外國文學課程總結六篇

外國文學課程總結范文1

【關鍵詞】中外;學校科學課程;標準;討論

學校科學教育是培育國家將來科技人才和提高國民整體科學素養的基礎，因此加強學校科學教育討論，使其能夠實現現代科學技術轉化為顯示社會生產力有著重要作用。現代社會，新的科學技術不斷改革創新，經濟不斷進展，社會不斷進步，這就為學校科學課程標準提出了新的要求。我國學校科學課程標準語國外國家比較仍舊存在較多的缺陷，因此對中外學校課程標準進行比較，并借鑒國外優秀的模式有著重要作用。

1.中外學校科學課程標準比較

1.1學校科學教育總目標比較

部分國家對學校科學課程標準進行了獨立討論，明確闡述了學校科學教育總目標，而部分國外國家則、對科學教育總目標的提出較為籠統，僅是提出了一些要求。我國學校科學課程總目標為通過科學課程的學習，知道與四周常見事物有關的淺顯的科學學問，并能應用于日常生活，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣;對科學討論的方法、過程等了解，漸漸養成科學想問題、看問題的力量，對四周世界保持劇烈的求知欲及奇怪???心，敬重證據、大膽想象、敢于創新，親近、觀賞自然、真愛生命，對科技新進展保持足夠的關懷，并樂觀主動參加進環境及資源的愛護中。日本是親近自然，能夠具有目的性的試驗及觀看，培育其喜愛自然情感及解決問題的力量，同時理解自然現象及事物，能夠培育科學的觀點及看法。美國學校科學課程標準旨在關心同學實現工程、科學方面的學習，通過學校學習，能夠主動樂觀的參加工程、科學的應用及實踐，通過共通概念的學習表加深核心理念領域學問的理解。新西蘭是通過科學教育，使同學具有較高的科學素養。通過對中外學校科學課程標準的比較，能夠發覺學校科學課程標準是同學通過感受自然事物及現象，從而培育出喜愛自然的情感，提高解決問題的努力，樹立科學觀點及看法，總體而言，是從生命與地球、物質與能量等動身。不同國家的學校課程總目標中均有科學素養的成分，均為對科學技術的理解、對科學、技術、社會三者關系的理解、科學態度與精神的形成。

1.2學校科學課程內同比較

課程內容是科學教育課程標準的核心及主體部分，同時是課程目標的體現。隨著科學教育理論與實踐的進展、社會的進展等，目前學校科學課程內同對科學方法、科學學問等關注度明顯提高，同時對科學與技術、科學與社會的相互關系更加重視，除了學習結果被重視外，科學探究過程亦更加重視。不同國家學制不同，其課程標準針對的班級跨度存在差異。美國、中國及英國等在課程內容設置中，主要是作為特地學問模塊排列出來，而加拿大、日本等則將主要是將科學探究的過程技能與科學學問相結合，科學探究的重要地位并未被削減。不同國家之間科學探究方式存在的差異不大，均是誘導同學重視與四周環境的聯系，同時不斷探究自然環境、日常事務等，加拿大在進行科學學問的探究學習與科技進步進展時，能夠與時代良好結合，而新加坡則更加重視試驗室探究，誘導同學親自發覺事物本質。

2.中外學校課程標準異同

2.1中外學校課程標準共性

通過對中外學校課程標準進行比較，能夠發覺同學科學素養是科學教育的核心主體，全面科學素養管是全球科學教育目標的主要取向，通過對國內外課表進行觀看，能夠發覺科學與人文、科學與社會、科學與準時三方面關聯為其共有的科學素養特征。目前國內外關于科學課程標準中科學探究的界定及描述基本全都，科學探究準時科學教育的重要目標，同時是科學教育的基本內同，是科學學習的中心環節及有效途徑。內外科學課程標準的結構及內容框架基本全都，課程內容選取均符合同學身心進展特點，體現了課程的時代性及綜合性，科學的情感態度價值觀教育是學校科學教育中的重要部分，更加強調科學與社會、科學與技術之間的親密關系。

2.2中外課程比較差異

由于中外國家政治決策、社會體制、經濟與文化進展背景等存在較大的差異，而學校科學課程教育標準的實施是依據國情制定，因此不同國家的學校科學課程教育標準存在著肯定的差異、其特點、側重點不同。我國學校科學課程標準中更加重視情感態度價值觀部分及科學探究部分，二者在一起對學校生科學素養總體大目標進行了闡述，新加坡注意試驗來進行科學教育，主見同學參加探究、自主發覺，實現學問的把握及理解;美國則重視“統一的概念和過程”，澳大利亞則提出致力于人類進展的科學這一主題，使同學在學習科學相關事物的同時，能夠愛護、關懷環境。

啟示

通過國內外學校課程標準比較，筆者認為國家在樹立科學素