第一部分現代文閱讀板塊二現代文閱讀Ⅱ——文學類文本閱讀專題一小說閱讀小說閱讀是文學性閱讀考查的重點。對小說的閱讀，要采取“精讀”或“細讀”的方式，從情節入手，認識人物，把握環境，體會手法，揣摩用意(小說的主旨)。高考對小說閱讀的考查，既有“面”上的綜合選擇題，又有“點”上的分析鑒賞題；既重視整體的把握，又考查深度的分析。

一、小說文體知識小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。小說的本質特征是虛構，通過敘述，虛構世界與人生。散文的本質特征是寫實，貴“我”，言說真誠而自由，以獨特的方式表現“我”對生活的獨特體驗。小說的主體是講故事，講究講故事的技巧以及結構的安排，而散文則不講究情節安排，所謂“形散神聚”也只是它結構上的特點之一。小說中的人物往往是作者虛構出來的，而散文中的人物是在真人真事的基礎上進行剪裁加工，寫意或描繪而成的。1．小說種類2．小說三要素與主題的關系圖3．小說常見主題歸納二、高考小說選文特點1．微型小說(1)短小精悍，以小見大。微型小說篇幅短小，最多千余字。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個場景、某個細節、某個側面，或者是生活中的一幀速寫、一幅剪影、一個鏡頭、幾段妙趣橫生的對話、細小而有代表性的事件，從中折射出重大的主題，蘊含豐富的意蘊，從而反映大千世界、時代風云。(2)人物典型，情節緊湊。典型的人物形象是微型小說凸顯作品主題的主要載體。曲折的命運、激烈的沖突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小說大多濃墨重彩地描寫人物在某一特定時間的某一側面，很少鋪敘人物性格的發展變化過程。微型小說的情節一般發展比較快，前后事件較為緊湊，情節安排常突破思維定式，給讀者以驚異感。(3)結構嚴密，結尾新奇。微型小說盡管篇幅短小，但結構嚴謹。它通常不是靠情節的復雜取勝，而是靠精心布局，以求主次分明。出人意料又在情理之中的結尾是微型小說最突出的特色之一。微型小說的結尾講究語結而意不結，意在言外，給讀者留下回味和思考的空間，這點最受命題者青睞。2．散文化小說散文化小說(也稱抒情小說)，是介于散文與小說之間的一種小說文體，是中國現當代小說的新樣式。這類小說情節散文化(或淡化情節)，結構散化，不以曲折的故事情節取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現給讀者的多是日常生活的自然狀態，主張“不裝假，事實都恢復原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、浸灑在色調平淡的描寫中。3．科幻小說科幻小說是在尊重科學結論的基礎上進行合理設想而創造出的小說，一般認為“科幻性”“人文性”“文學性”是其三要素。精練高考真題，明晰高考趨向(2022·新高考卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成1～4題。江上[注]馮至子胥望著昭關以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實地獲得了真實的生命。時節正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現了，子胥穿過幾個村落，最后到了江邊。太陽已經西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個上了年紀的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔。”“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦。”一個年輕人憤恨地說。那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動我們，不是比做國王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅畫圖！”季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺起了一個愿望：“我這時若有一個朋友，我也愿意把我的劍，當作一個友情的贈品，——而我永久只是一個人。”子胥這樣想時，也就和那些人的談話隔遠了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環不斷地唱著歌：日月昭昭乎浸已馳，與子期乎蘆之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已馳，是怎樣感動子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的風塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般的寧靜。子胥對著這滔滔江水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因為那里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發呆，不知這里邊含有多少故鄉流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……他再看那漁夫有時抬起頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉的、素不相識的人的口里。船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉。他看那漁夫搖櫓的姿態，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領會這美好的時刻。船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀念呢？”漁夫倒有些驚奇了。這時子胥已經解下他的劍，捧在漁夫的面前。漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了。”“你要拿這當作報酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常常看見有些行人，不知為什么離鄉背井要走得那么遠。既然遠行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲。“這值得什么報酬呢？”子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去。”漁夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉船頭，向下游駛去。子胥獨自立在江邊，望著那只船越走越遠了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳墓。”他再一看他手中的劍，覺得這劍已經不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍。(有刪改)[注]歷史小說《伍子胥》寫于1942—1943年，取材于春秋時期伍子胥的復仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉逃亡。小說共九節，《江上》為第六節，伍子胥過了昭關，繼續跋涉，前往吳國。1．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)A．子胥過了昭關，所見風景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實的生命”的心情寫照。B．“唯恐把這段江水渡完”，表現了逃亡中的子胥的心態，只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風景。C．子胥同漁夫道別，說話時“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無法敞開心扉。D．“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”，子胥在江上領會到漁夫的“世界”，他對自己的使命有了更深的理解。解析：本題考查學生鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力的能力。B項，“只有……才……”說法絕對。從文中“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”一語可知，通過這次渡江，伍子胥放下了心中的仇恨，心中沒有了仇恨，以后他都可以平和地欣賞風景。答案：B2．關于文中江邊人們談論季札的部分，下列說法不正確的一項是(

)A．那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動了世人。B．那位年輕人認為季札不顧百姓死活，只顧獨善其身，逃避了濟世的責任。C．季札掛劍一事進一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈劍做了鋪墊。D．季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達出本文的隱逸主題。解析：本題考查學生分析作品結構，概括作品主題的能力。D項，“共同表達出本文的隱逸主題”錯誤。“季札退耕田園”體現了他對高潔品質的堅守，漁父泛舟江上，體現了他的散淡平和，這兩個人物都是小說的次要人物，文章的主題通過伍子胥體現出來。伍子胥對漁夫的兩首漁歌的感念，特別是第二首中的“月已馳兮何不渡為？”以及“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”等語體現了伍子胥對仇恨的釋懷；文章最后兩段，寫伍子胥以后一定要找到漁夫，他把漁夫當作一個永久難忘的朋友，把自己的寶劍留給他，體現了漁夫對伍子胥的重要影響。綜合來看，文章主要表現的是伍子胥思想的轉變過程。答案：D3．舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發展開。請結合文中相關部分簡要分析。答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。本題要求分析伍子胥在江上的思緒變化。作答本題，首先從文中找出相關語段，然后分析。“一走上船，……世界回到原始一般的寧靜”這一段景物描寫，表現伍子胥登舟之后寧靜平和的心態。“子胥對著這滔滔江水……子胥的心隨著月光膨脹起來……”這幾句寫江水引發的聯想，伍子胥想到父兄的遭遇，父兄被殺的家仇，他的心情又難以平靜。“他再看那漁夫有時抬起頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦……”一段，寫由漁夫引發的思考。伍子胥把漁夫當作恩人，看作最親密的朋友，是因為漁夫的歌唱出了他的悲痛，也讓他受到了啟發。“他看那漁夫搖櫓的姿態，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領會這美好的時刻”，伍子胥從漁夫搖櫓的姿態，體驗到了平和與柔情，并希望自己能從仇恨中走出來。答案：①江上的風景使伍子胥心態平和寧靜；②想到父親和哥哥被殺的家仇，他的心又膨脹起來；③漁夫平坦豁達的心境，紓解了伍子胥心中的仇恨，他希望自己能從血海深仇中解脫出來。4．漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意解讀的能力。題干簡要介紹了“漁夫拒劍”的歷史故事，作答本題首先要比較原故事和本文的差別，分析體會。注意題干中說的“將漁夫改寫為一個普通漁人”，重點要以關鍵詞“普通”作為切入點分析；“帶來了怎樣的文學效果？”提示我們要從文學效果的角度分析。本題為開放性探究題，答案不唯一，可充分打開思路，多角度分析作答。從主題看，原故事側重表現漁夫的俠義精神，本文將漁夫當作一個普通人來寫，內涵就豐富得多了。俠義精神，指抱有強烈的社會責任感，愛國愛民，機智勇敢；扶貧濟困，懲惡揚善；為人仗義，肯于助人；路見不平，替天行道。這樣的人拯救幫助伍子胥似乎是理所當然、合情合理的，無論從對伍子胥的影響還是對讀者的感召方面均不如設置安排一個普通人更有影響力和感化效果，得出答案①。從人物塑造上看，本文細膩地表現了漁夫的形象和性格對伍子胥的影響，體現了“渡江”易，“渡人”難的現實，具有很強的啟示性。“日月昭昭乎浸已馳，與子期乎蘆之漪”意思是時間總是在每日每月流逝，在已經老去的歲月里，與您相約于蘆葦邊的江水中。“日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？”身為普通人的漁夫時時刻刻惦念著眼前的陌路人，可見其善良無私的人格魅力，怎么能不讓伍子胥深深感動呢？“面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已馳，是怎樣感動子胥的心！”“他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。”“西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了”。通過以上內容可以得出答案②。從刻畫人物形象的手法看，通過對漁夫的語言描寫和心理、神態等細節描寫，使文章生動形象增強可讀性和吸引力，得出答案③。“你這無名的朋友，我現在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳墓。”“他再一看他手中的劍，覺得這劍已經不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍”得出答案④。答案：①漁夫拒劍并自殺的歷史故事，體現了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生活較遠，本文將漁夫改寫為一個普通人，更有人情味，更接地氣。②作者通過寫漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格對伍子胥的影響，表現了伍子胥思想轉變的曲折歷程，具有很強的啟示意義。③運用了大量的心理描寫和語言描寫刻畫伍子胥和漁夫，使人物形象生動鮮活，增強了作品的文學性。④漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂，作者成功地塑造了一個“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蘊。考查內容①立足于小說的文體特征，重點考查小說的文體特征、敘事結構、人物形象以及藝術技巧等方面。②雖然每年命題點、考題都在變，但是重視審美及藝術效果分析是不變的考查題型1.客觀題。①兩道選擇題分別考查對小說內容的理解與藝術特色的鑒賞，更重視小說內部、局部的考查。②選項陳述一般由兩部分組成：一是與文本對應的情節內容和描述人物的基本內容，二是對第一部分內容進行分析的“結論”或賞析的“見解”。③設誤點小，整體難度不大。2021、2022兩年新高考卷中的小說閱讀都體現出這些特點考查題型2.主觀題。兩道題都是從小說的整體性、審美性角度進行考查。在具體命題上，往往以某個角度(情節、人物、環境、語言等)為切入口，要求考生在讀懂文本的基礎上，從多個角度、多個層面理性地闡述作品的審美價值或藝術魅力。尤其是2022年全國甲卷的第9題，就是從多角度多層面對小說藝術魅力的探究續上表第1講厘清小說情節——厘清情節，探究人物性格特征[知識導圖]精準突破一概括情節教材鏈接參考答案請梳理《祝福》一文的故事情節(明考型)小說以“我”的見聞為線索，采用倒敘手法，依次寫了魯鎮的祝福景象和魯四老爺(序幕)、祥林嫂寂然死去(結局)、祥林嫂初到魯鎮(開端)、祥林嫂被賣改嫁(發展)、祥林嫂再到魯鎮(高潮)、魯鎮祝福景象(尾聲)請概括《老人與海》中圣地亞哥心理變化的過程和結果(暗考型)圣地亞哥在與鯊魚的搏斗中，心理變化的過程是復雜的，時而消極，時而積極，消極與積極相伴，結果是最終變得積極(一)情節構成情節是小說所描寫的生活事件發展演變的全過程，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成。有的小說前面還有序幕，后面還有尾聲，前者多為對故事背景的交代，用環境描寫來渲染氣氛，后者多為對故事或人物的后續交代。(二)情節結構安排情節結構安排除了上面提到的基本模式外，還有以下幾種較為常見的方式：1．傳統小說模式(線性結構模式)常見模式解讀單線結構基本模式為開端—發展—高潮—結局，完整模式前面還會有序幕，后面還會有尾聲。目前高考選文多為這樣的結構模式雙線結構由兩條線索組成，或一明一暗，或一主一副搖擺式(一波三折式)即通常所說的“一波三折”。大多數小說的情節發展軌跡并不呈現為一條直線，不會很順利地循著開端、發展、高潮、結局行進，而往往會在發展或高潮處橫生枝節，使情節發生波折，經歷一定的波折后，再回到正軌，這就出現了情節的搖擺。情節的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力續上表對話式以人物在特定場景中富有個性的對話構成作品的主體。言為心聲，這種形式便于突出人物性格特征，結構簡潔明快。采用對話的模式，直接切入生活的橫斷面，透視人物的精神世界，將他們各自所持生活態度的差異顯示出來；在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想2.外國小說模式常見模式解讀“延遲”式作者竭力給故事、人物心理的緊張設置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環扣一環，實現小說的結構張力。如《牲畜林》：朱阿五次準備開槍打德國兵都沒有成功，作者一次又一次推遲小說的高潮和結局，這種情節設置，作為小說的一種結構特點，叫作“延遲”“突轉”式(歐·亨利式)在結尾處情節突然向相反方向轉變，揭示真相，而這個真相通常都出人意料，但由于前面的情節早已埋下伏筆，照應前面的情節，一切又都在情理之中，從而增加了小說情節的生動性續上表“橫截面”式將時空濃縮到一個小小的點上，在精巧的結構中展開漫長的時間和立體的無限空間。如《半張紙》：小切口深掘進，著眼點不在于這個切口，而在于它投射出來的生活記憶。作品巧妙地以半張紙上的名字、電話號碼等為順序，一一展開對往事的回憶，將一個個并不連貫的生活片段連綴成一幅完整的人生圖景意識流它打破了時間這一恒常的維度，讓人物的意識在超時間的空間里按照心理時序任意往來。如《墻上的斑點》：作品通過一個婦女看到墻上一個模糊不清的斑點而引起無限聯想的意識流動過程，揭示人物內心世界的豐富和易于變化。伍爾芙的小說不注重表現事件、人物之間的關系，而把創作重心放在對人物思想感情流程的再現上，講究環境和景物描寫的印象效果3.情節線索(把握線索有利于梳理情節)提示：①明線，由人物活動或事件發展所直接呈現出來的線索。小說明線所敘述的人物故事集中突出。②暗線，未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現出來的線索。暗線能夠在更深更廣的層面上揭示出當時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節的安排更加巧妙，使小說的矛盾和主題更加突出。③主線，當兩條或兩條以上線索同時存在，而需要特別突出其中一條并以其為主導時，這條線索稱為“主線”，其他一條或幾條便稱為“副線”。(4)細節連貫法：圍繞人物活動，深入閱讀文本內容，抓住對情節推進或人物活動、心理具有表現力的細節，勾畫關鍵詞句，并進行提煉、概括。(如2018年全國卷Ⅲ中對“先行者的心理變化過程”的分析：心情復雜糾結→孤獨絕望→重燃希望)(二)掌握情節概括答題“3步驟”第一步：審題干，明方向。即根據題干中的關鍵詞判斷題目是直接考查型還是間接考查型，從而確定答題的方向。第二步：依內容，理層次。即根據小說文本的具體內容，或采用結構連貫法，或采用場面連貫法，或采用線索連貫法，或采用細節連貫法，劃分段落，厘清層次結構。第三步：巧概括，規范答。抓住文章的關鍵詞句，提煉組合，規范概括。(三)思維建模(1)模板一(明考型)：完整敘述的答題模板。按照“何時＋何地＋何人＋何事”的格式加以概括，應有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”不能少。“何事”一環中有時要包括“原因、經過、結果”。表述為：主人公在……時候，……地點，做了……事情。(2)模板二(明考型)：從主人公的角度敘述的答題模板。按照“某人做了什么事”的格式加以概括，當文本故事較復雜、關涉人物較多時，要避免前后情節的相互交錯。注意把握事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前后貫通。表述為：小說先寫了……，接著寫了……，又寫了……，最后寫了……。(3)模板三(暗考型)：事由＋情感(態度、心理)。[典例1]

(2021·全國乙卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。秦瓊賣馬談歌民國二十二年立秋這天下午，保定城淹沒在一片知了的鳴叫聲中。一輛人力三輪停在了古董店藝園齋門前。一個身著灰布大褂的中年漢子下了三輪，提個柳條箱進了店門。伙計楊三忙迎上來，給漢子讓座沏茶。“我找韓定寶先生。”楊三怔了一下，低聲答道：“韓老板已經去世三年了。”漢子驚了臉，手里的茶碗險些跌落。楊三又道：“現在的老板是楊成岳先生。”漢子呆了片刻，緩聲道：“我想見一見楊老板。”說著取出一張名片。楊三接過看了一眼，驚訝道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。”王超杰，人稱北方鐵嗓，專攻老生。平生喜好收藏官窯彩瓷。幾年前一場中風，愈后左腿不利落，便不再登臺。不一刻，一壯年男人出來，拱手道：“王先生，幸會。我是楊成岳。早年曾聽過王先生的大戲，今日竟是有緣在此相見。”王超杰笑笑：“這么說楊老板也是門里人了？”楊成岳笑道：“不瞞王先生，楊某也曾是票友，只是不敢與王先生坐論其道。——不知王先生到保定有何貴干？”王超杰笑道：“有幾件古瓷，想讓楊先生鑒賞。”便打開柳條箱，取出一摞盤子，放在桌案上，共是六件。楊成岳湊近細看，看了半刻，便向王超杰點頭微笑。王超杰笑道：“這是我多年前從一個落魄商家手里收購而來。地道上品，還請楊老板說個價錢。”楊成岳問：“此乃王先生心愛之物，何故出手呢？”王超杰長嘆一聲：“生計所迫，還望楊老板成全。”楊成岳點頭笑笑：“本店小本生意，實在不好言價了。還請王先生體諒。”王超杰臉上滑過一絲失望。楊成岳道：“買賣不成仁義在，先不說價錢，容我再想想。”王超杰起身告辭，楊成岳卻一定留他吃飯。吃過飯，又給王超杰找了一家上等客棧，店錢飯錢都由藝園齋開支。王超杰到保定的消息很快傳開。這一天，名琴師張小武請王超杰和楊成岳吃酒。吃過幾杯酒，話便多了起來。楊成岳道：“王先生，當年聽您一出戲可真是不易，一張票要賣到十五塊大洋。”王超杰擺手笑道：“好漢不提當年啊。”張小武笑道：“今日何不乘興唱上幾段，一飽我二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想聽，那我就干唱幾句吧。”張小武忙擺手：“不行不行。取我的胡琴來。”胡琴響起，王超杰就唱起來：“店主東拉過了黃驃馬，不由得秦叔寶珠淚灑下……”一曲唱罷，楊成岳擊掌叫好。“王先生唱得字正腔圓，只是悲涼了些，壯氣不足。秦瓊秦叔寶蓋世英雄，一時落魄，壯志不減才對。”王超杰笑道：“秦叔寶到了那時，壯志不減也得減了。畢竟不知道單雄信能夠出來啊。”三人都笑了。說笑了幾句，王超杰笑道：“超杰此次來保定不是賣馬，而是賣瓷器。只是楊老板不肯成交啊。”楊成岳沉吟了一下：“王先生一定要賣，就請說一句落底的話吧。”王超杰笑道：“這幾只雍正官窯粉彩過枝碧桃大盤，我當年得來也的確不易。一只盤子五百塊大洋總是值的吧。”楊成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我們當面錢貨兩訖。”第二天，王超杰帶著箱子去了藝園齋。進了店門，見張小武和楊成岳已經等在那里。王超杰笑道：“二位擺好功架，是否還要我再唱上一段助興？”楊成岳擊掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就說：“今日就唱一段《奇冤報》吧。”胡琴響起，王超杰唱起：“未曾開言兩淚汪，尊一聲太爺聽端詳……”楊成岳擊掌叫好。張小武嘆道：“今日真是大大地過了一場癮。”王超杰笑道：“也唱過了，就請成岳先生過目吧。”楊成岳讓賬房取過一箱大洋，笑道：“超杰先生，清點一下。”王超杰擺手道：“不必不必。”王超杰告辭。楊成岳和張小武送出門外，直到看不見了，二人才轉回店里。楊成岳盯著那六件瓷盤發呆。張小武笑道：“成岳，不知道你能賺多少。”楊成岳一笑：“你說呢？”猛一揮手，那六件瓷盤竟被撣落，摔在地上，碎了。張小武大吃一驚：“你……”楊成岳道：“請隨我來。”進了里屋，只見貨架上有幾只盤子。楊成岳嘆道：“這才是真的。”張小武結舌道：“你是說，超杰先生帶來的，是贗品……”楊成岳道：“正是，那東西頂多值上幾吊錢。我看出王先生心愛此物，不好說破，也只好裝癡作呆了。”說罷長嘆一聲。張小武皺眉道：“那三千大洋……”楊成岳一笑：“我們聽了超杰先生兩出戲，也就值了。錢這東西，生不帶來，死不帶走，送與王先生，也便是用在了去處。”張小武默默無語，轉身要走。楊成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作癢了。”張小武怔了一下，就坐下，操起了琴。楊成岳唱起，蒼涼的唱段就灌了滿店：“一輪明月照窗前，愁人心中似箭穿……”門外已經是秋風一片。(有刪改)買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發生了哪些變化？請結合作品簡要說明。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：①先是無意購買：他看出瓷盤是贗品，并不說破，以“小本生意”為由婉拒。②然后是有意相幫：表示再想想，留下王超杰并細心安排吃住。③最后決意相助：對戲劇的熱愛、對世道人生的感悟，讓他知假買假、慷慨解囊。思維解析：

第一步：審題干，明方向根據題干中的“心理”“變化”可知，屬于暗考型。“簡要”二字要求分析時要簡潔，不能拖泥帶水第二步：依內容，理層次根據情節的發展，對楊成岳的心理發展過程進行適當的“切分”，并準確概括關鍵信息。第五段：由楊成岳的話“本店小本生意，實在不好言價了。還請王先生體諒”可知，楊成岳以“小本生意”為由婉拒了王超杰。又聯系后文可知，此時楊成岳已經看出王超杰帶來的瓷盤是贗品，因而無意購買。由第五段最后兩句的內容可知，楊成岳留下王超杰并細心安排吃住，其實已經有意幫助王超杰。第六至十六段：楊成岳出于對戲劇的熱愛、對世道人生的感悟，最終買下了贗品，幫助了王超杰第三步：巧概括，規范答在對小說層次進行切分的基礎上，鎖定文中對應的關鍵信息，梳理出楊成岳心理發展變化的過程“鏈條”，然后提煉、概括精準突破二賞析情節手法情節手法是指能使小說情節連貫、脈絡清晰、結構緊湊而運用的各種藝術技巧，具體包含情節敘述手法和情節結構手法。情節敘述手法是指作者敘述故事的技巧，包括敘述手法和敘述人稱；情節結構手法是指作者在安排故事情節的開端、發展、高潮、結局的過程中運用的線索串聯、懸念設置、伏筆照應等技巧。教材鏈接參考答案《裝在套子里的人》一文采用了怎樣的敘述手法？有什么好處？(從敘述手法角度設題)采用了倒敘的手法，先寫別里科夫的死亡，然后敘述其故事，這樣寫能制造懸念，引人入勝《邊城》(節選)這篇課文在情節安排上很有特點，請作簡要分析。(從結構手法角度設題)①第三章寫端午節的風俗活動，為翠翠回憶兩年前的端午節埋下伏筆；②第四章具體追述了兩年前的端午節，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時的情形；③第五章照應第四章，補敘上一年端午節翠翠和外祖父看競渡時巧遇大老天保的情景，進一步交代了二老的消息；④第六章回到現在，寫爺爺和翠翠的對話，照應了第四、五章。可見，這篇課文在情節上跌宕起伏，前設伏筆，后置照應。時間的回環往復銜接得天衣無縫，情節鋪設更是跌宕起伏，引人入勝1．小說情節敘述手法(1)敘述人稱和敘述視角。類別特點第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，與“有限視角”一樣會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發感情第二人稱第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。它可以深入人物內心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點同時發生的事情提示：高考選文常見的敘述人稱是第一人稱和第三人稱，因為這兩種敘述人稱各有長短，為了發揮各自的優勢，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉述，以進一步擴大表現的時空領域；使用第三人稱的，則常常夾雜進人物的獨白、對話等，從而增強文章的真實感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現。(2)敘述方式。類別釋義特點順敘按照時間(空間)的先后順序來寫情節發展脈絡分明，層次清晰倒敘不按時間先后順序來寫，而是把某些發生在后面的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去制造懸念，引人入勝插敘在敘述主要事件的過程中，根據表達的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關的內容進行敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內容不影響主要事件的表達a.對主要情節或中心事件做必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節更完整，結構更嚴密，內容更充實。b.襯托中心人物，豐富情節，深化文章主題續上表補敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前面說的人或事做一些補充交代，補充另一件與之有關的事件，使事件的整個過程更加清晰完整a.對上文的內容做補充交代，有助于更好地表達主題。b.使文章結構完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補敘，就會影響故事的完整性平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘另一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分敘a.條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。b.拓展作品容量2.小說情節結構手法手法概念分析及作用闡釋懸念指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設置一個謎面，藏起謎底，在適當的時候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝抑揚指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產生峰回路轉、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性照應又叫呼應，是篇章間的伏筆照應。照應能使情節連貫，脈絡清晰，結構緊湊續上表伏筆指作者對將要在作品中出現的人物或事件，預先做的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應，結構更嚴謹，情節發展更合理，前因后果更分明對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。對比的作用一般是顯示矛盾、表現人物或突出主題襯托指通過描繪某一事物來表現另一事物的藝術手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨突轉在小說結尾部分，作者常常采用突轉的方法形成情節的某種“巧合”、某種意料之外的反轉，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉常收到意料之外、情理之中的效果，對表現小說主旨起到畫龍點睛的作用道具設置作者為了表達的需要，在小說中有時會安排一些不起眼的物品，類似于“道具”，看似無心，實則有意，往往能收到點石為金，化平凡為神奇的效果場景設置小說是由一個個場景連接而成的，巧妙設置場景，對于情節展開和人物形象塑造具有重要意義續上表【解題策略】情節手法題解題“3步驟”[典例2]

(2020·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。越野滑雪[美]海明威纜車又顛了一下，停了。尼克正在行李車廂里給滑雪板上蠟，把靴尖塞進滑雪板上的鐵夾，牢牢扣上夾子。他從車廂邊緣跳下，落腳在硬邦邦的冰殼上，來一個彈跳旋轉，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜煙滑下山坡。喬治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不見了人影。尼克順著陡起陡伏的山坡滑下去時，那股沖勢加上猛然下滑的勁兒把他弄得渾然忘卻一切，只覺得身子里有一股飛翔、下墜的奇妙感。他挺起身，稍稍來個上滑姿勢，一下子又往下滑，往下滑，沖下最后一個陡峭的長坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他腳下消失了。身子下蹲得幾乎倒坐在滑雪板上，盡量把重心放低，只見飛雪猶如沙暴，他知道速度太快了。但他穩住了。隨即一搭被風刮進坑里的軟雪把他絆倒，滑雪板一陣磕磕絆絆，他接連翻了幾個筋斗，然后停住，兩腿交叉，滑雪板朝天翹起，鼻子耳朵里滿是雪。喬治站在坡下稍遠的地方，正噼噼啪啪地拍掉風衣上的雪。“你的姿勢真美妙，尼克，”他大聲叫道，“那搭爛糟糟的雪真該死。把我也絆了一跤。”“在峽谷滑雪什么滋味兒？”尼克掙扎著站起來。“你得靠左滑。因為谷底有堵柵欄，所以飛速沖下去后得來個大旋身。”“等一會兒我們一起去滑。”“不，你先去。我想看你滑下峽谷。”尼克趕過喬治，他的滑雪板開始有點打滑，隨后一下子猛沖下去。他堅持靠左滑，末了，在沖向柵欄時，緊緊并攏雙膝，像擰緊螺旋似的旋轉身子，把滑雪板向右來個急轉彎，揚起滾滾白雪，然后慢慢減速，跟鐵絲柵欄平行地站住了。他抬頭看看山上。喬治正屈起雙膝滑下山來；兩支滑雪杖像蟲子的細腿那樣蕩著，杖尖觸到地面，掀起陣陣白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖隨，整個身子來個漂亮的右轉彎，蹲著滑行，雙腿一前一后，飛快移動，身子探出，防止旋轉，兩支滑雪杖像兩個光點，把弧線襯托得更加突出，一切都籠罩在漫天飛舞的白雪中。尼克用滑雪板把鐵絲柵欄最高一股鐵絲壓下，喬治縱身越過去。他們沿路屈膝滑行，進入一片松林。路面結著光亮的冰層，被拖運原木的馬兒拉的犁弄臟了，染得一搭橙紅，一搭煙黃。兩人一直沿著路邊那片雪地滑行。大路陡然往下傾斜通往小河，然后筆直上坡。他們透過林子，看得見一座飽經風吹雨打、屋檐較低的長形房子。走近了，看出窗框漆成綠色。油漆在剝落。他們把滑雪板豎靠在客棧墻上，把靴子蹬蹬干凈才走進去。客棧里黑咕隆咚的。有只大瓷火爐在屋角亮著火光。天花板很低。屋內兩邊酒漬斑斑的暗黑色桌子后面擺著光溜溜的長椅。兩個瑞士人坐在爐邊，喝著小杯混濁的新酒。尼克和喬治在爐子另一邊靠墻坐下。一個圍著藍圍裙的姑娘走過來。“來瓶西昂酒，”尼克說，“行不行？”“行啊，”喬治說，“你對酒比我內行。”姑娘走出去了。“沒一項玩意兒真正比得上滑雪，對吧？”尼克說，“你滑了老長一段路，頭一回歇下來的時候就會有這么個感覺。”“嘿，”喬治說，“真是妙不可言。”姑娘拿進酒來又出去了，他們聽見她在隔壁房里唱歌。門開了，一幫子從大路那頭來的伐木工人走進來，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待給這幫人送來了三公升新酒，他們分坐兩桌，光抽煙，不作聲，脫了帽，有的背靠著墻，有的趴在桌上。屋外，拉運木雪橇的馬兒偶爾一仰脖子，鈴鐺就清脆地叮當作響。喬治和尼克都高高興興的。他們兩人很合得來。他們知道回去還有一段路程可滑呢。“你幾時得回學校去？”尼克問。“今晚，”喬治回答，“我得趕十點四十的車。”“真希望你能留下，我們明天上百合花峰去滑雪。”“我得上學啊，”喬治說，“哎呀，尼克，難道你不希望我們能就這么在一起閑逛嗎？帶上滑雪板，乘上火車，到一個地方滑個痛快，滑好上路，找客棧投宿，再一直越過奧伯蘭山脈，直奔瓦萊州，穿過恩加丁谷地。”“對，就這樣穿過黑森林區。哎呀，都是好地方啊。”“就是你今年夏天釣魚的地方吧？”“是啊。”他們喝干了剩酒。尼克雙肘撐在桌上，喬治往墻上頹然一靠。“也許我們再也沒機會滑雪了，尼克。”喬治說。“我們一定得滑，”尼克說，“否則就沒意思了。”“我們要去滑，沒錯。”喬治說。“我們一定得滑。”尼克附和說。“希望我們能就此說定了。”喬治說。尼克站起身。他把風衣扣緊。他拿起靠墻放著的兩支滑雪杖。“說定了可一點也靠不住。”他說。他們開了門，走出去。天氣很冷。雪結得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。(陳良廷譯，有刪改)海明威的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”

本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。

請據此簡要說明本小說的情節安排及其效果。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：①小說的情節是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說“露出水面的八分之一”；②通過小說已有的情節安排，可以推測出其背后隱藏著更為豐富的內容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；③這種情節安排使小說大量留白，引人遐思。思維解析：第一步：審題干，明手法根據題干中的“情節安排及其效果”，可以明確本題考查賞析小說情節手法技巧；并且題目明確指出了“‘冰山’理論”手法，我們就可以針對“‘冰山’理論”手法進行思考第二步：定角度，析運用小說第①②⑨⑩?段，用大量筆墨，細致描繪了尼克和喬治滑雪的情景；第?～

段寫二人在小客棧的逗留。這只是小說“露出水面的八分之一”，文章并未寫二人其他的生活情景。而讀者可以通過二人對滑雪的喜愛與渴盼，通過二人離別時一再相約的情景，想象二人滑雪之外的生活，這是文本隱藏的內容。文章結尾既有二人對滑雪的渴望，又有二人因為再難滑雪的惘然，給讀者留下了豐富的想象空間：為何不能再滑雪？兩人從事什么職業？將來二人到底能不能滑雪？引人遐思第三步：簡概括，說效果對第二步找出的答案要點進行簡要概括，概括時要注意緊扣表達效果精準突破三分析情節作用分析情節作用題既是對分析作品結構能力的考查，也是對分析作品基本特征能力的考查。解答時既需要從局部考慮，重點關注某個段落或情景、細節，又要著眼全文，側重于分析作品各個部分和各個方面之間的關聯和安排。教材鏈接參考答案《林教頭風雪山神廟》這篇課文的開端，作者說林沖“閑走”，其實閑筆不閑，這部分的作用是什么？(從開頭段作用設題)①插入林沖在東京時曾救過李小二的情節，表現林沖的正義感和俠義精神；②以林沖明明遭受冤屈卻平靜地稱自己是“罪囚”來表現他委曲求全、不思反抗的性格；③從情節上看，為下文李小二夫婦報恩埋下伏筆續上表《裝在套子里的人》結尾寫道：“我們高高興興地從墓園回家。