新教師教學常規(guī)培訓講稿我們需要認識到教學常規(guī)的重要性，因為它是學校教學工作得以正常開展的根本保證。我們的基本功、教學能力、教學水平的高低體現(xiàn)于教學各個步驟的細節(jié)中。因此，我們需要關注以下三個方面：新我們面臨的問題與困惑，教學常規(guī)基本內(nèi)容要求，以及幾點建議。一、新我們面臨的問題與困惑在教學實踐中，許多新我們工作盡心盡力，卻事倍功半。究其原因，以下幾點問題與困惑值得深思：盲目、茫然和盲點。我們需要解決這些困惑的方法：找到適合自己的風格，了解其他科目的課，立足教材、超越教材、創(chuàng)造教材。二、教學常規(guī)基本內(nèi)容要求教學常規(guī)就是一名我們在日常教學工作中必需完成的任務和應該遵守的最基本的規(guī)定。它的作用包括自覺塑造我們形象、做一名合格的班主任、真正成為共青團員或少先隊員的知心朋友、充分發(fā)揮課堂教學的德育功能、廣泛開展豐富多彩的課外活動。教學常規(guī)基本內(nèi)容包括備課、課堂教學、布置與批改作業(yè)、課外輔導、聽課評課、考試與考核、教學研究。三、幾點建議初上講臺的我們有時出現(xiàn)一些問題。為了解決這些問題，我們需要注意以下幾點建議：提高自身素質(zhì)、加強教學研究、注重教學方法、加強與學生的溝通、注重課堂管理和班級管理。通過這些建議，我們可以更好地完成教學常規(guī)，提高教學水平。在課堂教學中，存在著許多常見的問題，如滿堂灌、照本宣科和時間掌握不當。滿堂灌指的是講課內(nèi)容過多，學生來不及消化，導致效果不佳。照本宣科則是指完全背誦書本內(nèi)容，沒有發(fā)揮自己的教學特點，導致課堂失去意義。時間掌握不當則是指無法掌握課堂時間，導致課堂效果不佳。為了盡量避免這些問題，我們需要在備課時充分考慮如何讓學生領會新知識、激發(fā)學生主動探索新知識、教會學生掌握新知識的方法。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。備課并不是簡單地寫教案，而是通過深入理解教材內(nèi)容、結構、情感、道理等，結合學生情況和自己的教學特點，思考教學方法和選擇合適的教學方式，規(guī)劃教學活動。只有在備課時充分考慮和周密設計，才能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成。備課可以分為狹義和廣義。狹義備課是指為當次課程做準備，包括收集資料、考察相關信息和準備教具等。廣義備課則是指自我裝備、成長和發(fā)展，這是教學任務完成的前提和保證，可以幫助我們更好地履行職責和使命。然而，備課在現(xiàn)實中卻成了一種形式、任務和負擔，這是因為我們沒有充分了解備課的多種含義和作用。蘇霍姆林斯基的故事告訴我們，備課不僅僅是為了當次課程的準備，更是為了一生的成長和發(fā)展。那位歷史老師上了一堂出色的觀摩課，聽課的同事問他準備了多久，他回答說：“我準備了一輩子，但是直接針對這個課題的準備只用了約15分鐘。”這句話道出了備課的真諦。備課的重要性備課是教師的基本功，也是我們的職責和規(guī)則。備好課是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。就像導演必須對劇本和演員深入了解才能導演出好戲一樣，教師必須備好課才能上好課。課堂教學的效果取決于課前準備工作是否充分。新課標要求注重能力培養(yǎng)，教材具有基礎性、豐富性和開放性，因此我們需要全面、深度、系統(tǒng)地解讀教材，并根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況合理調(diào)整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。同時，還要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學生的實際情況，合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度，避免信息量過大或過小，讓學生樂學。備好課是我們提高教學能力和自身素質(zhì)的重要途徑。新教材實施給我們提供了更廣泛的探索空間，而學生的視角和信息資源也更加獨特和廣泛。為了滿足學生的需求，我們必須不斷學習、博覽群書，吸取與教學相關的精華內(nèi)容，充分全面多方位地備課，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和文化底蘊。備課是一個不斷學習和提高的過程，通過課前備課、課中備課和課后備課，我們可以收集資料、處理教材、確定教法，提高專業(yè)水平和教學設計能力。備課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質(zhì)量的基本保證，也是我們不斷豐富自己教學經(jīng)驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務能力的重要途徑。在備課的過程中，我們可以提高自己的人文素養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量，發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。因此，備課是一個無止境的過程，我們必須樹立終生學習的觀念，不斷更新知識，不斷提高自己的教學能力和素質(zhì)。備課的基本要求是以學生為中心，圍繞學生在學習過程中遇到的問題展開教學設計，以提高教學效率和效果，促進基礎教育課程改革的實施。備課要備些什么？備課要求做到“五有”“八備”“三寫”“兩關”，即備課的基本內(nèi)容。教案是我們備課成果的書面體現(xiàn)，是我們綜合主客觀情況進行教學藝術處理的結晶，是我們進行課堂教學的依據(jù)，也是我們綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。一份好的教案必須符合教學實際，符合學生的認知規(guī)律，前后銜接邏輯嚴密，重點突出難點突破，層次分明過渡自然。備課的基本就是備課標。我們必須按照新課程標準所規(guī)定的目標和提示的原則和方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。促成學生三維目標的達成，包括知識性目標、能力性目標和情感性目標。備教材也是備課的基本內(nèi)容。我們必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能）、三性（思想性、科學性、系統(tǒng)性）和三點（重點、難點、疑點），創(chuàng)造性地使用和整合教材。我們要對所教學科的全套教材進行粗讀，瀏覽一遍教材的主要內(nèi)容，了解全套教材共有幾冊、幾單元，分布在哪些年級學習，這些內(nèi)容之間有什么關系，從而從整體上了解全套教材的概貌，把握整個教材的結構體系。這樣就可以增強教學的計劃性、有序性和整體意識，備課與上課時就能瞻前顧后，不至于重復講解。在備課單元時，我們不僅要對本單元教材細讀，清除障礙，而且要分析其內(nèi)部結構，把握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各個教學內(nèi)容在全冊教材中以至全套教材中的地位與作用，這樣就可以在教學時不僅要求明確，重點突出，而且可以前后聯(lián)系，上下連續(xù)，使學生更好地理解教材。了解學生實際情況是備課過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。我們需要了解學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等方面。有些問題我們可能認為學生應該懂得，但實際上他們可能存在一些缺陷，導致教學效果不佳。而有些問題容易引起學生的誤解，成為教學上的難點，我們需要在備課時充分了解并采取有效措施加以突破。了解學生實際情況的方法多種多樣，如通過歷年教學經(jīng)驗的積累、批改作業(yè)、與學生交談輔導、測驗考試、課堂提問等，及時收集學生的反饋。同一年級不同班級的學生，由于知識基礎和能力的不同，可能會對相同的教法和內(nèi)容產(chǎn)生不同的反應。因此，我們需要根據(jù)所教班級的學生實際情況，采取不同的要求和教法，以達到更好的教學效果。在日常生活學習中，學生已經(jīng)積累了些許的經(jīng)驗和知識，即使遇到之前沒有接觸過的問題，他們也可以基于相關的經(jīng)驗和知識，依靠已有的認知能力，形成對問題的解釋。在教學中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：上課一開始，學生似乎都會了，都懂了，但我們由于事先已辛辛苦苦地備課，寫了很詳盡的教案，只好生拉硬扯地把學生拉回來，讓學生“懂裝不懂”。因此，在備課時，我們需要充分了解學生的實際情況，避免出現(xiàn)這樣的情況。以小學一年級學習“a、o、e”的課堂為例，當我們出示教材上的圖畫時，許多學生都會發(fā)出“a—a—”的聲音，我們需要認真組織教學，引導學生正確理解。通過提問和范讀等方式，幫助學生正確掌握字母的發(fā)音。對于“o、e”等其他字母，我們也需要采取類似的教學方法，幫助學生正確理解和掌握。在這個案例中，我們的教學設計存在問題。雖然我們精心創(chuàng)設了情境，但卻沒有考慮學生的生活經(jīng)驗和學習狀態(tài)。當學生提出“半個蘋果”的分法時，我們并沒有認真聽取他的解釋，而是急于否定他的答案。這樣的做法忽視了學生的學習狀態(tài)，只注重了我們的教學，而忽略了學生的學習。這也證明了“心中有書、目中無人”這句話的正確性。因此，我們需要重新審視備課的過程，充分考慮學生的知識基礎和學習起點。在課堂上，我們出示了一個問題：“把8個蘋果分成2份，怎么分？”要求學生用準備好的圓紙片當作蘋果進行操作。當學生提出“半個蘋果”的分法時，我們并沒有認真聽取他的解釋，而是急于否定他的答案。這樣的做法忽視了學生的學習狀態(tài)，只注重了我們的教學，而忽略了學生的學習。因此，在備課的時候，我們需要充分考慮學生的知識基礎和學習起點，而不是只考慮教材的邏輯起點。在這個案例中，我們沒有考慮到學生的個別經(jīng)驗和個體差異性，只注重了教材的邏輯起點而忽視了學生的現(xiàn)實學習起點。當學生提出“半個蘋果”的分法時，我們并沒有認真聽取他的解釋，而是急于否定他的答案。這樣的做法忽視了學生的學習狀態(tài)，只注重了我們的教學，而忽略了學生的學習。因此，在備課的時候，我們需要充分考慮學生的個別經(jīng)驗和個體差異性，以便更好地掌握學生的學習狀態(tài)。教法和學法是教學過程中不可或缺的兩個方面。教法是指我們?yōu)橥瓿山虒W任務采用的工作方法，而學法則是學生為完成學習任務而采用的方法。教法解決的是我們教的問題，而學法解決的是學生學的問題。因此，在教學過程中，我們需要兼顧教法和學法，以便更好地滿足學生的學習需求。教學法和學法是教學中不可分割的兩個方面。教學法是指教師用來引導學生學習的方法，而學法則是學生在教師指導下形成的學習方法。在課堂教學中，教法和學法相互影響、相互促進，二者的區(qū)別并不明顯。同一種方法有時既可以做為教法，又可以做為學法。我們通常將“教學方法”理解為“教法”。常見的教學方法包括講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等，也有一些特別的教法，如魏書生的“六步教學法”、邱學華的“嘗試教學法”、李吉林的“情境教學法”等。學生常用的學習方法有觀察法、學思結合法、讀寫結合法、學練結合法、合作探究法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法等。在備課時，我們應該建立教法和學法的體系，掌握多種方法并進行有機結合。備課前需要研究教材和了解學生的特點，確定教法和學法，做到有的放矢。教法和學法的結合要自然巧妙，有藝術性和可操作性，使課堂教學生機勃勃、充滿活力。同時，我們要努力探索并形成具有自身特色的教學法，通過學習、實踐、反思和總結，不斷提高自己的教學水平。備課時還要準備好教具和課后作業(yè)，合理安排課后作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備。在授課后及時反思自己的教學行為，不斷完善自己的教學方法。備板書是為了讓學生更好地理解和記憶課程內(nèi)容，教師需要深入分析教材，理清脈絡，抓住中心，用簡潔的文字或圖形展現(xiàn)課程中心內(nèi)容在黑板上。備教學反思是為了提高教學質(zhì)量和學生及自己的專業(yè)成長，教師需要認真?zhèn)浜谜n，并堅持不懈。教師自身的專業(yè)水平，對教學內(nèi)容的深入鉆研，對學生的充分認知是備好課的前提、關鍵和根本。教案的基本格式包括課題、教學目標、教學重難點、教學方法、教學教具準備、課時準備、教學過程、板書設計和課后反思。在備教案時，教師需要注意課前、課中、課后都需要備課，要突出活動設計、學習活動的有效性、學習過程的預設、練習的設計和教學行為的反思。課堂教學常規(guī)管理的宗旨是圍繞教學目標，貫徹情感教育和反饋矯正，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、訓練為主線的三個為主，落實基礎知識的落腳點、思維開發(fā)的著眼點、能力培養(yǎng)的訓練點和思想教育的滲透點。教師需要掌握前置補償、精講點撥、師生互動、變式訓練和歸納總結這五個環(huán)節(jié)。在上課時，教師需要準備充分、操作嫻熟，明確目標、突出重點，使用合理的手段和靈活的方式，以學生為主體、教師為主導，營造和諧的師生關系和教學民主氛圍，以身作則，嚴謹執(zhí)教。各民族教師應自覺維護祖國統(tǒng)一和民族團結，堅決反對民族分裂主義和非法宗教活動，不參與宗教活動，不穿戴宗教服飾。2.教學規(guī)范要求：嚴格按照課程表上課，不得隨意調(diào)課、停課、改上其他課或請人代課。教師應提前1-2分鐘在教室門口等待學生，上課前要檢查學生出勤情況并及時反饋給班主任或家長。要提醒學生做好上課的準備，以保證有效教學時間。3.教學儀表要求：上課時，教師要注意儀表、舉止，不得在課堂上抽煙，不得在課堂上使用通訊工具。嚴禁酒后上課，不穿拖鞋、背心及外裝短褲。女教師不得穿超短裙及袒胸露背或透明裝，不得化濃妝及涂指甲；男教師不宜留長發(fā)。除特殊情況外，不坐著講課。4.時間管理要求：教師要按時上下課，不遲到、不早退、不拖堂。除特殊情況外，不許課中令學生出教室為教師拿教學用品或其他物品，不許做與本堂教學無關的事。5.離崗管理要求：上課時間不擅自離崗，杜絕課堂無教師現(xiàn)象發(fā)生。6.語言表達要求：漢語言授課班級使用普通話和規(guī)范漢字教學，少數(shù)民族授課班級使用標準、通用的國家語言文字授課。教學語言準確精煉，語速適當，表達流暢，富有條理性、啟發(fā)性，評價語言豐富貼切。7.板書要求：板書布局結構合理，內(nèi)容體現(xiàn)出講課重點；用規(guī)范字，不寫錯別字；字跡工整。少數(shù)民族班級使用國家通用語言授課的課程，教師的板書應用漢語書寫。六忌：一忌“盲”。我們上課時，最大的特點就是“盲”，即教學無目標。要有明確的教學目標，確定教學重點，安排教學過程，并認真設計教學細節(jié)。二忌“慌”。我們上課沒有經(jīng)驗，往往比較“慌”，不能靜下心來教學。面對突發(fā)事件，要冷靜思考，尋找解決問題的方法。三忌“快”。我們常常不顧學情，一“快”到底。要掌握教學節(jié)奏，做到張弛有度，不僅要重視教學設計的執(zhí)行，還要關注學生的個性差異和理論與實踐的結合。氛下，學生會更加主動積極地參與課堂活動，提高學習效果。第三、思滿課堂-思維藝術。課堂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。在教學中，教師要善于提問，引導學生思考，啟發(fā)學生的思維，讓學生在思考中提高自己的思維能力和創(chuàng)造力。同時，教師還要注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，讓學生學會分析問題，評價觀點，形成自己的獨立思考能力。四、總結課堂教學是教師向?qū)W生傳授知識的重要途徑，是學生獲取知識的重要場所。在課堂教學中，教師要注意避免“灌、亂、多”等教學忌諱，注重課堂教學藝術的表現(xiàn)，使課堂教學更加生動、有趣、富有感染力。同時，教師還要注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，讓學生在課堂中不僅僅是獲取知識，更是培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)。教師在課堂上需要保持清晰流暢的語言，同時也要讓語言顯得生動有趣，以激發(fā)學生的學習興趣和思維能力。這樣的教學氛圍可以讓學生保持飽滿的學習情緒和積極的思維狀態(tài)。在教學中，教師需要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，因為興趣是學生學習的重要動力。通過在課堂上講解生動有趣的內(nèi)容，教師可以激發(fā)學生的學習熱情，并拓寬他們的思維能力。同時，教師的講解也可以促進師生之間的情感交流，從而保持課堂氣氛的穩(wěn)定和教師預定的效果。教師還應該具備應變能力，能夠應對各種突發(fā)事件，穩(wěn)定學生的學習情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學任務。在處理紀律松散的班級時，教師需要控制自己的情緒，不要對學生發(fā)火。一個好的處理方法是通過應變力來控制課堂的局面。例如，一位教師在上公開課時，通過突然宣布一條重大新聞，吸引了學生的注意力，成功地控制了課堂的混亂局面。師生哈哈大笑，課室里響起一片掌聲。這是一堂成功的課程，但教師的工作并沒有結束。最后是課后反思，這是教師對這堂課的總結及延伸，包括優(yōu)點、不足之處、改進措施等。教學常規(guī)五：作業(yè)布置與批改常規(guī)要求教學質(zhì)量的高低有60%在課堂，有40%在作業(yè)的布置、批改與講評。作業(yè)是學生復習鞏固知識、反饋教學效果的重要方法。因此，我們應根據(jù)教學目標和學生的學習情況，設計富有針對性、有彈性的作業(yè)，以適應不同程度的學生。作業(yè)形式講求多樣化，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實踐性作業(yè)等，并保證作業(yè)質(zhì)量與批改水平。為提高作業(yè)布置、批改與講評的效益，建議大家注意以下幾點：1、作業(yè)布置：（1）作業(yè)的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業(yè)與機械訓練，杜絕體罰性作業(yè)訓練。作業(yè)應體現(xiàn)三維目標的落實，發(fā)揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵功能。（2）作業(yè)類型應具有針對性、層次性、拓展性。（3）作業(yè)要有明確要求，如良好的書寫習慣（做到“三個一”格式統(tǒng)一；上交統(tǒng)一；訂正統(tǒng)一）。對于馬虎潦草或不按時完成作業(yè)的學生，要認真分析原因，耐心教育、指導，并規(guī)范書寫要求。2、作業(yè)批改：（1）老師一律用紅筆批改，并注明日期。（2）每天及時批改，做到作業(yè)不過日。（3）作業(yè)批改要認真、細致、準確。嚴禁在整面作業(yè)上只打一個、兩個勾的粗放型批改方式。作業(yè)評語準確、字跡清楚規(guī)范。無論多忙，作業(yè)都必須反饋。我們要注意使用好批改符號，用紅筆標記錯誤，可以用個性化的標記，如畫圈，打問號，畫兩橫線都可以。（4）作業(yè)要量次批改。改錯是必須的，但改錯不能變成懲罰，反對機械重復的改錯。對于大面積出錯的習題，我們一定要分析出錯的原因，學生的思維障礙點在哪里，再針對性地講解、訓練。不用增加作業(yè)量的方式來變相體罰學生，不撕毀學生作業(yè)本，不把學生趕出教室。（5）評價語要符合學生實際。要堅持作業(yè)等級評定，低學段一般使用星級，中高端一般使用優(yōu)良中差級，并適時給學生以鼓勵性批語。作文批改要求從標點符號到字、詞、句、章節(jié)都要進行修改，旁邊有眉批，結尾有評語，既要肯定優(yōu)點，又要指出不足。作業(yè)有錯，必須及時發(fā)回訂正，所有學生都要認真改錯，我們不放棄學困生。（四）、教學常規(guī)管理課外輔導常規(guī)要求：1、規(guī)范輔導要求，講究實效。2、輔導內(nèi)容包括學業(yè)、興趣特長、身心健康輔導。文章格式已修正，以下為修改后的文章：輔導要做到“六定”：確定計劃、內(nèi)容、主講人、對象、時間和地點。同時，要正確處理好課內(nèi)教學與課外輔導的關系，嚴禁占用自習課和節(jié)假日進行集體補課。聽課評課說課是教學常規(guī)之一。隨著課程改革的不斷發(fā)展，觀摩課、公開課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等課型增多，為我們提供了學習和提高教學水平的機會。有時我們對聽課存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：1.對聽課的內(nèi)涵不甚理解，不知道聽什么和如何聽；2.思想不夠重視，把聽課當成一種任務來完成，出現(xiàn)馬虎應付、同時做其他事情等現(xiàn)象；3.聽課前沒有做好充分的準備，聽多少沒有定性定量，存在隨意性。種種現(xiàn)象表明，要提高聽課的質(zhì)量，必須加強對聽課重要性的認識，特別是在新課程的環(huán)境下，我們的聽課觀念和技能如何，對我們的自我反思和專業(yè)成長起著不可忽視的作用。聽課有以下作用：1.提升我們的素養(yǎng)；2.提高教學質(zhì)量；3.縮短同事之間的距離；4.協(xié)調(diào)師生關系。怎樣聽課？首先，要把握一個角色：參與者不是旁觀者。我們要做一個有心的聽課者，留心天下皆學問。課前需要熟悉教材，了解編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學內(nèi)容的重難點。同時，明確教學的三維目標，只有明確了教學目標，才能看出我們教學的完成情況。在頭腦中設計出課堂教學初步方案，以便聽課時有個對比。除此之外，還要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題，是否聽過這節(jié)課，有什么好的教學策略。課中需要認真記錄，記下優(yōu)點、爭議和收獲，課后認真梳理，寫下反思，也可以整理成自己的教學思路。關注兩個角度：關注我們的教和學生的學（教是為了學）。注意三個方面：尋找亮點、作比較、淘盡黃沙始見金。計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，確保時間分配合理且銜接自然。同時，也要計算活動與學生活動的時間分配，以及個人活動和集體活動的時間分配，以確保學生有足夠的時間參與活動和學習。此外，需要計算非教學時間，以保證教學時間的充分利用。教學方法和手段的運用也是很重要的。我們需要量體裁衣，選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，包括投影儀、錄音機、計算機、電視機、電影等現(xiàn)代化教學手段。同時，也需要多樣化教學方法，進行改革和創(chuàng)新，以提高教學效果。除了教學方法和手段，我們的教學基本功也需要得到提高。語言表達能力、教態(tài)、課堂組織能力和應變能力都是需要不斷提高的。說課是我們以先進的教育理念和課程標準為指導，在充分準備的基礎上，講述自己對教材的理解和教學設計，以交流教學經(jīng)驗和促進專業(yè)發(fā)展為目的。在說課過程中，需要分析教材，確定教學目標、重點、難點和教具使用，同時也需要講解所采用的教學方法和指導學生的學習方法。總之，教學環(huán)節(jié)的時間分配、教學方法和手段的運用、教學基本功的提高以及說課的準備都是提高教學質(zhì)量的重要因素。我們需要不斷學習和改進，以提高自己的教學水平。本課學習的重點是掌握有效的學習方法，以提高學習效率。通過學法指導，學生將獲得如何制定學習計劃、如何做筆記、如何復習等技能，這些技能將有助于他們更好地完成學習任務。在教學過程中，我們傳授知識，學生完成認知。教案中的過程詳細說明了教學的具體過程，而說課中的說過程要求我們說出對教案中幾個主要過程安排的理論依據(jù)和組織者對它的理解。