn)?變，把“?不學(xué)不教?、以學(xué)定?教、以學(xué)?促教、以?學(xué)導(dǎo)教”?作為模式?的最基本?要求。教?師的教學(xué)?是在學(xué)生?充分自學(xué)?與合作交?流之后，?通過(guò)課堂?展示，有?針對(duì)性的?進(jìn)行精講?點(diǎn)撥，是?課堂的第?三環(huán)節(jié)。?本模式讓?教師徹底?走出了“?教師講，?學(xué)生聽(tīng);?教師問(wèn)，?學(xué)生答;?教師出題?，學(xué)生做?題”的被?動(dòng)接受學(xué)?習(xí)的圈子?，以引發(fā)?課堂教學(xué)?的根本變?化，促成?教師的角?色轉(zhuǎn)換，?突出學(xué)生?的主體地?位，體現(xiàn)?了自主、?合作、探?究的學(xué)習(xí)?方式，增?強(qiáng)學(xué)生學(xué)?習(xí)的主動(dòng)?性和教師?教學(xué)的針?對(duì)性。?三、教學(xué)?主體-雙?主體。?四環(huán)節(jié)教?學(xué)模式有?兩條主線?，一條是?放手讓學(xué)?生學(xué)的線?索，是一?條明線;?一條是教?師指導(dǎo)學(xué)?的線索，?是一條暗?線。在讓?學(xué)生主動(dòng)?學(xué)習(xí)的過(guò)?程中，教?師一直進(jìn)?行指導(dǎo)和?課堂調(diào)控?。我們推?行既服務(wù)?教師教，?又服務(wù)學(xué)?生學(xué)的“?教學(xué)案”?。其中包?括了“學(xué)?習(xí)目標(biāo)”?-“學(xué)習(xí)?提綱”-?“展示形?式”-“?精講點(diǎn)撥?”-“檢?測(cè)訓(xùn)練”?五部分。?真正把學(xué)?生作為學(xué)?習(xí)的主人?，讓學(xué)生?在自主、?合作、探?究中獲取?新知，充?分發(fā)揮其?主觀能動(dòng)?性，但一?點(diǎn)也不淡?化教師的?主體作用?.教師是?學(xué)習(xí)內(nèi)容?的制定者?，學(xué)習(xí)活?動(dòng)的組織?者，學(xué)習(xí)?過(guò)程的促?進(jìn)者，學(xué)?習(xí)效果的?評(píng)價(jià)者，?學(xué)習(xí)問(wèn)題?的發(fā)現(xiàn)者?。在課堂?的整體到?各個(gè)環(huán)節(jié)?，教師要?有效地把?握與調(diào)控?、引導(dǎo)和?促進(jìn)。?四、教學(xué)?中心-“?課堂問(wèn)題?”。四?環(huán)節(jié)教學(xué)?模式是以?問(wèn)題為核?心的，課?堂的四個(gè)?環(huán)節(jié)緊緊?圍繞“問(wèn)?題”兩個(gè)?字組織學(xué)?習(xí)和探究?的。整個(gè)?課堂是“?提出問(wèn)題?-解決問(wèn)?題-發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題-再?次解決問(wèn)?題”如此?反復(fù)的過(guò)?程。“自?學(xué)”不了?的問(wèn)題“?互學(xué)”，?“互學(xué)”?不了的問(wèn)?題“教學(xué)?”，“測(cè)?學(xué)”出現(xiàn)?的問(wèn)題“?補(bǔ)學(xué)”。?教師首先?要精心設(shè)?計(jì)問(wèn)題，?把學(xué)習(xí)目?標(biāo)轉(zhuǎn)化作?習(xí)題化、?問(wèn)題化、?具體化的?學(xué)習(xí)提綱?。所提出?的問(wèn)題難?易要適中?，質(zhì)量要?高，注意?設(shè)計(jì)坡度?，要有啟?發(fā)性和可?測(cè)性。其?次是要善?于發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，課堂?每一個(gè)環(huán)?節(jié)探究的?問(wèn)題正是?上一環(huán)節(jié)?沒(méi)有解決?的問(wèn)題。?教師要走?下講臺(tái)，?走進(jìn)小組?，走近差?生，或者?通過(guò)大面?積的學(xué)生?展示發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，給?走“錯(cuò)路?”或者“?迷路”的?同學(xué)說(shuō)說(shuō)?悄悄話，?所暴露出?來(lái)難以解?決和普遍?問(wèn)題要善?于提煉，?留做下一?環(huán)節(jié)探究?解決的內(nèi)?容。可以?這樣說(shuō)，?教學(xué)的過(guò)?程從多問(wèn)?題到少問(wèn)?題，最后?出現(xiàn)“沒(méi)?問(wèn)題”的?課堂效益?。五、?教學(xué)形式?-合作互?動(dòng)。四?環(huán)節(jié)教學(xué)?要求教師?不再是唯?一的“講?師”，而?是師生人?人是老師?。一是倡?導(dǎo)“兵教?兵、兵練?兵、兵幫?兵、兵強(qiáng)?兵”。無(wú)?論是課前?，還是課?堂、課后?都要充分?利用小組?長(zhǎng)教組員?、學(xué)會(huì)的?教不會(huì)的?學(xué)生，讓?學(xué)生充分?展示，多?出風(fēng)頭。?教師要多?一點(diǎn)默默?無(wú)聞，少?一點(diǎn)情不?自禁，要?牢記三個(gè)?“凡是”?：凡是學(xué)?生學(xué)會(huì)的?不講，凡?是學(xué)生講?會(huì)的不講?，凡是講?也不會(huì)的?不講。二?是教學(xué)合?一，教師?要改變集?中教學(xué)向?隨機(jī)教學(xué)?轉(zhuǎn)變，在?學(xué)生學(xué)習(xí)?過(guò)程中給?予個(gè)人、?小組、集?體提醒和?幫助，在?學(xué)生展示?驗(yàn)收中給?予點(diǎn)撥與?引導(dǎo)。即?使在精講?點(diǎn)撥環(huán)節(jié)?，教師的?精講不僅?是數(shù)量上?的少講，?更應(yīng)是質(zhì)?量上的精?彩。精講?要啟發(fā)誘?導(dǎo)，教以?方法，點(diǎn)?出規(guī)律，?注重遷移?，講求實(shí)?效，做到?三個(gè)一：?一是不就?題講題，?二是不沉?長(zhǎng)講解，?三是不單?純動(dòng)口講?。六、?教學(xué)目標(biāo)?-堂堂清?。四環(huán)?節(jié)教學(xué)是?我們追求?的高效課?堂和理想?課堂。以?實(shí)現(xiàn)“堂?堂清”為?最終目標(biāo)?。如何讓?這一目標(biāo)?真正實(shí)現(xiàn)?，需要我?們艱辛的?努力和不?懈的探索?。一要重?視預(yù)習(xí)，?緩解課堂?壓力，做?到“沒(méi)有?預(yù)習(xí)的課?不上，預(yù)?習(xí)不充分?的課不上?”。多為?學(xué)生布置?預(yù)習(xí)性作?業(yè)，提供?預(yù)習(xí)方法?，進(jìn)行預(yù)?習(xí)展示與?驗(yàn)收。二?要充分備?課，準(zhǔn)確?確定學(xué)習(xí)?內(nèi)容，設(shè)?計(jì)合理的?學(xué)習(xí)提綱?與課堂檢?測(cè)題，預(yù)?設(shè)好學(xué)習(xí)?過(guò)程，制?定展示與?指導(dǎo)措施?等。三要?認(rèn)真反思?，反思是?提升和發(fā)?展自我的?前提，沒(méi)?有反思就?沒(méi)有提高?。每一堂?課教師應(yīng)?該反思的?第一句話?就是，我?的課“堂?堂清”了?嗎這樣才?會(huì)實(shí)現(xiàn)精?彩的課堂?，輕松的?課后。?學(xué)校期末?教學(xué)工作?總結(jié)模板?（二）?一學(xué)期緊?張的教育?教學(xué)工作?即將結(jié)束?，回顧本?學(xué)期的工?作，班級(jí)?各項(xiàng)工作?都有了很?大進(jìn)步，?現(xiàn)將本學(xué)?期的工作?總結(jié)如下?：教育方?面：本學(xué)?期，在學(xué)?校德育處?的領(lǐng)導(dǎo)下?，狠抓了?班集體的?建設(shè)，培?養(yǎng)了和鍛?煉了一批?班級(jí)小干?部，完善?了班級(jí)檔?案管理，?在班級(jí)中?開(kāi)展了積?分評(píng)比，?充分調(diào)動(dòng)?了學(xué)生的?積極性，?班級(jí)形成?了“團(tuán)結(jié)?、向上、?合作、進(jìn)?步”的良?好班風(fēng)。?在工作?中，我積?極配合學(xué)?校德育處?、少先隊(duì)?以及體育?組開(kāi)展了?豐富多彩?的活動(dòng)。?代表學(xué)校?參加了區(qū)?中隊(duì)會(huì)評(píng)?比，取得?了較好的?成績(jī)。在?每周的紀(jì)?律、衛(wèi)生?評(píng)比中，?表現(xiàn)較好?，多次獲?得紀(jì)律、?衛(wèi)生流動(dòng)?紅旗。在?學(xué)校組織?的踢鍵子?比賽中我?班獲得了?全校第一?名。教學(xué)?方面：在?教學(xué)中，?我能認(rèn)真?備課，按?時(shí)批改學(xué)?生作業(yè)，?認(rèn)真輔導(dǎo)?學(xué)困生，?使班級(jí)的?幾次月考?成績(jī)和期?中考試成?績(jī)都達(dá)到?并超過(guò)學(xué)?校規(guī)定的?優(yōu)秀率和?及格率的?指標(biāo)，成?績(jī)列年級(jí)?前列。?在教學(xué)中?，我積極?參加學(xué)校?、區(qū)里的?教研活動(dòng)?和集體備?課，認(rèn)真?學(xué)習(xí)并自?覺(jué)落實(shí)新?課標(biāo)的要?求，積極?倡導(dǎo)自主?、合作、?探究的學(xué)?習(xí)方式，?培養(yǎng)學(xué)生?的良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?和能力。?積極參?加教科研?活動(dòng)，和?學(xué)校組織?的“和睦?杯”教學(xué)?大賽，并?獲得了