項脊軒志歸有光01020304學習目標語言建構與運用：掌握文中重要的文言基礎知識；思維發展與提升：把握文章主要內容；審美鑒賞與創造：探究細節描寫的精妙,理解融情于景、事細情深的特點；文化傳承與理解：增進對眷戀家園這一民族心理的理解。課時安排：2.5課時

導讀入情梁啟超，《莊子?人世間》：今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？表達自己內心之憂慮焦灼。清代散文家姚鼐，常于寫作之余，到自然松林中優雅清靜之處，散步觀景，尤以兩手合抱樹干，惜抱就是得名于此，含有抱元守中、愛惜身體的意思。飲冰室惜抱軒書齋雅趣

導讀入情歸有光。一是說它屋小，如在項脊之間；二是因為作者的遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有“懷宗追遠”之意；三項脊是撐起一個人的重要部位，歸有光也立下了通過讀書撐起家族榮耀的志愿。項脊軒書齋雅趣歸有光（1507—1571），字熙甫，又字開甫，別號震川，又號項脊生，世稱“震川先生”。歸有光崇尚唐宋古文，其散文風格樸實，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家，被稱為“今之歐陽修”，后人稱贊其散文為“明文第一”。與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，又與胡友信齊名，世稱“歸、胡”。著有《震川先生集》、《三吳水利錄》等。作者簡介“志”是“記”的意思，是一種記事抒情的文體；如<<寒花葬志>>；主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，借景抒情，托物言志；有碑記、游記、雜記等。文體知識《項脊軒志》是歸有光散文的代表作，被稱為“明文第一”。姚鼐《古文辭類纂》：“此太仆最勝之文，然亦苦太多。”

誦讀明情項脊軒

庖呱呱而泣老嫗迨

先妣象笏爨姊妹扃牖jǐ

páo

gū

yù

dài

bǐ

hù

cuàn

zǐjiōngyǒu

一讀課文：大聲誦讀課文，初步感受文中所敘之事與所抒之情。二讀課文：翻譯課文，把握文言字詞

項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲（shèn）漉（lù），雨澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺（qì），使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯（shǔn），亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北為一。迨（dài）諸父異爨（cuàn），內外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾(yú)庖（páo）而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗（yù），嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣（bǐ）撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕ⅲ▃ǐ）在吾懷，呱呱（gū）而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏（hù）至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。

軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃（jiōng）牖（yǒu）而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。

余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

舊：原來的，以前的。首句：判斷句僅：只有方丈：一丈見方。項脊軒，就是以前的那間南閣子。面積只有一丈見方，可以容得下一個人居住。項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居?！皟H方丈”“容一人居”寫項脊軒之狹小百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者。下：向下。名作狀。案：書桌顧：環顧無可：沒有、不能這間歷經百年的老屋，灰塵泥土向下滲漏，雨水直往下滴。每當挪動一下桌子，環顧四周也沒有可以安置的地方。寫項脊軒之破舊狹小又北向，不能得日①，日②過午已昏。北向：向北日①：陽光日②：天，一天（屋子）又是朝北的，照不到陽光，一過中午室內就昏暗了。寫項脊軒之陰暗，渲染其衰敗、陰冷的氛圍修葺前的項脊軒：老舊、狹小、破漏、陰暗余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。上：名詞做狀語，從上面前：名詞做狀語，在前面垣墻：筑起圍墻，名詞做動詞當：擋住，阻擋。洞然：明亮的樣子我稍微給（它）修補，使（它）上面不再漏雨。在前面開辟四扇窗，用矮墻把庭院四周圍上，用來擋住南面射來的陽光，太陽的影子反射，室內才明亮起來。經過修葺后，項脊軒“不漏”、“得日”、“洞然”。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯（shǔn），亦遂增勝。于：在，狀語后置句勝：美、美景又在庭院中錯雜栽種了蘭花、桂花、竹子、樹木，舊時的欄桿也因而增添了光彩。項脊軒清靜優美、極富情致借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。偃仰：安居、休息嘯歌：長嘯歌吟冥然：安靜的樣子兀：獨自、自己萬籟有聲：自然界的各種聲音都能聽見寂寂：寂靜的樣子去：離開以動襯靜借來的書放滿了書架，我安居室內，高聲放歌，大聲吟誦，有時則靜默地自己端坐在院中，自然界各種各樣的聲音都能聽到。庭院臺階也顯得特別寂靜，小鳥不時飛來啄食，有人來它也不飛走。人與自然和諧共處勤奮好學三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。三五：農歷每月十五，又稱望。【十六：既望】【初一：朔】【最后一天：晦】明月半墻：明亮的月光照著半個墻面。班駁：紛雜錯落。珊珊：樹影搖動的樣子。十五的夜晚，明亮的月光照在半墻上，桂樹的影子紛雜錯落，微風吹拂，桂影移動，舒緩輕盈，美好可愛。夜幕中的項脊軒清幽寧靜、恬淡安謐，表現了作者對項脊軒的喜愛之情。修葺后的項脊軒：不漏、明亮、幽靜、雅致。前葺修老舊百年老屋。狹小室僅方丈，可容一人居。每移案，顧視無可置者。破漏塵泥滲漉，雨澤下注。又北向，不能得日，日過午已昏。陰暗后葺修前辟四窗，垣墻周庭日影反照，室始洞然明亮稍為修葺，使不上漏不漏幽靜雅致雜植蘭桂，亦遂增勝萬籟有聲，庭階寂寂明月半墻，桂影斑駁風移影動，珊珊可愛借書滿架偃仰嘯歌冥然兀坐志趣高尚怡然自得然予居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北為一。迨諸父異爨，內外多置小門墻，往往而是。然：但是，表轉折。先是：在此以前，原先。迨（dài）：等到。爨（cuàn）：燒火做飯。往往而是：到處都是。承上啟下但是我住在這里，有許多值得高興的事，也有許多可悲的事。在這以前，庭院南北相通成為一體。等到伯父叔父們分了家，室內外設置了許多小門和圍墻，到處都是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳①。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。西：名詞做狀語，向西。庖：廚房。宴：吃飯。①狀語后置句。已：不久后。凡：總共。東家的狗對著西家叫，客人得越過廚房去吃飯，雞在廳堂里棲息。庭院中開始是用籬笆隔開，不久又砌成了墻，一共變了兩次。一悲：叔伯分家，大家族零落衰變家有老嫗，嘗居于此①。嫗，先大母婢也②，乳二世，先妣撫之甚厚。①狀語后置句。先大母：去世的祖母。②判斷句。乳：喂奶、哺育。先妣：去世的母親。撫：愛護、對待。家中有個老婆婆，曾經在這里居住過。這個老婆婆，是我趣事祖母的婢女，給兩代人喂過奶，先母對她很好。室西連于中閨①，先妣嘗一至。嫗每謂予曰：“某所，而母立于茲?！庇冢汉?。①狀語后置句。每：常常。而：你。茲：這、這里。房子的西邊和內室相連，先母曾曾經來過。老婆婆常對我說：“這里，你母親曾經站在這里?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕眩蛇啥?；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。老婆婆又說：“你姐姐小時候在我懷中，呱呱地哭泣；你母親用手指敲著房門說：‘孩子冷嗎？想吃東西嗎？’我從門外一一向你母親作回答?！痹掃€沒有說完，我就哭起來，老婆婆也流下了眼淚。二悲：乳母的深情回憶和指點引發“我”對亡母的思念為何不直接寫母親的音容笑貌，而要通過老嫗之口？歸有光8歲喪母，對于母親的音容笑貌沒有什么印象，故而無法直接寫。而對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情會一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。所以從老嫗的角度寫母親，不僅能通過他人敘述突出母親的溫婉慈愛，也更顯真實自然。思考問題余自束發，讀書軒中①，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”①省略句、狀語后置句。過：探望。若：你、你的。竟日：整日。大類：很像。我從十五歲起就在軒內讀書，有一天，祖母來看我，說：“我的孩子，好久沒有見到你的身影了，為什么整天默默地呆在這里，真像個女孩子呀?”親切詼諧的語氣，傳遞出祖母的關切與疼愛。比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”比：及，等到。闔（hé）：關閉。效：奏效，指獲取功名。等到離開時，用手關上門，自言自語地說：“我們家讀書長久沒有得到功名了，這孩子取得成功，那是可以期待的吧!”祖母對我的殷切期望與信任。頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！”頃之：不久。他日：日后，將來。不一會，拿著一個象牙制的笏過來，說：“這是我祖父太常公宣德年間拿著去朝見皇帝用的，以后你會用到它！”“持象笏至”表現祖母對我的勉勵。瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。瞻顧：瞻仰回顧。遺跡：先人留下的舊物。長號：大哭。瞻仰回顧先人留下的舊物，（所有事情）就好像發生在昨天一樣，真讓人忍不住放聲大哭。三悲：祖母的關切、期盼、勉勵猶歷歷在目，“我”卻讀書久不效，自覺辜負祖母。第二段寫項脊軒的變遷并回憶與家人的往事，以事為主，以“悲”貫穿。第一段和第二段所述內容與情感是否一致？不一致。

第一段寫項脊軒修葺前后的不同，以景為主，以“喜”貫穿。思考問題軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖（jiōnɡyǒu）而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚①，殆有神護者。扃牖：關上窗戶。以：憑借、根據。項脊軒的東邊以前曾是廚房，人們到那里去，要從軒前經過。我關上窗子住在里面，時間長了，能夠根據腳步聲辨別是誰。項脊軒一共遭過四次火災，能夠不被焚毀，大概是有神靈在保護的緣故吧。①被動句。殆：恐怕、可能。余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。既：已經。歸，女子出嫁。憑：靠著、伏。書：寫字。我已經寫完了這篇志，過了五年，我的妻子嫁到我家。她時常來項脊軒中，向我詢問以前的事情，有時靠著桌子學寫字?！皬挠鄦柟攀拢驊{幾學書?！眱杉∈?，從正面寫出夫妻二人的融洽情深。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”。其后六年，吾妻死，室壞不修歸寧：出嫁的女子回家省親。述：轉述。且：那么。我妻子回娘家省親，回來后轉述她小妹們的話：“聽說姐姐家有閣子，那么什么叫閣子呢？”這以后六年，我的妻子去世，小軒破敗了也沒有修理。四悲：妻子去世后的作者百無聊賴、心情凄涼慘淡，對亡妻十分思念。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前①。然自后余多在外，不常居。此后兩年，我長期臥病在床，心情無聊，就叫人再次修理了這間南閣子，它的格局和以前稍有不同。此后我常出門在外，不常住在這里。于：與，和。①狀語后置句。然：這。物是人非，蘊含滄桑之感。目的在于以昔日之喜襯今日之悲。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。手：親手。亭亭：聳立的樣子。庭院中有一棵枇杷樹，是我的妻子去世的那一年親手栽種的，現在已經高高挺立著，枝葉繁茂像傘一樣了。融情于景，睹物懷人。作者寫到一家幾代的哪幾位親人?圍繞著項脊軒，作者記敘了哪些事情？行文中那一句話，概括了作者在項脊軒中的生活的感受？哪些事情悲，哪些事情喜？一家三代，母親、祖母、妻子。修葺項脊軒；叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦多可悲?！保ㄗ饔茫撼猩蠁⑾拢┫病掭蓓椉管帲槐甯府愳?、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻。三讀課文：整體感知

披文入情

走進小屋，體會喜情“項脊軒”是怎樣的一間屋子？在這樣的環境中生活，作者的生活是怎樣的？表達了作者怎樣的心情？狹小

破舊陰暗修葺前明亮幽靜雅致修葺后逍遙愜意、自由自在、怡然自得，心靈的港灣，精神的居所。第一二組探究諸父異爨。第三四組探究老嫗憶母。第五六組探究大母勵志。

披文入情第七八組探究回憶亡妻。分析細節，體悟悲情

合作探究：在對諸父、先妣、祖母、亡妻的追憶敘述中，有很多細節；細節可以與人、事、物、情相關。請以小組為單位選擇其中的細節探究其描寫的妙處。提示：誦讀、細節、分析情感（細節的動人之處往往在于，它是人的最不經意之處、事的最不宏大之處、情的最不熱烈之處、景的最不起眼之處）。

諸父異爨這一事件中有一處細節：內外多置小門墻，往往而是。從中我們讀到了，一個大家族分家之后門墻林立的凌亂之景，這些門墻客觀上意味著諸父之間生活的分離，但在情感上，卻意味著彼此間的隔閡與淡漠。從中，我看到了歸有光面對家族分崩離析的無奈與悲涼。

迨諸父異爨，內外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。諸父異爨

借老嫗之口來緬懷去世的母親，有動作描寫、語言描寫——娘以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”歸有光的姐姐在襁褓之中呱呱哭泣，娘親此時在屋子西面的內室不能見到孩兒，但卻急切地手扣門扉對女兒噓寒問暖——是冷了，還是餓了？我們從中看到了一個關愛兒女的慈愛母親形象，傳達了作者對母親的懷念。歸有光的母親一生為多子所苦，后為節育，聽信奴仆偏方，喝下了田螺水，竟自此失聲。聽聞老嫗說到母親對兒女的噓寒問暖，思及母親失聲后欲關愛兒女而不得，再加上多年對母親的思念，內心該是何等的悲痛！

家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。老嫗憶母

歸有光8歲喪母：“正德八年五月二十三日，孺人（指歸有光之母）卒。諸兒見家人泣，則隨之泣。然猶以為母寢也，傷哉！于是家人延畫工畫，出二子，命之曰：鼻以上畫有光，鼻以下畫大姊。以二子肖母也?！?/p>

——《先妣事略》

“孺人死十六年而有婦，孺子所聘者也。期而抱女，撫愛之，益念孺人。中夜與其婦泣，追惟一二，仿佛如昨，馀則茫然矣?！薄断儒侣浴?歲，是最需要母親關愛的年紀，可母親卻驟然離世；8歲，還是一個不能領會生死的年紀，所以年少的他竟以為母親是睡著了。寫下這些文字時，歸有光18歲。從8歲到18歲，“母親”二字，也許他早已在心中千回次的咀嚼回味；從8歲到18歲，十年冷暖無人知；從8歲到18歲，夜半衾寒有誰問。而今聽到老嫗之言，對母親的記憶從茫然無著變得漸次清晰。娘以指叩門扉，娘對兒噓寒問暖，娘曾承受失語之痛，可我已十年不曾見得娘親容顏，也再不能得見。

敘述祖母到軒中看望我一事，有語言，有動作。第一處語言描寫—“孩兒，許久不見你的影子，怎么整天默默地呆在這里，像個女娃娃一樣？”話語親切、有趣，表面上是責備，實則讓我們看到了一位年邁的祖母對孫兒的疼愛、關懷?！耙允株H門”，動作輕微，生怕打擾到孫兒。從祖母的“自語”、手持象笏至的動作、離去前的再三叮嚀中，我們讀出了她對歸有光苦讀的贊許，更有對他的殷殷期盼和勉勵。三處語言、兩處動作，細膩平凡，但卻把一位慈愛的祖母對孫兒的疼愛、贊許、期盼和勉勵寫得淋漓盡致，惟妙惟肖。

余自束發，讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。大母勵志

資料鏈接：知人論世，深味悲情：歸有光自幼苦讀，8歲喪母，9歲能文，15歲束發讀書于項脊軒中，20歲中秀才，23歲娶妻魏氏，29歲喪妻，35歲中舉人，后連續八次考進士不第。后遷居至上海嘉定安亭江上，讀書講學二十余年，世稱震川先生。60歲中進士，授縣令職，官至南京太仆寺丞，卒于官。歸氏至于有光之生，而日益衰?！獨w有光《家譜記》

細節還可以是從情的角度而言：瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。大母勵志

歸有光幼年喪母，祖母是陪伴照料他最多的人，這“長號”中自有對祖母的深切思念之情。但同時，歸有光身上還肩負著振興家族、光耀門楣的重擔，祖母的殷殷期盼正在于此。祖母已逝，而歸有光依舊科場不第，思及祖母，如何不“長號不自禁”！這長號中既飽含著歸有光仕途、人生失意的慨嘆，更包含他自覺有負祖母重托的悲慟。

在描寫與亡妻軒中共處的生活場景中，我們讀到夫妻二人和諧恩愛、琴瑟和鳴、伉儷情深。也許在妻去世后的無數個無眠的夜晚，他就在這樹下獨自回味兩人曾經共度的美好時光，愁苦、相思、離情，百般滋味涌上心頭。這樹是他對妻子情感的化身。樹愈繁茂，人離去愈久。時間愈久，思念愈深。樹在人亡！物是人非！睹物思人，借景抒情，托物寄情，“不言情而情無限，言有盡而意無窮?！?/p>

余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?；貞浲銎?/p>

這個時年三十一歲的叫歸有光的讀書人，含蓄內斂，對于亡妻始終沒有說出