36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。單片機內部結構單片機內部結構36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。單片機內部結構第1章單片機內部結構內容提要MCS-51單片機內部結構存儲器特殊功能寄存器時鐘電路和復位電路●引腳化學是一門以實驗為基礎的自然科學,加強化學實驗教學對提高學生素質起著至關重要的作用。化學實驗教學也是培養科學方法和科學態度的重要載體。化學實驗教學在中學化學教學中占有極其重要的地位,因此必須搞好實驗教學。農村中學教學條件普遍較差,很多實驗學生沒有機會加以實踐,只能靠教師講解,靠死記硬背來學習,教學效果很差,也造成很多學生比較怕做實驗題,怕考實驗題。那如何做好實驗教學和高考實驗部分復習呢?我對此進行了以下一些探索。一、想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理我們的教學條件比較差,很多化學演示實驗都無法做,更不用說讓學生做分組實驗。學生根本沒做過實驗,實驗大都是靠教師講解,學生根本沒有機會加以實踐,對化學實驗的畏懼、畏難心理較為嚴重。我們在日常教學中要想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理。例如,采用一些替代藥品、替代器材做演示實驗和觀看實驗錄像等,同時開展學生心理輔導活動。老師應該告訴學生,我們沒條件做實驗,不等于我們就不用學化學、不用學化學實驗。中學化學實驗基本上都是驗證性的實驗。既然是驗證性實驗,如果我們能掌握好相應的理論知識,我們就可以想象出整個實驗的情形,就可以學好、掌握好實驗。只要我們能掌握好相應的理論知識,通過實驗的講解,弄懂實驗原理,進行理論推導實驗,我們就可以學好化學、做好實驗題。在日常教學中要鼓勵學生并增強學生學好化學實驗的信心。二、加強化學實驗理論的指導,進行“想象實驗”教學在日常教學中,加強化學實驗理論的指導,這是學好化學實驗的保證。我們可以在教師的引導下讓學生利用所學理論知識進行推導,想象整個實驗的過程,再由老師進行演示,若無法進行演示的實驗,可由教師講解實驗或觀看實驗錄像來驗證。教學實踐證明這樣做的教學效果比直接由實驗獲得結論的教學效果好得多。那我們該如何引導學生進行“想象實驗”教學呢?我所講的“想象實驗”是建立在一定理論基礎之上的“想象”實驗,而不是盲目去想象實驗。下面我就以金屬鈉和水(加酚酞)這個實驗為例來加以說明。在做演示實驗前,我先指導學生學習一些理論知識:金屬鈉的密度比水小,鈉的熔點較低,鈉的化學性質很活潑,在化學反應中會放出大量熱量;并讓學生回憶初中實驗細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒情景。如果我們將鈉放入水中,可以觀察到什么現象?學生根據理論知識不難推導出:鈉會浮在水面上而不是沉在水底,在反應中會熔化成小球。接下來我們要求學生利用質量守恒定律和氧化還原觀點來推導產物,寫出化學方程式。鈉在反應中要失去電子,電子不可能憑空消失,那會轉移給誰呢?水由氫氧兩種元素組成,誰能得到電子呢?產物是什么?學生不難推導得出:有強堿和氫氣生成,得出另一現象:溶液變成紅色。我們還可引導學生考慮一下,鈉和水反應時,與水接觸的各部分產生氫氣量是否相同?若不相同,那會怎樣呢?引導學生想一想噴氣式飛機的原理。鈉在水面上四處游動,這是學生較難推導出的。我們整個實驗推導是否正確呢?我們可以通過演示實驗或觀看錄像加以驗證。這樣做的教學效果是比較好的,學生記憶也深刻,但這種教學方法對老師和學生提出了更高的要求。本來我們教學應該要求學生能從實驗中得出結論,再去尋找原因,但現在因為條件的限制,只好倒過來,從理論上推導得出實驗結果,進行“想象實驗”。三、以歷屆高考化學實驗題為主,精講精練從近幾年的高考實驗題目的特點來看,題目都較容易解答,但要得滿分,卻不是那么容易的了。簡單說,就是題目容易做,但也容易錯。那該選什么樣習題讓學生練習呢?化學實驗除了書本上介紹的實驗外,所考過的高考實驗題是最好的,可讓學生加以演練,教師可以通過著重講解歷屆的高考實驗題目來指導學生。學生只要掌握好相應的理論知識,就可推導出整個實驗。這也就要求我們,在復習實驗時,最關鍵的不是盲目去做實驗,而是要將實驗的理論知識和原理搞清楚并學會推導實驗。這是應對高考實驗題的一個有效策略。四、闡明化學實驗規律,對實驗進行總結,指導學生解題化學實驗的原理、裝置、操作等方面總有規律可循。因此老師在講解實驗時,向學生分析每一類實驗的設計原理和內容要求,再指導學生進行“想象實驗”,后做演示實驗或觀看實驗錄像。在此基礎上師生通過分析、對比,共同總結出這類實驗的規律,以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。通過對實驗進行總結,闡明化學實驗規律和注意事項來指導學生解題。那我們怎樣進行有針對性的指導呢?要特別重視以下幾點:1.綜合中學物理知識進行相關的復習物理與化學的關系非常密切,解答化學實驗題時需要結合相關物理知識,特別要注意壓強與實驗的關系。在化學實驗過程中有許多地方都跟氣體的壓強有關。這在日常教學和復習中,需特別關注。例如,檢查裝置的氣密性,就是利用物理知識中的壓強差原理。也就是說只有系統內外有壓強差的存在,才會觀察到產生水柱或有氣泡溢出等現象。因此要設計檢查裝置的氣密性,也就要以此原理作為出發點加以考慮。2.結合一些物理和化學常識進行復習學生在解答實驗題時經常會忘記以下一些常識,在復習實驗時需注意:一些易揮發的物質會揮發出來混在生成的氣體中;氣體從溶液中經過會帶出水蒸氣;所給的物質很難百分之百都反應完(除非題目條件限定);大多數的化學實驗都是在空氣中做的等。對這些常識我就要求學生在解答時需特別注意。舉個例子,實驗室制取氣體,就需考慮到與空氣的關系。一是對空氣的影響,主要考慮會不會污染空氣,會不會將易燃的氣體排放到空氣中,造成危險;二是空氣對實驗的影響,主要考慮是空氣中氣體的成分(主要是水蒸氣、氧氣、二氧化碳)對實驗的影響。學生如果對這些基本常識不了解的話,會嚴重影響到他的解題,甚至會得出錯誤的結果。例如,在實驗中有使用到鹽酸來制取氣體的,HCl氣體就會揮發,混在混合氣體中。如果學生不懂得這個知識,他就不知混合氣體含有HCl,就無法很好解答此實驗題。經過近幾年對中學化學實驗教學的探索,這幾種方法在教學實踐中已取得較好的教學效果,但也存在一些不足,主要是中等程度以下的學生沒有太大的改變,這還需要我們繼續努力。英語作為國際交流中最常用的語言，重要性不言而喻。當前，許多單位和部門對外語人才的數量和要求都逐步提高。英語教育面臨著前所未有的新形勢。相當一部分高職學生英語學習主動性較低，學習策略和學習方法存在不同程度的問題，很多高職學生習慣于中學的應試教育，從而缺乏實際的語言運用能力。作為高職英語教師，要想辦法著手戒除學生對教師強烈的依賴性，引導他們提高自我管理、自主學習的能力，而良好的語言學習環境對學生的自主學習能力培養有巨大的促進作用。一、加強對創建良好的語言學習環境的重要性的認識。語言環境主要指語言活動賴以進行的時間、場合、地點等因素，也包括表達、領會的前言后語和上下文。具體到英語教育，是指使用英語和與英語有關的環境。語言環境可以是自然的，也可以是創造的，外語學習的語言環境需要人為創建。創建良好的語言環境對高職學生的英語學習起著舉足輕重的作用。它能最大程度地激發學生學習英語的興趣，能在一定程度上填補語言文化理解的缺失。語言環境的創建有助于幫助學生了解外國文化及跨文化內涵，使用恰當、得體的語言進行跨文化交際，培養學生直接用英語思維的能力和習慣。二、營造寬松的課堂氛圍，充分利用課堂教學的機會創建語言環境。教學法專家H.J.Krumn曾指出，一堂成功的外語教學課應該為語言學習者創造更多的語言環境，讓他們有機會使用所學的語言材料。因此，教師應該積極創設一種輕松和諧的語言氛圍，讓學生學習和運用語言。1、教師應盡量用英語授課，采用適合于學生英語水平的語言來講授、解釋和組織課堂活動。"Youdidaverygoodjob.Canyoufollowme？Pleasegivehim（her）abighand.Putupyourhandsifyouhaveanyquestions.Firstlet'shavearevision.……"這些課堂教學用語經由不斷重復，必能成為學生所能理解和接受的語言輸入。英語教學過程要成為有意識地控制使用漢語，有目的地以英語作為交際工具的過程；在有限的教學時間里，提高說英語的機率，優化英語教學環境。2、針對高職專業特點，結合學生實際，創造相對真實的交際機會。高職學生在未來的工作中有可能遇到的交流環境，如應聘、接待、導游等商務活動，教師要結合課本內容，使學生獲得更多的直接使用英語的場所和機會，讓學生置身于使用英語的環境之中，進行有意義的交際。例如《新編大學實用英語教程》（NewPracticalCollegeEnglish）第二冊第三單元的主題是"Journey"，可以讓旅游專業的學生每人準備一篇英語導游詞，在課堂上進行角色表演和展示。這樣可以將聽說讀寫的訓練融合在具體生動的語言情境中，從而調動學生學習英語的激情，激發學生運用英語進行想象、表達、交往、創作的愿望。3、利用現代化的教學手段創設語言環境，讓學生有更多的機會模仿純正的英語。現代化的教學手段能提供真實的聲音和畫面，使學生置身于音像、語言、文字的環境中，讓教學內容清楚地展現在學生面前，既增大課堂容量，加快課堂節奏，又可以給學生更多的聽說訓練的機會，有效地提高聽說能力，多媒體技術的運用讓學生在一節課中獲得的知識更多、更深入、更全面、效果更好。三、利用多渠道、多手段，在課外創建多元化英語學習環境。課外英語環境是課內英語環境的必要補充，美國著名心理學家布魯納說過"學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣"。在高職學院，五十到六十個學生的大班課堂上，讓所有學生參與到設置的情景教學中來并非易事。可見，要學好英語，僅僅靠課堂上的操練是遠遠不夠的。教師要充分利用課外的時間，創設形式多樣的語言環境，將英語學習與日常生活聯系起來，加深對語言知識的實際運用。1、舉行各種英語活動。可以收集一些英語國家的物品和圖片，舉辦有關中西方文化差異的講座。向學生推薦英文原版的書籍、報紙、雜志，用這些方法擴大學生的知識面和閱讀范圍，開闊視野，培養和提高學生對所學語言的理解和欣賞能力。還可以指導學生積極開展英語課外活動，組織各種英語口語比賽、英語口語大賽、英文歌曲演唱會等活動，讓學生在良性競爭中體會競賽的快感和勝利的喜悅。2、利用互聯網資源。當今社會，互聯網成為了人類最大的信息庫，擁有最豐富的各類資料，為優化英語學習語言環境提供了有力的條件。在現實生活中缺乏英語語言環境的情況下，利用互聯網上真實豐富的語言資源和網絡工具，能讓學生相對容易地滿足個性化需要，能進入一個集視頻、音頻、文字于一體的真實、生動且不受時空限制的英語語言文化環境和交際環境。例如，學生可以利用QQ、MSN、聊天室等即時通訊工具進行同步交流，這樣有助于提高學生的隨機口頭表達能力；利用電子郵件、論壇等實現異步交流，這樣有助于提高學生的書面表達能力。但網絡信息紛繁復雜，很容易使人迷失方向，這就需要教師對學生給予相應的指導，通過分類整合，讓學生高效利用互聯網上豐富多樣的英語資源和實時更新的英語信息。3、營造校園英語學習環境。學校是學生學習和活動的主要場所，可以在校園內營造出學習英語的濃厚氛圍。努力將校園環境建設成為豐富的英語學習環境。校園文化、建筑、景點和室內外布置均用英語做標識牌。班級板報要求有生動活潑的英語內容，校園廣播、電視播放學生喜聞樂見的英語歌曲、影視等內容，介紹西方的風土人情，英美各國文化知識。這樣，學生在校園隨時、隨地、隨處都能感受到英語，從而形成校園英語的環境。創建良好的語言環境是當前高職英語教學的要求，是幫助學生實現可持續學習的有效途徑，同時，這對高職英語老師來說也是一個很大的挑戰。每位英語教師要努力更新教學觀念，更新個人知識結構，結合自身特長和學生實際，不斷探索信息時代的英語教學模式，靈活有效地創建適合學生的符合教學實際的英語學習語言環境，為學生擁有終身學習的能力助一臂之力。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1第1章單片機內部結構第1章單片機內部結構2內容提要MCS-51單片機內部結構存儲器特殊功能寄存器時鐘電路和復位電路●引腳內容提要3MCS51系列單片機有多種型號的產品普通型(51子系列)8051、8031、8751、89C51、89S51等。增強型(52子系列)8032、8052、8752、89C52、89S523等它們的結構基本相同,其主要差別反映在存儲器的配置上8031片內沒有程序存儲器8051內部設有4KB的掩模ROM程序存儲器8751是將805片內的ROM換成EPROM89C51則換成4KB的閃速EEPROM●89S51結構同89C51,4KB的閃速EEPROM可在線編程●增強型的存儲容量為普通型的一倍本課以8XX51代表這一系列的單片機MCS51系列單片機有多種型號的產品451系列單片機內部結構如圖11所示基準頻率源計數脈沖振蕩器及4KB/8KB128/256B2/3個16定時電路程序存儲器數據存儲器」定時/計數器CPU內部中斷64KB可編程可編程總線擴展控制并行TO口串行IO口外部中斷控制POPP2P3串行輸出串行輸入圖1-1(圖中“”兩邊分別為基本型和增強型51系列單片機內部結構如圖11所示51.1.2CPUCPU是單片機的核心部件。它由運算器和控制器等部件組成。1.運算器運算器的功能是進行算術運算:加、減、乘、除、加1、減1、比較BCD碼十進制調整等●邏輯運算:與、或、異或、求反、循環等邏輯操作●位操作:內部有布爾處理器,它以進位標志位C為位累加器,用來處理位操作。可對位置“1”、對位清零、位判斷等。操作結果的狀態信息送至狀態寄存PSw。1.1.2CPU62程序計數器PC程序計數器PC是16位的寄存器,用來存放即將要執行的指令地址,可對64KB程序存儲器直接尋址。執行指令時,PC內容的低8位經P0口輸出,高8位經P2口輸出。3指令寄存器指令寄存器中存放指令代碼。CPU執行指令時,由程序存儲器中讀取的指令代碼送入指令存儲器,經指令譯碼器譯碼后由定時與控制電路發出相應的控制信號,完成指令功能。2程序計數器PC712存儲器MCS-51的儲存器結構與常見的微型計算機的配置方法不同,它將程序存儲器和數據存儲器分開,各有自己的尋址方式、控制信號和功能程序存儲器用來存放程序和始終要保留的常數。數據存儲器存放程序運行中所需要的常數和變量從物理空間看,MCS-51有四個存儲器地址空間片內數據存儲器、片外數據存儲器片內程序存儲器、片外程序存儲器MCS-51存儲器物理結構見下圖所示12存儲器8內部數據外部程序外部數據存儲器存儲器存儲器內部程序ROM)(RAM存儲器8XX51MCS-51存儲器物理結構從邏輯上看,MCS-51有三個存儲器空間:片內數據存儲器、片外數據存儲器片內、片外統一編址的程序存儲器MCS-51的存儲器邏輯結構如圖1-2所示。內部數據9FFFFH外部ROM1000H地址重疊特殊功能外部(增強型)內部ROM|8o寄存器RAM(EA=0)(EA=1)內部數據0000H80310000d8051RAM000OH程序存儲器內部數據存儲器外部數據存儲器圖1-2MCS-51單片機的存儲器邏輯結構引腳EA的接法決定了程序儲存器的00000FFFH4KB地址范圍是在單片機片內還是片外。FFFFH1012程序儲存器程序存儲器用來存放編制好的始終保留的