初中班主任班級的科學管理獲獎科研報告摘

要：班主任是班集體的組織者和領導者，是將所有班級成員連接在一起的紐帶，更是學生成長道路上的引路人，對學生的身心施加重要的影響，本文將結合自身的教學實踐，來談一談初中班主任班級的科學管理。

關鍵詞：初中;班主任;科學管理

前言：

初中生正值青春期，身心發展十分活躍，叛逆心理滋生，如果引導不當，極易誤入歧途。把握這一黃金時期，通過科學有效的班級管理使班級整體處于積極向上的風氣之中，不僅有利于學生各學科的學習，更有利于學生的個人發展。那么，初中班主任該如何對班級進行科學的管理呢？

一、分權至人，培養學生的責任感

學生在校期間，班主任就是學生的家長。面對幾十個孩子，這項工作自然顯得紛繁復雜又瑣碎，如果事無巨細的話會花費大量的時間和精力，習慣成自然后，學生的自立能力永遠得不到提高。所以說，科學的班級管理不是面面俱到把自己累得筋疲力盡，而是學會將權利下放到每個學生手中，有目的、有計劃地培養他們將自己管轄范圍內的事情做好，如果每個人都能夠做到，那班級整體就會一點一點變好。不要擔心有些事交給學生會做不好，如果不讓他們嘗試，他們永遠都不會做。因此，最科學合理的班委會分工是句句有著落、人人有事做，大至班長、小到值日小組長、多媒體管理員、工具收納員......無關乎職位大小，只是借助這種方式引導學生意識到自己是集體中的一員，要為這個集體盡自己的一份力量。這樣一來，不僅會減輕班主任的工作負擔，提高管理效率，而且會間接地將管理權交還到學生手中，培養學生的責任感。

二、班有班規，班主任要以身作則

“沒有規矩不成方圓”，沒有班規的班級猶如一盤散沙，毫無凝聚力。每個班級組建的初期，要做的第一件事就是制定明晰的班規，而且是經過全班商討，能夠體現足夠的民主性，并且將丑話說在前面，一定會落到實處的班規，而不是張貼在墻壁上敷衍了事而已。每個學生都要對自己所在班級的班規十分熟悉，并且明確如有違反會帶來什么后果，一旦出現違反班規的情況要實行相對應的懲罰措施，在禁止體罰的前提下讓學生明白做錯事要承擔后果，具體的懲罰措施也可以和學生一起商量。因為班主任也是班級中的一份子，所以即便是班主任觸犯了班規，同樣要接受懲罰，這樣班規才有它存在的意義，在管理學生時，班主任也更具有威信和說服力。

例如，我的班級中有這樣一條班規“任何人出現遲到時，要向老師和全班同學道歉，因為你耽誤了大家的寶貴時間，并且遲到幾分鐘就在班級門口自覺站幾分鐘再進班級。”制定這條班規時，得到了大家的一致同意。不料，一次堵車讓我上班遲到了兩分鐘，當我氣喘吁吁地跑到班級門口時，發現課代表已經在組織大家上自習了。想到我是學生的榜樣，由我親手定下的班規更不能由我來打破，于是在教室門口乖乖地站了兩分鐘才問他們：“我可以進去了嗎？”學生顯得有些不好意思，我卻并沒有覺得這樣做不利于自己威嚴的樹立，繼續向大家道歉，說明了遲到的理由。從那天起，違反班規的人越來越少，特別是禁止遲到這一條，再也沒有人遲到過。想要管理好學生，簡單來說，就是要求學生做到的事班主任也要做到，禁止學生做的事班主任也不能去做，言行一致，才更有說服力。

三、將心比心，每個孩子視如己出

每個孩子都是家里的寶貝，被家長捧在手心，放在心尖。到了學校，面對幾十個寶貝，難免會有耐心不足的時候，無法照顧到所有學生的情緒。然而，我們應該時刻提醒自己的是，也許在我們的教學生涯中，會遇到很多個學生，但是在每個學生心目中，初中班主任卻只有一個。這樣想來，任何人都沒有理由不對孩子好。師者父母心，將心比心地把學生當做是自己的孩子，在班級管理的過程中會省去很多麻煩。首先，記得去理解學生。當學生做出一些意料之外的舉動時，不要急于發火或指責，而是先想一想他為什么要這么做，是不是有什么其他的原因？追根溯源過后，就會發現很多事都不是我們想象中的那么棘手，這些十幾歲的靈魂其實很有趣，每個人都擁有自己獨特的想法值得我們尊重;其次，要堅信正面管教帶來的力量。沒有人會喜歡批評，哪怕看起來平淡地接受批評，也會引起內心的波濤洶涌。初中生到了叛逆期，很多時候告訴他們“你不要這樣做”反而是沒有效果的，不妨從另一個角度入手，給他們講個故事、或強化某種正確行為，形成激勵約束機制，會起到意想不到的作用;最后，多一些真誠，少一些套路。現在的孩子都很聰明，誰對他們好，他們是能夠感知得到的，所以師生相處的過程中，一定要要讓學生感覺到對他們的愛與溫暖。

結束語：