千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)英語下冊教學(xué)設(shè)計與反思5篇學(xué)校英語下冊教學(xué)設(shè)計與反思5篇

作為一名老師，應(yīng)加強情感教學(xué)，營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和制造意識。下面是我為你預(yù)備的學(xué)校英語下冊教學(xué)設(shè)計與反思，快來借鑒一下并自己寫一篇與我們共享吧！

學(xué)校英語下冊教學(xué)設(shè)計與反思【篇1】

在學(xué)校英語教學(xué)的過程中，老師有時往往為了培育同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的愛好，常常會利用嬉戲，由于嬉戲倍受同學(xué)的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學(xué)在歡樂中接受老師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復(fù)存在，他們會由于有些嬉戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中常常會遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力地細心設(shè)計嬉戲來激發(fā)同學(xué)愛好；課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解；長此以往，同學(xué)捧著課本迷惑地望著你，不知道自己究竟要學(xué)習(xí)和把握書上的哪些內(nèi)容。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學(xué)的學(xué)問沒準時鞏固，學(xué)問沒能螺旋式上升，直接導(dǎo)致教學(xué)效果的畸形，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果往往大家都不滿足。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)同學(xué)對學(xué)科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對待不同層次的同學(xué)。我們設(shè)計的嬉戲要注意面對全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參加。可以依據(jù)同學(xué)的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促進同學(xué)不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學(xué)校生天性愛嬉戲，爭強好勝，有些同學(xué)做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此在開頭嬉戲之前肯定要講清規(guī)章、紀律要求，評分標準等以防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，要能理解同學(xué)的心理，不一味批判，而是樂觀講清晰，在集體活動中，大家應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)章。

三、適時適度

我認為不力量求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲應(yīng)當(dāng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為嬉戲而嬉戲的時候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。

學(xué)校英語下冊教學(xué)設(shè)計與反思【篇2】

我們冀教版的三年級起始版的教材中，每一個單元都有一個故事，許多老師往往忽視了故事，跳過這一環(huán)節(jié)，其實，這是不應(yīng)當(dāng)?shù)模适陆虒W(xué)是應(yīng)當(dāng)進行的，它不僅能培育同學(xué)的閱讀力量，增加同學(xué)的學(xué)問面，還可以通過一個好的教學(xué)設(shè)計來培育同學(xué)的語感。

許多人都會有這樣的疑問，故事教學(xué)怎么培育同學(xué)的語感？其實在學(xué)校英語教學(xué)中，故事教學(xué)的目的是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學(xué)說英語，故事中動人的情節(jié)吸引同學(xué)，同時也極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)的樂觀性。

我們在學(xué)習(xí)故事無論實行怎樣的教學(xué)模式，我們都要聽說讀寫兼顧的。

一、聽故事學(xué)英語完全是聲音的學(xué)習(xí)，仿照地道、精確、流利、美麗、抑揚頓挫的英語發(fā)音，以形成正確的聽覺表象，對同學(xué)語感的培育是特別重要的。

二、朗讀是訓(xùn)練和提高同學(xué)正確把握語音、語調(diào)，培育同學(xué)的英語感悟力量的有效途徑。有方案地指導(dǎo)同學(xué)朗讀是同學(xué)獲得語言感受的重要手段

三、表演故事是對同學(xué)學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式，也是同學(xué)運用新語言進行流利表達及表演才能的展現(xiàn)。任務(wù)型教學(xué)理論指出：要讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受勝利。學(xué)校生的奇怪心強，表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗、實踐。同學(xué)表演的故事越多，詞匯和句子的表達也就越豐富，語感是老師創(chuàng)設(shè)情境、同學(xué)扮演角色、進行故事表演的最直接、最有效的形式。語感越好的同學(xué)運用語言的力量也就越強。

因此，我們要好好利用故事教學(xué)，這可是一箭三雕哦。

學(xué)校英語下冊教學(xué)設(shè)計與反思【篇3】

PEP學(xué)校英語三年級下冊第一單元是圍圍著“重返校內(nèi)”這一主題綻開的，教學(xué)內(nèi)容貼近同學(xué)的實際生活、突出交際性和有用性。第一單元的教學(xué)已結(jié)束，現(xiàn)把本單元教學(xué)中的心得和感想總結(jié)如下：

一.做得好的方面

1.教學(xué)中努力做到了因材施教

現(xiàn)在的三(1)班和三(2)班是從上一學(xué)期的三年級分班出來的，雖然以前是同一個班級的同學(xué)，但在教學(xué)中我發(fā)覺了這兩個班各有特點：三(1)班同學(xué)較活躍，學(xué)習(xí)樂觀性較高;三(2)班同學(xué)踏實穩(wěn)重，但相對緘默。針對這兩種不同的風(fēng)格，在教學(xué)中我樂觀進行了調(diào)整，對活躍的同學(xué)，引導(dǎo)他們培育寧靜思索的好習(xí)慣;對于不愛發(fā)言的同學(xué)，千萬百計地調(diào)動他們的樂觀性，鼓舞他們開口說英語。就這樣，兩種不同性格的同學(xué)都得到了均衡進展，所以，在第一單元的周過關(guān)檢測中，兩個班的成果幾乎持平。

2.教學(xué)中注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

針對部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)不太感愛好的實際狀況，我在教學(xué)中做了樂觀的努力，備課的時候充分考慮到了這部分同學(xué)，在活動的設(shè)計上，做了細心的預(yù)備，每堂課中課堂活動形式多樣，還把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成了一系列的嬉戲，使同學(xué)真正做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，在嬉戲中習(xí)得英語內(nèi)容。同時，在本單元的教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，預(yù)備了課件，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動、直觀，每堂課的最終五分鐘，還給同學(xué)播放一些動畫片片段，使同學(xué)邊看動畫邊學(xué)英語，現(xiàn)在，三年級兩個班的同學(xué)都學(xué)會了許多動畫片里面的生活用語。此外，我還鼓舞同學(xué)在課外多使用英語溝通，通過利用各種手段激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，現(xiàn)在三年級同學(xué)學(xué)習(xí)英語的熱忱非常高漲，隨著愛好不斷深厚，大部分同學(xué)都有了明顯進步。

3.教學(xué)中注意教學(xué)效果的反饋，做好查缺補漏工作。

在每天的英語課結(jié)束后，適當(dāng)留一些有針對性的作業(yè)，從同學(xué)的作業(yè)中發(fā)覺存在的問題，然后在教學(xué)中關(guān)心同學(xué)解決這些問題。在講解同學(xué)錯題的時候，以前我的方法是直接跟同學(xué)講解，現(xiàn)在則是先把同學(xué)出錯的題目寫在黑板上，然后讓同學(xué)自己爭論發(fā)覺問題并改正，在改正的過程中，我供應(yīng)他們指導(dǎo)和關(guān)心，最終加以總結(jié)，這樣同學(xué)就不簡單再犯相同的錯誤。

4.注意同學(xué)基本功和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

學(xué)校生學(xué)習(xí)英語剛剛起步，所以肯定要打好發(fā)音的基礎(chǔ)，第一次學(xué)就肯定要學(xué)標準，但是我自己的發(fā)音或多或少受母語的影響，不能做到完全標準，于是，每次上課前我都和其他英語老師溝通每個新詞的發(fā)音，在教學(xué)中帶讀的環(huán)節(jié)盡量使用磁帶錄音帶讀，并要求同學(xué)仿照其發(fā)音和語調(diào)。另外，在教學(xué)中我還做到了培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如每天堅持讀英語、準時復(fù)習(xí)等等。

二.需要改進的方面

1.教學(xué)中沒有完全做到集團“高效課堂”的要求，離高效課堂的標準還有肯定差距;

2.對同學(xué)學(xué)習(xí)效果的檢測和監(jiān)控還不夠全面，應(yīng)當(dāng)面對更多的同學(xué);

3.應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些字母組合發(fā)音規(guī)律的內(nèi)容;

4.應(yīng)當(dāng)逐步把注意“聽、說”力量培育轉(zhuǎn)移到注意“聽、說、讀、寫”力量的綜合培育上面來，為同學(xué)高年級的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

學(xué)校英語下冊教學(xué)設(shè)計與反思【篇4】

在學(xué)校的英語教學(xué)的過程中，老師有時往往為了培育同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的愛好，常常會利用嬉戲，由于嬉戲受到同學(xué)的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學(xué)在歡樂中接受老師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復(fù)存在，他們會由于有些嬉戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中常常會遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細心設(shè)計嬉戲組織來吸引同學(xué)愛好;課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解;長此以往，同學(xué)捧著課本迷惑地望著你，不知道自己究竟要學(xué)習(xí)和把握書上的哪些內(nèi)容。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學(xué)的學(xué)問沒準時鞏固，學(xué)問沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果往往大家都不滿足。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)同學(xué)對學(xué)科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的。勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的嬉戲要注意面對全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參加。可以依據(jù)同學(xué)的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學(xué)不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學(xué)校生天性愛嬉戲，爭強好勝，有些同學(xué)做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講清規(guī)章。紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，要能理解同學(xué)的心理，不一味批判，而是樂觀講清晰，在集體活動中，大家應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)章。

三、適時適度

我認為不力量求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲應(yīng)當(dāng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為嬉戲而嬉戲的時候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。

學(xué)校英語下冊教學(xué)設(shè)計與反思【篇5】

一、了解同學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

在我們的學(xué)校英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。許多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，明顯是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間究竟有多少，同學(xué)能開口說外語的時間又有多少?有多少同學(xué)的家庭有外語環(huán)境，有多少同學(xué)父母懂外語，同學(xué)在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些非常勝利的學(xué)校英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語老師和同學(xué)協(xié)作的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之感動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學(xué)的一線老師心中應(yīng)當(dāng)是很明白的。

二、學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)較多地采納采納認知法，而不是直接法

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的溝通，靠大量重復(fù)仿照，強化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學(xué)，肯定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機會要多。認知法不排解仿照，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯學(xué)問，把握語言規(guī)章，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)進展的語言力量。英語在中國是外語，中國同學(xué)學(xué)英語，不論是小、中、高校，都不能采納二語教學(xué)類型，而要以語言學(xué)問為拐杖，在運用閱歷學(xué)習(xí)的同時，要留意理性認知;對于學(xué)校生尤其要培育他們可持續(xù)進展的語言學(xué)習(xí)力量，不能排斥語言學(xué)問。而在我們現(xiàn)實的學(xué)校英語教學(xué)中，有限的師資力氣，老師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告知我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的學(xué)校英語的教學(xué)實際。

三、靠持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩”來培育同學(xué)長久的愛好

學(xué)校英語教學(xué)是要重視培育愛好，但不能單靠唱歌嬉戲去學(xué)習(xí)，由于培育愛好主要是為了學(xué)習(xí)英語。學(xué)校生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言學(xué)問，提高語言力量，滿意他們的成就感，才可能培育長久的愛好。而目前學(xué)校生每周只有兩節(jié)的英語課，單靠唱歌嬉戲不能培育同學(xué)長久的愛好。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校生學(xué)