城市軌道交通大面積停電應急處理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜城市軌道交通大面積停電應急處理城市軌道交通大面積停電應急處理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜城市軌道交通大面積停電應急處理城市軌道交通大面積停電應急處理城市軌道交通大面積停電基本知識城市軌道交通大面積停電應對措施城市軌道交通大面積停電的應急處理程序閱讀應是一種以理解和創造為目的的對話活動，在閱讀教學中，教師應創設民主和諧的課堂氣氛，激發學生的閱讀興趣，尊重學生多樣性，設計不同閱讀任務，并鼓勵學生大膽質疑，珍視個性化閱讀見解。本文結合農村初中語文閱讀教學的現狀，討論了閱讀教學中存在的典型問題，并闡述了相應對策。新課程改革以來，閱讀受到了極大的重視：新課程標準要求學生每年的閱讀量不少于260萬字，中考有關閱讀部分的分值也占了百分之三十以上。因此，中學語文教學中閱讀教學就成為了重要的教學內容。《語文課程標準》中也明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，要求教師在教學中“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，讓學生“有所感悟和思考”，在實際教學過程中雖然很重視閱讀教學，但到目前為止問題仍然很突出，特別是在農村初中，課堂閱讀教學的現狀不容樂觀，存在的問題主要有以下幾個方面。1、目前閱讀教學的現狀是不能令人滿意的，以分析、灌輸、強制訓練為基本手段的教學過程充斥課堂，致使學生討厭語文閱讀的心理普遍，他們缺少感悟、體驗，較少思考，也不會理解、表達，閱讀能力低下，他們認知的某些方面得到強化，但興趣、方法、習慣乃至品格被忽視，整體發展失衡。語文閱讀教學和中學生平時讀書質量關系甚大，目前中學生的閱讀情況令人堪憂。許多學生不愛閱讀，也沒有時間閱讀，還有一條更重要的原因就是與我們的語文教育有關，中學語文閱讀教學總是把選入中學教材的文學名篇解剖的支離破碎，繁瑣的分析把一篇篇優美的文章講的索然無味。2、學生沒有形成良好的閱讀習慣，閱讀能力難以提高。在語文教學中，通過有目的、有計劃地反復訓練，以形成良好的能力，是語文閱讀教學常用的教學方法。方法本身無可厚非，但在實際的教學中，不少教師往往不自覺地將學生視為等待填食的“鴨子”，不管它的肚子是否已飽，總是一次性的“填”進去盡可能多的知識.在課堂上總是盡可能地把課文分析講解得足夠細致、足夠透徹，唯恐有絲毫的遺漏。雖然有時也從教法上盡量調動學生的積極性，但那也是以教師為中心來組織的，事先教師已經設定了要達到的目標，學生們順著教師這根線往前走，而缺乏自己的主動性、思考性，久而久之，學生就對老師形成一種依賴性，等到他們自己接觸到閱讀材料的時候，就會機械呆板的分析課文。如今，開放性題目越來越多，學生的閱讀能力必然面臨更大的考驗。“興趣是最好的老師”，語文教師的最重要的作用是激發學生閱讀的興趣，當然還要加以閱讀方法上的指導，引領學生將閱讀目光投向經典書籍，通過閱讀去完成人生的體驗，用書中的靈魂去喚醒生活中的靈魂。著名教育家雅斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”可以讓學生在物質世界中再建一個精神世界。如我們閱讀《簡愛》，可以讓學生記住一個雖弱小、貧窮卻高昂著不屈頭顱的“美麗”女性，讓學生找到一個屬于自己的精神家園。以身作則，樹立榜樣，提高學生的閱讀興趣。老師不僅要在口頭上大力宣講讀書的好處，更重要的是時時處處做出榜樣，抓緊業余時間博覽群書，以便在課堂上經典名著隨口道來、如數家珍，這樣老師在學生的眼里才會成為博學多才、學富五車的好老師，學生才能積極配合你的教學，共同奮進。除了課堂教學外，一定要盡可能的為學生創設一個良好的閱讀環境，比如根據學生們的興趣愛好，有選擇的征訂各種書報，設置閱讀角，讓學生在閑暇時盡可能便捷的獲得閱讀物；開展閱讀競賽活動，對于在閱讀中表現突出的學生給予適當的鼓勵等。在語文閱讀教學中，由于個人知識背景、生活經歷、感悟角度等方面的差異，面對同樣的文學作品，學生會有不同的理解和感受。育人則必須從實際出發，尊重學生的多樣性，明確學生的閱讀能力絕不是教師“講”出來的，而是學生在閱讀實踐中不斷“悟”和“練”出來的。我在教學過程中充分尊重學生學習水平的多樣性，設計不同的閱讀任務來盡可能地滿足每個學生的實際閱讀需求。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都積極向上，最終會產生強大的整合效應。鼓勵學生大膽質疑，珍視個性化閱讀見解。《語文課程標準》強調閱讀是學生的個性化行為。這里的“個性化”主要是指：不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，把閱讀的主動權和懷疑權還給學生，要讓學生充分運用默讀、朗讀、精讀、瀏覽等多種閱讀方式展開個性化閱讀，從而引發思維的碰撞，磨礪閱讀品質，值得注意的是，要給學生自由思考探索留出充足的時間，才能為質疑提供條件。也許，這種見解并不成熟，但這是學生認真閱讀積極思考的結果。是學生“獨特的感受、體驗和理解”，教師都應予以尊重和珍視。閱讀教學并不是把一些觀點從教師的頭腦里移到學生的頭腦里，而是通過多方對話，幫助學生打開心靈之門。在閱讀教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會，不能使小部分學習好的學生成為對話的“主角”，絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，促進他們認知與情感的協調發展。學生是學習的主體，應該積極發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主角。教師引導學生沉下心來，認真讀課文，與文本對話，與作者對話，盡自己之所能，盡量依靠自己的感悟、理解，把課文讀懂。其次，應組織學生進行有準備的交流，通過師與生、生與生的交流、互動，加深了對文本的理解，體會到語言的精妙，領悟到寫法的特點。例如：七年級下冊第一課《從百草園到三味書屋》，我設置了以下幾個問題：1、結合標題分析，文章以什么為寫作順序？2、文章哪幾節文字寫百草園？哪幾節文字寫三味書屋？銜接兩部分的段落是第幾節？在全文結構、內容上起什么作用？3、概括百草園、三味書屋這兩部分分別寫了哪些事件？這樣，學生既能充分的展開自主閱讀，也有目標引領，不至于進行漫無目的的閱讀。并且，這樣的自主學習對課堂學習也有很大的促進。當然，自主學習與教師指導不是對立的，自主學習需要教師的指導、點撥甚至講解。如《從百草園到三味書屋》當中的語言品析：“連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。“似乎”表示對自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？這道題就需要教師結合文章內容作簡明的背景介紹，并進行深入的分析。遇到學生歸納、概括不全面、不清晰的地方，教師就應用準確的語言幫助歸納與概括；當經過啟發、引導，學生還理解不準、不深甚至錯誤時，教師就應進行精當的講解。在教學活動中還要著眼于調動學生的主動參與，在突破教學重難點著力，在培養學生的創新意識上著力。如：詩情畫意較為濃厚的散文《春》，可以用“畫一畫”和“配樂朗讀”的方法；情節性強的《丑小鴨》可以采用“演一演”的方式；課文語言的運用，也不僅僅是復述課文內容，根據課文特點，可以是采訪，可以是導游，可以是設計廣告詞，可以是對白……如在教學泰戈爾的散文詩《金色花》時，如何才能讓學生在朗讀中體會出文中孩子對媽媽深深的愛意呢？此時，選擇好品讀訓練點顯得尤為重要。詩中有這樣一段話：“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”這里要注意引導學生讀出媽媽的嗔怪、孩子的調皮，同時引導學生將文中的“突然”、“再”“又”“求”“哪里”“壞”“不”等詞語的語音讀得稍重些。通過反復朗讀，學生從母子和諧的對話中，讀出了母子之間心心相印的深厚感情。這樣由淺入深，循序漸進的進行朗讀訓練，不但讀出了文章的韻味，而且極大地提高了學生朗讀的質量和能力，學生的語感和語言的品悟能力在潛移默化中得到了提高。如果教師再引導學生聯系自己和母親談話的實際，更能夠引發學生的美好情感，深化對文本的解讀。閱讀能力的提高是以大量閱讀為基礎的，它的形成需要一個過程，我們不能因為看不到閱讀的近期效應，而輕視閱讀教學。須知“板凳要坐十年冷”，經過廣大語文教師的不斷探索和實踐，在實踐中進行探索，在探索中不斷實踐，使得閱讀教學成為提高教學效率的一個切入口，成為提高學生語文素養和語文能力的一個突破口。隨著高職教育的蓬勃發展，如何培養有堅定共產主義信念的學生黨員，是目前高職院校學生黨建所面臨的重要課題。就目前現狀而言，多數高職院校的學生向黨組織靠攏的意識日益淡漠，而爭取入黨的學生卻往往帶著某一功利性的目的。由于當代大學生所處的生活環境較為復雜，如果我們采取的還是傳統的學生黨員發展模式，那必定不利于學生黨建工作的有效開展。胡錦濤同志在黨的十八大報告中指出：要創新基層黨建工作，夯實黨執政的組織基礎。基于這樣的指導思想，筆者將立足于本校的學生黨建工作現狀，從創新工作方法入手，探討如何做好學校的學生黨建工作。一、學生黨建的工作現狀（一）學生黨員的旗幟作用沒有充分發揮有些學生在高中時期就已入黨；有些學生是在校期間才慢慢的發展起來的。但前者作為發展黨建工作的主力軍，因為缺乏有效的指導，他們往往按部就班，多數的時間用在如何貫徹入黨流程上。這樣不僅看不到黨員的先鋒模范作用，而且給他們留下入黨非常煩瑣而且沒有必要的印象。此外，作為在校期間才被發展起來的學生黨員，按照嚴格的發展程序，他們大多剛被發展成黨員，就已面臨實習或是畢業。在此期間，學生黨建工作很難正常展開。對于已參加實習的學生黨員，雖然學校也會定期去看望他們，但由于缺少規范的監督考核和管理制度，學生黨員已形同脫離組織，只有到了預備黨員轉正時才記起自己還是共產黨員。因此，不管是前者，還是后者，學生黨員的旗幟作用都沒有充分的發揮出來。（二）發展黨員的過程還沒有形成一種嚴密的長效發展機制首先，開展支部活動的形式已不能做到與時俱進。支部活動中經常開展的活動就是：理論學習、批評與自我批評、撰寫思想匯報等。對于當代大學生來說，這種形式已與他們的認知方式格格不入。在很多學生的眼中，入黨就是寫入黨申請書-上黨課-看紀錄片-交流心得，然后不斷地寫思想匯報的漫長過程。入黨，在他們看來，似乎已成了一個瞇上眼睛就能通過的形式。基于對這個過程的理解，本來還想爭取入黨的學生望而卻步，而渾水摸魚者卻大展身手。其次，教育的內容大多單調，缺乏生動性。在平時的黨性教育中，我們往往重理論知識的灌輸，輕社會實踐的組織，這使得教育效果難以很好實現。如果我們在發展黨員的過程中能夠少談一些主義，多引導學生通過實際行動體會作為一名黨員應有的責任與義務。那么應該會有更多有思想、有能力的學生加入到黨組織中來。最后，為達到學生黨員所占比例的目標，容易放松對黨員在質量上的控制。中共中央組織部、中共教育部黨組、共青團中央在《關于加強和改進在大學生中發展黨員工作和學生黨支部建設的意見》中明確指出：“要把大學生中的先進分子吸收到黨的隊伍中來，通過幾年努力使學生黨員總數的比例在總體上有較大幅度提高，不斷增強黨的階級基礎，擴大黨的群眾基礎。”因此，學校雖然在發展大學生黨員工作中采取了一些切實有力的措施，但是仍然存在重數量輕質量的現象。二、如何創新工作方法與時俱進，積極創新，是馬克思主義的理論精髓。要進行工作方法的創新，就是：“要從那些不合時宜的舊的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，從教條主義和形式主義中解放出來，要用新的觀念、新的方法創造出事業的新境界”[1]在具體的學生黨建工作中，筆者認為可以在以下兩個方面進行探索。（一）學校重視，組建一支辦事高效的學生黨務工作隊伍學生黨建事務是一項繁瑣而又復雜的工作，學校要有相關的教師做專職的工作。此外，專職老師的精力畢竟有限，這就需要成立一支以專職教師為指導，以學生黨員為骨干的學生黨務工作隊伍。在組建這支隊伍時，應該要注意。1.明確分工，建立縱向聯動的工作機制就本校的現狀而言，學生黨務工作的組織機構還不夠嚴密，在發展學生黨員過程中，往往只有少數的學生黨員在協助專職教師開展工作。他們平時不僅工作量繁多，而且不會像學生會干部一樣被認可。基于這種情況，學校各系應該成立一個學生黨務工作部。這個部門有部長、副部長、黨務干事，每個職位都應有明確分工。在這個部門的組織下，學生黨員與各團支部實行一對一的聯系，也即是實行學生黨員責任制。通過這樣的層層管理，才能構建暢通快捷的信息平臺，從而達到對上能全面準確地向上級黨組織反饋學生的思想動態與學習工作生活情況；對下又能傳達學生黨支部的工作思路的目的。2.重視激勵，提高黨務工作者的工作熱情一直以來，我們都宣揚共產黨員應該全心全意為人民服務，應該無私奉獻。但是這些精神追求只有得到應有的激勵才可能執著地堅持下去。馬斯洛將人的需求分為五個層次，分別是：生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊嚴的需要，自我實現的需要。每個層次的需求只有在得到滿足時才能產生下一層次的需求。因此，當一個人受到他人認可的尊嚴需要得不到滿足時，又怎能產生全心全意為人民服務這樣的自我實現的需要呢？也就是說，適當的激勵，有助于學生黨員在開展黨建工作時的熱情與干勁。（二）明確工作思路，做好各個階段的黨建工作明確的工作思路是我們做好每一項工作的重要前提。一般而言，一批學生從遞交入黨申請書到發展成為黨員這個過程是學生黨建工作的核心內容，但在筆者看來，發展前的計劃，以及發展后的持續管理同樣非常重要。也就是說，我們必須做到發展前有詳細計劃，發展中注重實效，發展后加強管理。1.發展前宏觀規劃，制定細則制度建設是學生黨建工作得以順利進行的重要保障。許多高職院校的入黨流程都嚴格遵循學生黨建工作的相關規定，都有一套大致相同的入黨模式。但是，在具體的發展過程中，我們會面對一個如何確保黨建工作有效、公開、公正的問題。要解決這個問題就得制定一整套精細化、標準化的管理制度。精細化管理主要體現在以下四點：“一是廣泛性，覆蓋所有的黨員學生大學生活的各個方面。二是連續性，貫穿于黨員學生大學生活的整個過程。三是基礎性，明確黨員學生先進性實踐的具體要求和基本指標。四是可操作性，建章立制，形成系統配套而又務實管用的系列機制。”[2]而流程標準化是指每個流程都要有準確清晰的量化考核方法，其目的就是保證每個流程的有效開展。基于這樣的理念，筆者認為在發展黨員之前就得制定一整套貫穿各個發展階段的工作細則。在發展初期，要推行《入黨積極分子評選標準實施細則》；成為入黨積極分子之后，要對他們進行系統的黨校培訓，而且要制定《黨員發展對象的條件和程序》；而在被確定為發展對象時，也應制定發展與培訓計劃，嚴格把好入黨的關口。此外，在黨員管理的過程中，還需要一些相關的制度，比如學生黨員責任制、黨員檔案管理制度、考察登記制度、民主測評制度、寢室考評制度、公示制度，實習基地黨員管理制度、支部生活制度、黨建網絡管理制度、優秀學生黨員與優秀學生黨務工作者評選制度等等。通過這些細則的制定，使我們在具體開展黨建工作中有制度可依，從而保證黨建活動的有序開展，保證發展過程的公平與公正。2.發展中勇于創新，注重實效創新在黨建工作中已不是一個新鮮的詞，各基層黨組織都在談創新，求創新。這在一定程度上反映出了這個問題的重要性，更反映出了它目前仍然成效不大。筆者認為，每個基層黨組織只有立足于自己的現狀，將大膽創新的理論與實際的行動相結合，才有可能有所突破。以本基層黨組織為例，學院是工科類的高職院校，相比于本科院校而言，我校學生接受新事物更偏重于感性認識，更愿意在社會實踐中提高思想覺悟。因此，在培養學生黨員過程中，首先應改變活動的開展形式。比如在進行入黨動機教育時，可以讓學生在參加社會實踐中，體會以黨員為名義去做一些公益活動所得到的責任感到成就感，而不是像以前一樣進行批評與自我批評這樣的組織生活形式。其次，應選擇一些當代大學生熟悉的教育內容。在培養學生黨員的過程中，我們應將馬克思主義、鄧小平理論、毛澤東思想、“三個代表”與科學發展觀作為我們的指導思想，選擇能體現這些理論的時事熱點，讓學員們在具體的事例中學習理論，提高思想覺悟。此外，應大力推動黨建網絡平臺。網絡交流已成為當代大學生生活中不可缺少的部分，因此，黨建工作應該充分利用Q群、微博等形式，讓入黨積極分子、黨員等有一個互相交流的平臺。而網絡平臺的管理員更應該提高自身的管理能力，積極通過網絡向學生傳遞社會的正能量，引導他們樹立正確的人生觀與價值觀。3.發展后加強管理，發揮黨員的先鋒模范作用目前的高職院校普遍出現輕發展后教育的現象。這與學制的短暫和就業的形勢有關。因此，為更好地將黨員的旗幟作用發揮出來，吸引更多的優秀學生加入到黨組織中來，就必須積極探索黨員的再教育問題。對于在校的學生黨員，應該讓他們有組織的歸屬感，通過學生黨員帶班制作為實踐的載體，給黨員加任務，壓擔子，讓他們在實踐中得到鍛煉，從而增強社會責任感與綜合能力。而對于在實習基地的學生黨員，首先應在該基地建立臨時黨支部，應充分利用黨建的網絡平臺加強與學校黨組織的聯系。其次，學校黨組織應定期到實習基地關心黨員的生活工作，也可以讓實習的黨員回學校與在校黨員進行交流學習。總之，進行黨員的再教育，應該持續進行、靈活開展。城市軌道交通大面積停電應急處理城市軌道交通大面積停電應急處理城市軌道交通大面積停電基本知識城市軌道交通大面積停電應對措施城市軌道交通大面積停電的應急處理程序城市軌道交通大面積停電應急處理1城市軌道交通大面積停電基本知識軸時交通大面你電是道交通安全運營的個重要因素。城市軌道交通大面積停電通常是指城市軌道交通系統整體或較大范圍內電力供應中斷,嚴重影響列車運行及乘客的正常出行,如圖1所示。城市軌道交通大面積停電應急處理1城市軌道交通大面積停電基本知識啁圖1城軌追交通大面積停電城市軌道交通大面積停電應急處理1城市軌道交通大面積停電基本知識1、>城市軌道交逼大面積停電的構成因素知識研修造成城市軌道交通大面積停電的構成因素主要有以下幾個方面1)電力設備故障。城市軌道交通電力設備故障包括變電所的變壓器發生故障噴、整流機組故障、斷路器故障、傳輸電纜故障、接觸網(軌〕故暲及電力SCADA系統故障等城市軌道交通大面積停電應急處理1城市軌道交通大面積停電基本知識知識研修(2)外界電網故障。當城市軌道交通所在市域的電力網發生故障時,也很有可能造成城市軌道大面積停運。(3)其他因素。自然氣象災害可能會對電網造成影響,進而引停電;人為的刻意破壞,如恐怖襲擊、爆炸、火災都有可能引