--讓每個人公平地提升自我3運用打擊樂器培育幼兒音樂節(jié)奏感的策略一、什么是打擊樂器打擊樂器是指利用敲擊本體引起振動而發(fā)音的樂器。它們主要通過節(jié)奏和音色來裝飾和表現(xiàn)音樂，渲染氣氛。常用的打擊樂器主要有：大鼓、堂鼓、腰鼓、木魚、大鑼、小鑼、云鑼、鈸、碰鈴等。二、什么是節(jié)奏感節(jié)奏感是指在“節(jié)奏”這一客體的作用下，大腦皮層產(chǎn)生興奮，從而引起一系列的心理活動，而后通過神經(jīng)中樞協(xié)調(diào)統(tǒng)一支配生理機能——即人的肢體和器官，準確地完成符合節(jié)奏律動的肌肉或肢體動作技巧的力量。通俗的說就是感受音樂中的長短強弱的力量。亦指人的運動神經(jīng)對交替消滅的有規(guī)律的強弱、長短的聲音反響。德國音樂家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認為：打擊樂是最為人類所把握的樂器種類之一，也是現(xiàn)代社會幼兒最簡潔把握的樂器。不同的打擊樂器有著不同的外形和音響效果，幼兒最初對打擊樂產(chǎn)生興趣來源于對樂器本身的興趣。好玩的外觀造型，尤其是打擊樂器驚奇的音響效果深深地吸引著孩子，而且打擊樂器的演奏主要使用大肌肉的動作，因此，與其他樂器相比，打擊樂器的演奏方法幼兒是簡潔把握的，孩子們在擺布、敲打中，沒有學(xué)習(xí)過程中的心理負擔(dān)，身心感到格外愉悅。三、運用打擊樂器培育幼兒節(jié)奏感的教學(xué)策略運用什么樣的教學(xué)手段才能更好的運用打擊樂器開展打擊樂活動，培育幼兒音樂節(jié)奏感呢？〔一〕從傾聽——仿照策略聽”是培育幼兒節(jié)奏感的必要前提。我們利用幼兒對打擊樂器本身的興趣，引導(dǎo)幼兒更加專注、更加有目的地去聽音樂，并引導(dǎo)幼兒將聽到的音響效果所表現(xiàn)的音樂形象與樂器的音色之間引發(fā)聯(lián)想，覺察各種聲音的動與靜、長與短、強與弱等變化，培育幼兒對節(jié)奏的敏感性。作為教師要引導(dǎo)幼兒接觸四周生活中奇特的人和事，要引導(dǎo)幼兒利用身邊的各種材料表現(xiàn)和美化自己的生活。依據(jù)幼兒寵愛顏色鮮艷、帶有聲響、生動活潑物體的特點，借助幼兒身邊常見的、生疏的、自然的物體，讓幼兒借助感官的相互作用，產(chǎn)生最初的體驗。探究自然界中的各種聲音現(xiàn)象。日出月落、海潮涌退、四季轉(zhuǎn)換、草木枯榮、雷鳴閃電等無不都是自然界的節(jié)奏現(xiàn)象。我們可以充分的利用這樣的構(gòu)思來引導(dǎo)幼兒感受音樂，并運用適當?shù)臉菲餮葑啾憩F(xiàn)音樂，這樣的教學(xué)可起到事半功倍的效果。如：在自然景象中的下雨，刮風(fēng)，打雷等，有大小變化不同的聲響；微微細雨與傾盆大雨、雨打在傘上、雨打在屋頂上、雨打在花草上有不同的音色。那么我們就引導(dǎo)幼兒把所見到的不同雨景用不同樂器恰當?shù)乇憩F(xiàn)出來；又如：三角鐵、小鈴可表現(xiàn)為絲絲細雨；而敲大鼓、打鈸、敲云鑼可表現(xiàn)閃電雷鳴，暴雨大作；再如動中，孩子們通過聽，感受到大雨的節(jié)奏是xxx節(jié)奏是xxxx為小雨選擇了碰鈴。配上小樂器演奏后，音樂中的大雨和小雨形象就顯得更加突出了。探究日常生活中的各種聲音現(xiàn)象。日常生活中也處處流淌著音樂。我們?yōu)橛變汗┙o各種各樣的有聲玩具來感受聲音的節(jié)奏，如：聽診器、鬧鐘、手表、玩具等等。當幼兒聽到了自己“撲撲撲”的心跳聲時就會很興奮，他們沒想到，自己的身體里竟然存在著這么一種奇特的聲音。在激起了幼兒極大的古怪心和興趣時，教師并不急于告知幼兒這是一種節(jié)奏，而是讓幼兒連續(xù)感受“嘀嗒些穩(wěn)定的、均勻的節(jié)奏，然后讓幼兒嘗試著將這些體驗告知教師。有的幼兒仿照得很好，有的還能配上手勢。我們準時啟發(fā)幼兒用不同的樂器來表現(xiàn)這些情景，通過傾聽四周的音響，孩子們漸漸學(xué)會運動中的節(jié)奏。節(jié)奏感的培育不僅要用耳朵聽，頭腦理解，更腰等身體部位及四周順手可得的簡潔裝備來獲得節(jié)奏閱歷，這就是一種原本性的表現(xiàn)。如：當幼兒覺察小朋友、老人、青年人走路有不同的節(jié)奏時，我們就讓他們操作打擊樂器來表現(xiàn)。孩子們用圓舞板以八分節(jié)奏仿照小朋友的腳步，時而還晃動晃動身體扭動扭動小腰等動作，顯示出孩子天真無邪的一面；用鼓以二分節(jié)奏代表老人走步；用雙響筒以四分節(jié)奏仿照中、青年人的步伐。通過這樣的活動，幼兒除了會用八分等節(jié)奏，把不同的人物形象用樂器惟妙惟肖地表現(xiàn)出來。玩耍中的節(jié)奏。玩耍是兒童生活和兒童進展格外重要的內(nèi)容，玩?；顒邮俏麄儗κ挛锏牧粢饬Φ淖詈梅椒?。維果茨基的玩耍節(jié)奏，生疏節(jié)奏，隨節(jié)奏合拍做動作的力量。在玩耍材料的供給上我們也選擇了簡潔、幼兒生疏的樂器——小手鈴。音樂開頭，讓每幼兒依據(jù)音樂的強弱、快慢而搖動小鈴，當音樂停頓時用手捂住小鈴，停頓發(fā)響。引導(dǎo)幼兒準確地隨音樂變化做玩耍，使他們感受動中的歡快，靜中的美麗。可以引發(fā)幼兒對節(jié)奏的留意力、記憶力和動作的協(xié)調(diào)力量?！捕硰钠瑪唷暾呗怨?jié)拍是節(jié)奏的根底。通過教師的引導(dǎo)，幼兒會漸漸地意識到一個拍里有時有一個聲音，有時有兩個或更多的聲音。特別是利用和歌謠內(nèi)容相關(guān)的、好玩的象聲詞代替原來的字詞，并用樂器來演奏，可以更清楚地幫助幼兒表現(xiàn)節(jié)奏。如：小班《鑼和鼓》學(xué)習(xí)活動中，隨著歌曲內(nèi)容，通過象聲詞的一樣聲音讓幼兒感覺到一拍內(nèi)有聲音長短、多少的區(qū)分，然后再配合以適當?shù)臉菲鬟M展完整的演奏。這不僅是讓幼兒感到開心的游戲，也使他們從自己的活動中理解長音、短音的區(qū)分，繼而學(xué)會運用樂器恰當?shù)乇憩F(xiàn)節(jié)奏。動作中理解”的過程中，豐富了幼兒的節(jié)奏表象，不斷完善樂句感覺，為他們的節(jié)奏感進展奠定了根底?！踩硰穆?lián)想——即興策略“音樂是最具不確定性的，解釋的自由度是最大的樂可以讓每一個孩子用自己獨特的方式想象、解釋、表現(xiàn)自己的情感，它最能表達人的共性。聯(lián)想。聯(lián)想是由一件事想到另一件事的心理活動。音樂制造活動常常是從聯(lián)想入手的，聯(lián)想是音樂制造的必經(jīng)之路。如：通過多媒體讓我們來看看孩子們冬天在游樂場玩耍的情景吧：有的打雪仗、有的溜冰、有的滑雪，天上還有始終不停飄落著的雪花。怎樣用樂器、節(jié)奏來表現(xiàn)這一個場面呢？有的幼兒說用鋁板琴輕輕的敲奏x0│x0xxxxxxxx│來表現(xiàn)滑雪者由上而下的滑落過程；有的幼兒說打雪仗是斷斷續(xù)續(xù)的聲音，可以用打擊樂器，如木魚、鈴鼓敲擊xxx│或xxx│來表現(xiàn)；還有的幼兒說溜冰是帶著奇特的旋律，可以由教師用鋼琴來彈奏一段輕快的音樂。通過孩子們的聯(lián)想，將情境與節(jié)奏、樂器仿佛大家都融入了這冬天賞雪的意境之中，耳邊漂移著的是活潑歡快的冬之曲。即興創(chuàng)作。即興創(chuàng)作是指幼兒依據(jù)當時的感受而產(chǎn)生的一種音樂制造行為，是事先不必做預(yù)備的臨時創(chuàng)作，它往往與即興表演連在一起。如：在《猴子學(xué)跳舞》這一活動中，請一名幼兒拿樂器做打擊樂器者，其余幼兒做猴子學(xué)樣者〔人數(shù)不限，全體一起唱歌，合著節(jié)拍自由動作。歌曲完畢，拿樂器者敲打出任意節(jié)奏或者創(chuàng)編團里的大獅子》這一活動中，兩人一組，一人扮馴獅員，手拿打擊樂器，一人扮獅子，套上自制獅子頭飾，聽著音樂舞獅和“獅子”共同擺一個造型。孩