小學英語周工作計劃模板5篇小學英語周工作計劃篇1

一、合理調整——學生的學和教師的教的心理狀態;

學校不是“戰場〞，學生不是“敵人〞，你不必“如臨大敵〞，更不必和自己較勁，把自己當成完成教育教學工作的工具來看。

在復習迎考階段，有些學生此時的心理睬變得特殊敏感和脆弱，會表現出或緊急或煩躁或消極或興奮的狀態，若不留意引導，不去理解和體會學生的心理感受，會使學生有劇烈的被遺棄感和不被理解的郁悶感，近則會影響其成果，遠則甚至會影響其今后學習英語的興趣和主動性。因此如何微小地觀看和科學地調整學生的心理心情狀態尤為重要，不敢說比方何復習更重要，但的確是進行復習的前提和保證。

我認為，尤其是，只有教師首先調整好自己的教的心態，嚴松有度，不盲目加壓、堅持原則，不盲目跟風，才可以讓學生調整好學習心態。

二、正確掌握——復習教學進度，堅持分層教學;

教師應當理清自己的思路，合理支配復習計劃和進度，細心組織復習內容，針對本班學生實際合理設計、支配，針對不同層次的學生應有不同的要求。那就能起到事半功倍的效果。經過復習，每個學生都會在原有基礎上得到不同程度的提高。

在總復習階段，我們有必要帶著學生把所學過的內容系統梳理一遍。在此基礎上，再依據學問點進行歸類復習。對學生簡單混淆的學問，在講解規則、方法的基礎上，可以出一些針對性的練習，讓學生在運用中穩固學問點。

在復習的過程中，要盡量關注到不同層次學生的需求，在課堂上的提問以及課后的作業布置上要充分表達不同層次學生的能力和水平，而有所不同。特殊要關注學習有困難的學生，除了課上為他們創造發言的機會，還支配肯定次數的課后補習。

1.按單元進行系統的學問梳理。(14課時)

內容重點為4a、4b、5a、5b、6a、6b。4a、4b分別支配2-3課時，5a、5b分別支配3-4教時，每課復習2-3個單元，6a、6b分別支配4教時，每課復習2個單元。形式為說，講，練結合。先將單元主要話題和句型提煉出來進行口頭上的操練，在此基礎上老師進行重點歸納和系統講解，最終進行相應的課堂練習，爭取當堂消化穩固學問。課作完成有針對性的小練習(可以自己出的，也可以是學生復習參考材料上的)作為朗讀、默寫、翻譯等較單一的練習或學生自主復習。

2.歸類復習。(8課時)

先把學問點進行梳理整合，并結合前一輪復習中學生感到較困難的學問點進行以講練為主的復習，使學生學會有規律地學習。

(1)音標。獨立地進行音標的歸納復習，時間支配為2教時。第一教時解決元音字母的發音規律，第二教時解決常見的字母組合的發音規律，形式為讀，思，歸納強化和練習。

(2)時態。對于一般如今時，一般過去時，一般將來時和如今進行時這四種時態進行歸類比較復習，支配2課時。

(3)介詞。英語中介詞的用法也較冗雜，故支配一課時特地對介詞的用法進行整理歸類，并結合針對性較強的練習加以穩固。

(4)閱讀。支配3教時進行閱讀練習的方法指導并結合《少年素養教育報》的閱讀材料進行特地訓練。

(5)聽力。聽力非一日之功，所以我們將聽力練習分散支配在每一課時中，以《少年素養教育報》中的聽力內容為主。

3.綜合練習，查漏補缺，針對學生暴露出的一些問題，再一次補充復習。

三、特殊講究——復習教學藝術，不為了復習而復習;

我們關注的是應當是學生的長遠進展，或者說叫“可持續性進展〞，而不應當是“榨油式教學〞。只有細心備課，仔細上課，才能向40分鐘要質量，才能提高每節復習課的效率。

例如處理學生練習：

1、精講多練，針對性強，學問點訓練到位;

2、加強批改和評講的力度，個別要面批;

3、學困生分層練習，個個面批，基礎學問抓牢抓實。

四、集思廣益——拓展教學思路，帶更多東西進入課堂;

畢業復習要求高效就必需集思廣益，例如教研組的精誠團結，共同出謀劃策，討論如何復習;群策群力，勻稱分擔壓力等等。還可以校際間互相溝通,以及網上溝通(例如牛津小學英語網)。

五、亡羊補牢——重視學困生的補習工作，付出更多的耐煩與愛心。

老師能充滿愛心地對待這些學習英語有困難的學生，激發他們的學習主動性，準時地幫助他們解決一些學習上的困難，不斷鼓舞他們，信任他們能主動主動地參加英語復習，通過復習補缺補漏，在最終階段取得較大進步，從而順利進入中學學習。

首先就是對待學困生的看法要轉變：

1、不要讓他們覺得是在為老師而學——加強學習的動力;

2、不要讓他們覺得學習是無比苦痛的——降低學習的難度;

3、不要讓他們覺得老師是“面目可憎〞的——減輕學習的壓力。

教師幫助學困生把學問掰細掰碎，特殊是原來沒有明白的學習“疙瘩〞，讓他們有機會重新來過，給他們機會和時間“細嚼慢咽〞。假如在家缺乏主動性，就增加在校學習的時間，并且盡可能地聯系到家長，爭取他們的協作。教師更多地付出你的耐煩與愛心，我信任這些學生肯定會在這最終的時間里喜愛上英語，喜愛你，并且表達到學習成果上。

下面我就我在實際教學中,總結的關于句子的用法與大家一起共享:

(一)句子的分類

英語句子根據使用的目的可分為四類：陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。

(1)陳述句：用來說明事實或說話人的看法的句子，叫陳述句。陳述句句末用句點，全句通常讀降調。陳述句有確定式和否認式兩種形式。如：

thisisjack.

thatisnotmypencil.

(2)疑問句：用來提出問題的句子，叫做疑問句。我們目前學到的疑問句有一般疑問句、特別疑問句和反意疑問句。如：

一般疑問句：isittom'sball?

特別疑問句：what'syournumber?

反意疑問句：she'ssohappy,isn'tshe?

(3)祈使句：用來表示指令，請求的句子稱為祈使句。如：

standup,please!

touchyourarm.

bequick.

mayiuseyourpencil?

(4)感嘆句：表示喜、怒、哀、樂等劇烈感情的句子叫做感嘆句。如：

oh,hownice!

whatanicebook!

二、句子的改寫

(1)確定句改為否認句，目前范圍內，只要在be動詞(am,is,are)后加上否認詞not。如：

sheisinclassone.

改為：sheisnotimclassone.

iamadoctor.

改為：iamnotddoctor.

wearestudnets.

改為：wearenotstudents.

小學英語周工作計劃篇2

一、指導思想

依據小學生的生理和心理以及進展需求，我把小學階段英語課程的目的'確定為：激發學生學習英語的興趣，培育他們學習英語的主動看法，使他們建立初步的學習英語的自信念;培育學生肯定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡潔日常溝通的能力，為進一步學習打下基礎。

二、學情分析

本學期我主要擔任一年級的英語教師。一年級的孩子比較活潑，天真，好動，充滿了好奇心，想象能力和觀看能力都特別的豐富，同時也要培育學生的學習興趣，創新能力。現將計劃如下：

三、教材分析

本學期我們主要使用三年級上冊的英語課本，總共有10個模塊，每個模塊有兩個單元，每個模塊里都有一首歌曲，歌謠，目的是激發學生對英語的學習興趣，讓學生快速記憶所學過的單詞和句子。依據孩子的年齡特征，本學期只上三年級上冊的前五個模塊，重點是讓學生會讀，會認前五個模塊的單詞和句子，并學會運用簡潔的句子與班里的同學以及教師進行簡潔的問候和對話。同時還要把握課本里涉及到前五個模塊的歌曲，歌謠，教師還可以增加一些課外的歌曲和歌謠，同時還可以配上一些相適應的動作，而且動作要自然，大方，規范，表情要面帶笑容。為了到達此目標，我覺得小學英語教學應具備以下特點：

(1)教學內容貼近生活。

(2)符合小學生興趣的需求。

突出興趣培育，愛護和進展求知欲，寓教于樂。小學英語教材突出對學生的興趣培育。教科書全部采納彩_畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新穎、愛活動、善仿照、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。在教學中應當多支配一些兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。

四、教學目標

一年級英語的目標是：主要培育學生對英語的興趣，讓學生喜愛上英語，對于教師所教的內容要會讀，會認，而且發音要清楚，標準，語音，語調要適中，要帶有感_彩，這就要求教師要使用多種教學方法來激發學生的學習興趣。教師要加強訓練自己的語音，語調和感_彩。

五、教學方法

實行方法多樣，生動活潑的教學方案，激發學生的學習興趣：

1、集各家所長，多和老英語教師溝通，采納綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法(交際法)、全身反應法、沉醉法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學目標都可以接受。

2、創設情景、互相溝通、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信念。充分利用教科書中的課文創設活靈活現的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行溝通的機會。每當孩子們進入角色，勝利地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測興趣倍增、信念加強，動機和情意受到了很大地激勵。

3、練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，并能用英語表情達意，開展簡潔的溝通活動。

4、設計任務型活動(task—basedactivities)，開放空間，激活學生的思維，培育創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習閱歷。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境(圖示或文字說明)和詞語提示，但要給學生留有思索和想象地空間，啟發學生動腦思索同思維(convergentthinking)，更有利于進展他們地求異思維(divergentthinking)。

另外，在教學組織和課堂支配敏捷，以學生為主體，有利于充分調動學生的主動性：

1、短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量，這樣可以更好地發揮效益，加大每個學生地實踐量。

2、開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學生充分地參加課堂實踐，才能表達出語言的實踐性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。

3、課堂上課桌椅的擺放形式依據教學的需要采納不同的方式—秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感溝通，而且可以幫助學生培育起相互關懷，合作團體精神。

小學英語周工作計劃篇3

一、學情分析

教學對象為六年級(1)、(2)班的學生。他們已經接觸了三年英語，有肯定的英語基礎。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著劇烈的好奇心，探究學問的欲望很劇烈，并且有著很強的表現欲。但六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期我將面向全體學生，以學生的進展為宗旨，因材施教，分層教學，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習看法，把握良好的學習方法，培育學生良好的學習習慣。

二、教材分析

本教材的設計表達了“以人為本〞的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。教材以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。表達了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培育。在整體構思、內容支配、活動設計和教學方法選用上都緊密聯系學生的生活實際、貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則。

三、教學目標

依據小學生的心理和生理特征以及進展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培育他們英語學習的主動看法，使他們建立初步的英語學習的自信念;培育學生肯定的語感和良好語音、語調基礎。六年級的學生已經有肯定的英語基礎，本學年應到達以下目標：

1、能按四會、三會的要求把握所學單詞。

2、能按四會要求把握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡潔的溝通，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清楚的話語和錄音。

5、進一步養成良好的書寫習慣。

6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

7、能運用相關的語言學問和技能，完成某項任務。

8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

四、教材重點和難點

1、能按四會、三會的要求把握所學單詞。

2、能按四會要求把握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡潔的溝通，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清楚的話語和錄音。

五、教學措施

1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性進展。

2、在教學過程中，采納情景教學法，讓學生身臨其境，主動主動地參加到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。

3、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

4、培育學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

5、設計全面、高效的課外作業，培育學生良好的書寫習慣，做到干凈、規范、正確地書寫。

6、活用教材，依據學生的實際狀況，將每單元各個板塊進行整合，重組，降低難度。

六、后進生轉化措施

本學期將在差生轉化方面，下狠工夫。發動小組長的作用，監督學生去完成課堂作業與課后作業，課后做到個別輔導，盡量削減差生的數量。做好與家長的溝通和與班主任的溝通工作，大家齊心協力完成六年級的教學任務。

七、優秀生提高措施

對優秀生而言，課本學問還不能滿足他們的胃口，采納個別推舉的方式，鼓舞學有余力的學生去買相關的優秀教輔書籍幫助他們更好地提高，另一方面，課外組織學生進行針對性的相關復習。

小學英語周工作計劃篇4

新學期，新氣象，新的開始，為使本學期工作順利進行，現制定如下工作計劃：

一、學生分析：

六年級學生有其自身生長與發育的規律，在學習方面也是一樣，這一階段學生活潑、好動、對事物的認知大多來自于感性認識。鑒于學生在身心進展方面的特別性，應注重課堂學習的趣味性與實效性。通過感性認識，引導學生擅長探求學問的天性，使學生在活動中學習，在學習中活動，變要學為樂學，調動學生學習的主動性，保持他們對英語學習的深厚興趣。

二、教學目標分析：

本套教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培育他們學習英語的主動看法，使他們初步建立學習英語的自信念;培育學生具有肯定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具備用英語進行簡潔日常溝通的能力。同時培育學生的觀看、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培育學生的愛國主義精神，增添世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。學習文化的同時，也學會用英語向外國人介紹中華民族的優秀文化傳統，真正實現跨文化交際。

1.能聽、說、讀、寫71個單詞和短語以及10組句子和7個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

2.能聽、說、認讀16個單詞。

3.能完成1個手工制作。

4.能聽懂、會唱8首歌曲。

5.能聽懂、會吟唱8首歌謠。

6.能完成6個自我評價活動。

7.能理解6個幽默小故事。

8.能了解6項簡潔的中西方文化學問。

三、總體教學目標：

1、堅持歡樂英語教學法，調動學生學習英語的主動性。

2、巧用英文兒歌、歌謠、繞口令、諺語等訓練學生的語音、語調。

3、引導學生運用觀看、發覺、歸納、實踐等方法學習語言學問，感悟語言功能。

4、在訓練學生聽說能力的同時，加強讀寫訓練。

5、結合學生實際,適當講解語法學問,做一些練習題和試卷,做好小學升中學的預備工作.

四、教學措施

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中肯定要常抓不懈。在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培育學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思索。單詞教學肯定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學肯定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體〞，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法學問對于培育語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上肯定要有生動活潑的教學活動，使學生在語境中輕松學英語。

3、加強交際用語教學。用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要盡量避開格式化，不能限制學生的思維能力，要培育學生敏捷運用語言的.應變能力。

4、進一步培育閱讀能力。閱讀能力的培育是英語教學的又一重點。閱讀能力的培育在于平常。教師在平常講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

5、大力加強對新課程、新標準的學習和討論。讓學生的英語課程學習，既是通過英語學習和實踐活動，逐步把握英語學問和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經受、開發思維能力、進展獨特和提高人文素養的過程。

小學英語周工作計劃篇5

一、教材分析：

三年級下冊按單元形式整體設計和編寫，采納教案式編排體系。全書共6單元，2個復習單元。每單元分abc三個部分。教師可自由地選擇并敏捷地支配教學內容，提高教學效果。全書配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑，生動好玩。本教材的設計與編寫表達了對傳統外語教學思想的繼承和進展，在比較、分析和討論多種國內外小學英語教材的基礎上，博采眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題-功能-結構-任務。依據學生的實際狀況，教師可以有選擇地、敏捷地支配教學內容，有針對性地設計課堂教學活動。

(一)、本冊教材的基本學問和技能：

1)能聽懂、會說12組會話，并能進行簡潔的溝通;

2)能聽說、認讀(包括動物、食品、數字、同學、家庭成員、數字等6個話題)的單詞，并能簡潔的運用;

3)能聽、做、演游戲;

4)能聽、做tpr活動;

5)能學會書中的小制作;

6)能唱書本里的英文歌曲;

7)能聽、說、唱書中的歌謠;

8)能完成8個形成性評價活動;

9)能聽懂6個幽默小故事;

10)能了解6項簡潔的中西方文化學問。

(二)教學重、難點

1、能使用日常交際用語，

2、活用四會句型，

3、進行簡潔的溝通，做到大膽開口，發音正確;

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清楚的話語和錄音。

二、教學目標

1.強調語言運用本套教材吸收了交際教學思想，注重學生語言運用功能的培育。教材在整體構思，內容支配，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，表達了語言的交際功能。

2.注重能力培育力求用生動簡潔，通俗易懂的方式滲透學習策略目標鼓舞學生能動思索，主動做事，自動調整學習方式發掘他們主動求知，努力進取的潛能。

3.突出興趣激發從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯系學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。

4.重視雙向溝通選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化學問。

5.融合學科內容十分重視在學習內容上與其他學科學問的兼容并蓄，精選學生最需要了解的，最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的與學生日常生活聯系最緊密的學科學問內容，融如語言材料之中。

6重視敏捷擴展運用有效的編排形式，使教師充分發揮特長，使學生能夠各得其所。

7實現整體設計運用整體系統的合理編排力求到達各階段的教學內容與目標自然連接，以確保各階段的順利過渡。

三、學生分析

三(一)班共有學生36名，其中男生20人，女生16人。三(二)班共學生36人，其中男生16人，女生20人.三(3)班36人，其中男生18