2023六城區(qū)考試試題回憶語文專業(yè)學(xué)問：1、分辨以下哪組是會意字？A.保、比B.走、舟C.旦、奔D.冊、2、一則繞口令，讓你從中找出易混淆的韻母。繞口令大致是：炕上放著一個盆，盆里放著一個瓶，瓶碰盆，盆碰瓶，乒乒乓，乓乓乒。3、給一段話加標點符號。4、給你四個作家：周作人，林覺民，戴望舒，還有一個記不得了，選擇其中一個名字出自古書不對的一項。5、三句話，出自哪三部小說。6、PrideandPrejudice和SenseandSensibility是哪個作家寫的？A.弗吉尼亞?伍爾芙B.簡?奧斯汀C.荷馬D.雨果7、給你一段話，選擇填空成語。8、給兩個現(xiàn)代詩，一個讓寫出作者，一個讓寫出詩歌的題目。9、一篇古文，講的是關(guān)于沈煉的，第一條選擇題是字詞意義方面，其次條是段落大意選擇錯誤的一項，第三個是兩條翻譯，第四個是一個斷句，第五個是課文人物品質(zhì)的八字總結(jié)。10、一篇現(xiàn)代文，名字叫《弄顏色玩玩的人》。以下選文和考試時的有一點小出入。我始終喜愛留意林風眠作品的顏色。他用顏色說話：顏色是他的文字。他有本領(lǐng)化出幾百種的綠、幾百種的紅、幾百種的藍，甚至黑色都能渲染出不同的故事。林風眠的顏色不朽。我是憑感覺這樣推論的，后來才在永玉先生的文章里找到了證據(jù)：“在上海有一次他對我們開自己的玩笑，說自己只是一個‘弄顏色玩玩的人’，是個‘好色之徒文人組字成文，畫家染色傳意。抄字不難，難在配字；涂色不難，難在染色。我的老師亦梅先生當年買到王冕的墨梅冊頁，他一頁頁輕輕翻給我看，彷佛怕弄痛了梅花。他說：“花密枝繁，當然講究布局；行筆勁健，看來生意盎然；可是，最難的是墨色的限制，枯者見肉，潤者見骨，同一笏墨，竟化出多少種的姿色啊！”我于是學(xué)會看透同一顏色中的不同顏色。亦梅先生教我做舊詩:，經(jīng)常罵我只會拼湊詞語，不會配出新意。自他講了王冕墨梅之后，我漸漸開竅，寫了一首七絕，末兩句是“自是春歸人拾夢，落花何必問東風”,先生在句旁用朱筆圈了十四個圈。先生說：你學(xué)會用你的心去寫作了。法國大畫家高庚要年輕人畫畫師法真實，可是不要對著描畫。他說，靠記憶畫畫才畫得出自己的畫。林風眠的畫恒久不是他眼前的人物景色，而是他心中的人物景色。神似之外，他經(jīng)常借顏色去闡釋觸“景”所生之“情”。情無盡卻不行用完，他于是靠獨創(chuàng)的顏色去渲染未盡之情。這是林老的風格。這是高庚說的“不要畫得太盡”。趙清閣那篇《絨線背心的聯(lián)想》第一段只有一句話：“又是霜葉紅火的季節(jié)”，好得很。其次段接著寫的竟是“涼風颼颼，為之栗然！”那是“盡”了。“怎一個愁字了得”，偏偏不要它“了:那是文學(xué)。(1)“自是春歸人拾夢，落花何必問東風”用的妙處何在？(2)默寫王冕《墨梅》的后兩句古詩。(3)“那是文學(xué)”中的“那”指什么？(4)為何文末要舉趙清閣的例子？11、小學(xué)部分：教案設(shè)計《鴿子》以下是原文：(1)設(shè)計教學(xué)目標(2)設(shè)計“炙”字教學(xué)過程(3)板書設(shè)計(4)設(shè)計比方鞏固練習(xí)我站在一個平緩的小丘頂上，在我面前伸展著一片熟的黑麥田，彩色繽紛，有時仿佛是金色的，有時又仿佛是銀色的海洋。不過在這片海洋上沒有微微激蕩的漣漪；郁熱的空氣文風不動；正在醞釀著一場大雷雨。在我身旁還有陽光照著——雖然炙熱，但光線已經(jīng)很暗淡了；可是在黑麥地后面，并不非常遙遠，一大堆暗藍色的烏云遮擋了整整半個天空。一切都隱藏了……一切都在太陽的最終一絲不祥的陽光下忍受煎熬。——聽不見一聲鳥鳴，也看不見

一只鳥影，甚至連麻雀也躲藏起來了。只有在近處，一張孤零零的巨大的牛秀葉還在固執(zhí)地飄動，發(fā)出簌簌的聲音。田填上，苦艾散發(fā)出來的氣味多么劇烈！我遠眺著那藍色的碩大無朋……于是，心里出現(xiàn)了一種茫然的擔心。“喏，快點來吧，快點來吧！"我想，“你閃耀吧，金色的蛇，你戰(zhàn)栗、轟鳴吧——你移動、翻滾、奔騰吧，兇狠的烏云，你讓這種悶人的苦痛終止吧！”突然，瞧，在它單調(diào)、沉悶的深藍色的背景下，平穩(wěn)而舒徐地閃過一件東西，猶如一塊白色的手帕或是一團白雪。那是一只白鴿從村子里飛出來。它始終飛著，始終飛著——老是筆直地飛……隨后飛到樹林外去了。過了半晌——四周照舊是死一般的寧靜……可是，猛然間，已經(jīng)是兩塊手帕閃過，是兩團白雪往回飛:這是兩只白鴿正在平穩(wěn)地飛回家去。最終，風雨大作，勢不行當!我好簡潔回到了家。狂風怒吼，像發(fā)瘋了似的到處亂竄；紅褐色的低云在奔騰，似乎被撕成了一塊塊碎片；一切東西都在旋轉(zhuǎn)飛揚，混雜在一起了；傾盆暴雨落下垂直的水柱，僻喘啪啪地打著；閃電迸發(fā)出綠色的火花；斷斷續(xù)續(xù)的巨雷，像大炮似的轟鳴著，空氣里充滿著硫磺的氣味……可是，在屋檐下，就在氣窗邊沿上，并排地棲著兩只白鴿——一只是飛出去找尋伴侶的，而那另一只便是它帶回來的，或許是它搭救回來的伴侶。兩只鴿子都蓬著羽毛，每一只鴿子都可以感覺到自己同伴的翅膀就在自己的翅膀旁邊……它們很安靜！我看著它們，心里也很安靜……雖然我只是孤零零一個人……恒久是孤零零一個人。12、看圖作文。漫畫的名字叫《我要歌德的書》。題目自擬，副標題為“讀漫畫有感”，體裁不限，字數(shù)在800字以上。公共基礎(chǔ)學(xué)問：1、朱自清《背影》中的火車站是哪里嗎？（浦口火車站）2、“三民主義”詳細是指什么？（民族、民權(quán)、民生）3、吃土豆是吃土豆的？（莖）4、胡錦濤提出要以（生態(tài)文明）為中心。（選項：精神文明、物質(zhì)文明、生態(tài)文明等）7、一個棱長為3厘米的大正方體，由若干個1厘米棱長的小正方體組成，假如在大正方體表面涂滿紅漆，那么只有一面涂到油漆的小正方體有幾個？8、高校英語四六級考試屬于什么類型的測驗？9、我國的元首是什么？（選項：中共中心總書記、國家主席等）10、納米是什么？（選項：技術(shù)，粒子，長度單位，材料）11、白色污染指什么？（塑料垃圾）12、教材編寫、考試評估的依據(jù)是？（課程標準）13、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”指的什么現(xiàn)象？（自然界的物質(zhì)循環(huán)）14、2023年，神舟（九號）順當放射并返回。15、給出一幅圖，讓你選擇是我國哪項獨創(chuàng)？（活字印刷術(shù)）9、推斷：（共5個）1）素養(yǎng)教化的本質(zhì)是要提高國民素養(yǎng)教化。（對）2）老師對學(xué)生施以愛、關(guān)切、期望，學(xué)生就能感受到并得到進步，這是移情效應(yīng)。（X）3）老師對學(xué)生進行罰款，這是違規(guī)但不違法。（X）4）國家課程具有統(tǒng)一規(guī)定性和強制性。（）5）檔案袋評價的概念。（對）大題目：1、某試驗學(xué)校要求老師和學(xué)生都帶著紅筆上課，老師在課堂練習(xí)時為學(xué)生批改作業(yè)，學(xué)生也可以隨時對錯題進行訂正。談?wù)勀銓@種做法的看法。答：（1）在小班化課堂中提倡“兩支紅筆進課堂”，從老師角度來說，每堂課留出作業(yè)時間，老師在現(xiàn)場輪番批閱，體現(xiàn)了敬重學(xué)生的主體性，“對學(xué)生依次評閱”可以對學(xué)生進行特性化指導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教原則。因為在保證批閱質(zhì)量的基礎(chǔ)上這樣就能夠剛好發(fā)覺教學(xué)中存在的問題，剛好指導(dǎo)學(xué)生當堂改正。并有利于教學(xué)的剛好反饋，老師剛好檢閱課堂授課的質(zhì)量，可以進行有針對性的教學(xué)：學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，多講聯(lián)系點、區(qū)分點等。（2）學(xué)生自備一支紅筆。“無論是作業(yè)本、試卷還是各種練習(xí)冊，只要出現(xiàn)錯誤，必需用紅筆進行改正。”這樣有利于學(xué)生自己復(fù)習(xí)時查找，二次記憶；“提倡學(xué)生在課堂上邊讀書邊用紅筆在書本上將重點、難點進行圈點勾畫。”這是結(jié)合學(xué)生記憶具有選擇性的特點，幫助學(xué)生識記。（3）當堂批改，增加了師生接觸的機會，促進了溝通，有利于良好師生關(guān)系的建設(shè)，良好的師生關(guān)系又反過來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）雖然這種方法收到老師和學(xué)生的好評，值得借鑒，但是我們也要看到這是在小班化學(xué)校中推行的活動，這是活動順當進行的基本前提，因為小班化學(xué)生少，老師可以兼顧學(xué)生，所以在大班的教學(xué)中不肯定能夠適用，各個學(xué)校還是要依據(jù)自身的實際實行相應(yīng)地教學(xué)措施，不行一味地效仿。2、某小學(xué)一年級的班級公約，朗朗上口，大致意思是上課鈴向后坐直等老師來，大聲向老師問好，不要把零食和玩具帶到班級里等。說明這一班級公約體現(xiàn)了什么特點？請談一下班級公約應(yīng)留意的問題。答：（1）這個班級公約以押韻的兒歌形式出現(xiàn)，便利學(xué)生識記；在內(nèi)容上簡單卻有針對性，公約明確提出了在學(xué)習(xí)和生活中對學(xué)生的要求，如“鈴聲一響，要進課堂”、“不吃零食，不帶玩具”等，符合一年級學(xué)生的認知規(guī)律。（2）須要留意的方面：一是班級公約的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點來制定，如雖然這個班級公約簡潔好記易操作，但是一年級的學(xué)生還沒有發(fā)展到能夠自覺自律的階段，所以班級公約的制定就要符合詳細的學(xué)情；二班級公約的制定要特性化，不能一模一樣，要找出班級中普遍存在的問題，再以公約進行約束；三公約的制定是師生的雙邊活動，既要求學(xué)生的全員參加，樹立學(xué)生主子翁意識，又須要老師的幫助管理，做好榜樣示范作用，確保全班學(xué)生能夠遵守公約內(nèi)容；四公約的制定執(zhí)行不是一成不變的，在實行過程中，如有不當條款，要剛好修改，以確保公約的效力性和權(quán)威性。3、某中學(xué)制定該校的校本課程，分別針對初中學(xué)兩個學(xué)段的學(xué)生，分別要求他們對30處南京的地理和文化景觀參觀，并寫下每處的感悟，并作為學(xué)生評分手冊的一部分，只要寫下20處就得到基礎(chǔ)分75分，其他表現(xiàn)良好的最多100。與此同時，學(xué)校還開設(shè)了相關(guān)的攝影等課程。據(jù)此回答該活動的目的。談?wù)勑１菊n程對促進學(xué)校發(fā)展的作用？答：該校開設(shè)“玩”課的目的：（1）新課程要求實施以學(xué)生的閱歷與生活為核心的綜合實踐活動課程，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力，通過玩的課程，以關(guān)注學(xué)生的生活世界，立足于學(xué)生的之間閱歷，關(guān)注于學(xué)生的自主探究。（2）通過“語文、歷史、地理、美術(shù)老師相結(jié)合編寫的教材”來實施玩的課程，體現(xiàn)了特色的校本課程的開發(fā)，敬重并適應(yīng)學(xué)生的個體差異，并基于學(xué)生的實際發(fā)展需求利于因材施教，促進學(xué)生的個體發(fā)展。（3）教材“供初二的學(xué)生學(xué)習(xí)”，這主要是因為初中年級學(xué)生身心發(fā)展特點具有自主性和實踐性，這一年齡段的學(xué)生渴望外面的世界，有很強的主體意識，并且初二年級段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對較弱，并且具備肯定的歷史和地理學(xué)問，這樣在對南京名勝的探訪中，可以更好地體會相應(yīng)地專業(yè)學(xué)問。校本課程對學(xué)校發(fā)展的意義：促進學(xué)生特性發(fā)展，促進老師專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的特性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標。（1）促進學(xué)生特性發(fā)展。校本課程開發(fā)是以學(xué)生的的須要動身的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的，適應(yīng)性與差異性正是校本課程開發(fā)的前提，以人文本，適應(yīng)并滿意學(xué)生的實際發(fā)展需求。（2）促進老師專業(yè)發(fā)展。增加老師的課程意識和課程開發(fā)的實力，發(fā)揮教師作為專業(yè)人員的專業(yè)自主權(quán)，提高老師的探討實力和合作意識，進一步完善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)實力。（3）促進學(xué)校特色形成。首先是校本課程開發(fā)政策讓學(xué)校在國家總目標之下能夠依據(jù)自身的客觀現(xiàn)實確定自