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五年級課文《橋》原文黎明時，雨突然變大，像潑又像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。村莊驚醒了，人們下床后，卻一腳踩進水里。一百多人擁擠著往南逃跑，但近一米高的洪水已經在路面上跳舞了，人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。人們停住腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲：“黨員也是人。”老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。水爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。《橋》一文中，老支書是一個非常重要的人物形象。在山洪暴發的危急時刻，老支書指揮人群過橋，展現出了他的果敢和鎮定。此時，老支書的形象被塑造得非常鮮活。他的語言、動作和神態都非常生動，使人們能夠感受到他的堅定和勇氣。老支書的形象在故事的發展中得到了進一步的塑造。在他與橋的聯系中，作者設下了疑問，通過解答這個疑問，進一步詮釋了文題的內涵，使老支書的形象更加深入人心。在教學中，我們可以通過借勢入境的方式，讓學生更好地理解老支書的形象。我們可以讓學生通過模擬老支書指揮人群過橋的情境，體驗老支書的果敢和鎮定。我們還可以通過討論老支書與橋的聯系，引導學生思考文題的內涵，從而更好地理解老支書的形象。通過這些教學方法，我們可以讓學生更深入地理解《橋》這篇文章。在文學作品中，場景不僅僅是為了揭示事件的發生和發展，同時也是為了表達作者的主觀需要。人物的表情、語言、動作等描寫都蘊含著人物獨特的個性。只有通過情境的烘托和渲染，才能讓人物在讀者心中形象豐滿地復活。在描述老支書指揮群眾過橋時，文章著重描繪了老支書的凝重和憤怒表情、不容置疑的話語、果斷有力的動作，以此形象化地刻畫老支書的鮮活個性和黨性。通過簡明扼要的語言，巧妙地將老支書的鮮活個性和閃亮的黨性濃縮在“他，像一座山”的形象化描述中。在教學中，我們可以通過聯系情境，結合人群慌亂和水勢猛烈的情況，讀懂老支書的無畏、沉穩的個性和黨性，以及他無私而博大的胸襟和深沉的父性和黨性。讓學生在情境和情勢中，從人物個性入手，讀中聯系情境，讀中聯想情勢，讀中比較人物，揣摩心理，從外到內，層層

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