島津LC-10AT型液相基礎知識6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。島津LC-10AT型液相基礎知識島津LC-10AT型液相基礎知識6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第一島C-10AT型HPLC操作規程目的:規范島津LC10AT型高效液相色譜儀的使用范圍:適用于島津LC10A型高效液相色譜儀的使用職責:質檢員對本規程的實施負責。引言：第三次科技革命使信息技術成為現代人生活中不可或缺的一項技能，初中是為學生以后的學習和生活打基礎的教育機構，在初中教育中開展信息技術教學也十分重要，如何提高信息技術教學的效果，值得我們探討。1.小組合作學習與初中信息技術教學1.1小組合作學習概述小組合作學習是將學生分成小組，給定學習任務，使學生通過小組內的討論、探索、合作完成學習任務的過程。小組合作學習能夠充分調動學生學習的主動性，使學生在合作過程中能夠通過觀察學習和思想碰撞，形成對知識的主動建構和問題解決方式方面的反思。1.2初中信息技術教學中的問題初中信息技術教學已經在初中教育中開展多年，由于個人電腦進入千家萬戶，目前初中信息技術教學的內容多于日常電腦與網絡應用相關，符合學生發展需要，但由于電腦的娛樂性，很多學生在學習過程中傾向“玩”而不是“學”，使信息技術教學的效果難以達成。1.3小組合作學習對初中信息技術教學的重要作用小組合作學習的優勢在于學習任務的完成需要多人合作共同努力，能夠很大程度上避免個別學生在學習過程中“玩電腦”的情況發生；另外，小組合作學習還重視學生學習自主性，在合作組中，學生能夠積極發揮自己的能力，展現實力，對學生的學習成就感滿足有幫助，因此，有必要在初中信息技術教學中采用小組合作學習的方法。2.在初中信息技術教學中實施小組合作學習的策略2.1分析教材選擇小組合作學習的項目初中信息技術教學的內容有簡有難，有瑣碎的也有整體性的，而小組合作學習則需要一個任務型的學習目標。因此，初中信息技術教師應該對教材進行仔細的分析，選擇那些適合進行小組學習的內容，并對這些內容進行再次編排和整理，制作成一個能夠讓學生通過合作學習完成的學習任務。例如，在“建立網站”這一單元的學習中，評價網站和規劃與設計網站都是理論性的內容，不適合進行小組合作學習，而在學習過這兩課內容之后，教師可以針對“制作網站”的教學設計小組合作學習的內容：請學生根據自己的興趣愛好，選擇一個合適的方向，建立一個網站。2.2分析學生學習特點進行有效分組合作小組中的成員應該是均質的，即每個小組的平均能力、水平應該是一致的。學生如果自由分組，則不能保證合作組均質，因此必須由教師組織分組。信息技術教師應該對學生的學習特點、知識、能力水平進行細致的考察并進行評定，根據評定的結果進行分組。例如，教師在分組之前對學生應用計算機的水平、對圖片處理的水平、綜合各種信息的水平進行考察，然后按照建立網站所需要的知識與技能，對學生進行分類，從每一類學生中選取一人，綜合組成一組。很多教師在分組的過程中按照學習成績分，或者按照座位前后分，這種分組方法是片面的，在信息技術學習中，并非考試成績好的學生就一定會對信息技術應用具有相應的敏感性，因此，要在信息技術教學中使小組合作學習有效，就必須按照學生知識和能力的特征進行分組。2.3帶領學生對小組合作學習結果進行反思學習小組分好之后，教師對各小組布置學習任務，要求每個小組當堂確定網站的內容，并提交一份網站建設策劃，作為小組合作學習的方案。實際上，當各小組開始討論網站的內容、制定網站建設策劃的時候，小組合作學習就開始了。教師很容易就能夠觀察到學生們在熱烈的討論網站的內容，提筆進行計劃案的書寫。有些小組很明顯的有“領導者”，有些小組則會為某個觀點爭論不休。教師在觀察的過程中應針對各小組存在的問題進行引導和點撥，如提醒學生“從學過的網站規劃的內容去考慮網站的策劃”，“考慮一下所提的觀點能不能在實施過程中達成”，通過這些言語帶領學生對合作小組學習的結果進行反思，即對“我能不能應用以前學過的知識”、“我的觀點是否符合實踐需要”、“我從組員身上學到什么”的反思，這些反思也是小組合作學習效果體現的方式。3.在初中信息技術教學中實施小組合作學習應注意的問題要想使小組合作學習展現效果，教師就應該在平時教學中重視對學生合作學習能力的培養，少交流、不會合作的學生不適合進入到小組合作學習中，也不能在小組合作學習中獲得成長；另外，教師還應該注意在小組合作學習中多使用鼓勵性評價，有些學習問題對學生來說是“困難”，如果整個學習小組都陷入對“困難”一籌莫展的狀態，合作學習的目的也不能達成，此時，教師就應該對學生表示鼓勵，適當指導學生，使合作學習能夠繼續下去。4.結語綜上所述，在初中信息技術教學中使用小組合作學習的方式能夠有效解決教學中的問題，提高信息技術教學的效果。要在信息技術教學中使用小組合作學習的辦法，應該首先對教材進行分析選擇合適的項目，在對學生進行分組實施合作學習，最后應帶領學生進行學習反思。在教學過程中，教師應該注意兩個問題：首先，應該在日常的教學中培養學生的合作學習能力，第二，應該在小組合作學習過程中多采取鼓勵性評價以提高學生對學習的興趣和主動性。興趣是最好的老師，是學生學習知識，感知語法的重要動力，在一定程度上決定學生情感取向和學習效率。因此，導人語法知識的學習一定要化機械為靈活，化枯燥為有趣，化陳舊為新意，吸取學生足夠的好奇心和求知欲，更有效地開展教學。比如：在一般現在時的教學中，可以以每天的作息活動為情景，給出提示動詞：getup—havebreakfast—gotoschool—havelessons—havelunch—chatwithclassmates—havelessons—doafter-schoolactivities—gohome—dohomework—gotobed，同時利用道具鐘，進行問答。在學生和學生之間問答前，可以先做教師與學生之間的問答，并且板書主要句型：Whatdoyoudo...?Whatdoesshe/hedo...?Doyou...?回答的時候要求學生輔以適當的動作。以第一個情景“getup”為例，可以這樣設計：學生A問Whatdoyoudoat6a.m.everyday?學生B一邊做動作一邊回答：Igetupat6a.m.everyday.學生A再問其他學生：Whatdoeshe/shedoat6a.m.everyday?其他同學再做出回答：He/Shegetsupat6a.m.everyday.學生A再提問學生C問題：Doyougetupat6a.m.everyday?學生C按實際情形作答。這樣，在整個問答中，輔以時間、動作，并且聯系實際地創設了合理的情景，同時，把一般現在時的第三人稱單數以及非第三人稱單數，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學生在不知不覺中掌握了這一語法點。二、創設情境，應用語法初中英語語法教學活動情境創設的重要途徑之一是讓學生盡可能多的進行語言交際，使學生在對話中掌握語法規律，應用語法規律。教師盡量給學生以動口、協作的機會，使學生在語法課上多說，多練，多操作，多應用。對于初三的學生來講除了需要優異的成績來考取高中之外，良好的身體素質也是他們學習成績的必要保障。因此在的教學中，教師可緊緊抓住這一學生非常關心的問題大做文章，讓每個人都參與到對話中，從而達到掌握“條件狀語從句”的目的。例如：⑴A:It’simportantforustohavebreakfastbeforegoingtoschool.B:You’reright.Ifwedon’thavebreakfastbeforegoingtoschool,.A:Iagreewithyou.Unless,wewon’thavehealthybodies.⑵A:It’simportantforustodoeyeexercises.B:You’reright.Ifwedon’teveryday,.A:Iagreewithyou.Unless,wewillbecomeshort-sighted.通過以上學生關心的話題，兩個學生之間反復進行情景對話操練，加深了學生對“在條件狀語從句中，如果主句是一般將來時，從句用一般現在時”規則的認識。無需老師過多強調，學生在真實語境中所感知到的語法結構，以及在交際情境中的大量實踐,體現了“在用中學，在學中用”的教學原則和應用效果。三、巧插游戲，增添趣味初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強好勝。教師可以利用這一特點，把語法教學融入其中，這樣可以有效地激發學生頭腦、引發其興趣，使學生在“玩中學，學中玩，邊玩邊學”。在現在進行時教學中，可以用圖片競猜的游戲方法來教學。教師可以把要呈現的圖片遮去一半，可以問：Look!WhatisLucydoing?讓學生猜。學生可以問：IsLucydrawing?IsLucydancing?等等問題。然后教師可以呈現完整的圖片，問學生：WhatisLucydoing?學生可以一起回：Sheis...以同樣的方法，再呈現其他的圖片加以練習。同樣，在練習的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學生”對話，到“學生A與其他學生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣，學生的學習興趣非常濃厚。而且在不知不覺中，已經掌握了現在進行時bedoing的結構了。同時，在組織這一類競猜游戲時，還可以分組進行比賽，看哪一大組的學生猜對的次數多，或者對話編的好，這樣，學生的學習情緒會更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會更好。四、生動教學，加深印象語法本身是枯燥的，教師怎樣才能使乏味的語法變成動聽的歌曲的確實是一件難事。如果我們能利用美好的事物和審美氣氛來創設語法情境，激發學生的學習興趣，從而輕松愉快掌握各項語法知識，那么我們的語法教學課堂才是受學生歡迎的、留下深刻印象的“綠色課堂”。英語語法教學的美感情境創設方法很多，如編寫語法規則歌，語法順口溜、等，還有語法規則的表格、對比圖，圖片等。如：在講授英語介詞的用法時，由于介詞的用法繁雜瑣碎，學生們總是掌握不準確，可借助順口溜幫學生加深印象：年、月、周前要用in，日子前面卻不行；具體一天要用on，上午下午又用in；要說某日上下午，用on換in才能行；午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯；at也用在鐘點前，說差可要用上to，說過只可使用past，多說多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。枯燥難懂的語法，經過精心編排，成為動聽的詩歌或順口溜。讓學生學得快樂、記得牢固、用的靈活，這不正體現了情境語法教學的實用效果和非凡魅力嗎？總之，英語語法教學是英語教學活動中不可或缺、不可替代的內容之一。在一定程度上，英語的口、筆頭表達是基于英語詞匯，根據語法規則整合起來的產物。語法教學應該根據不同的語言材料、教學實情、學生實情進行不斷的調整和更新，以追求實效為準則，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調動學生學習積極性，激發他們的學習興趣，促進學生向可持續方向發展。第一島C-10AT型HPLC操作規程目的:規范島津LC10AT型高效液相色譜儀的使用范圍:適用于島津LC10A型高效液相色譜儀的使用職責:質檢員對本規程的實施負責。系統組成本系統由2個LC-10ATvp溶劑輸送泵(分主/A泵和副/B泵)、Rheodyne7725i手動進樣閥SPD-10Avp紫外可見檢測器、N2000色譜數據工作站和電腦等組成,另外還包括打印機、不間斷電源等輔助設備。差備1、準備所需的流動相,用合適的0.45m濾膜過濾,超聲脫氣20min。2、根據待檢樣品的需要更換合適的洗脫柱(注意方向)和定量環。3、配制樣品和標準溶液(也可在平衡系統時配制),用合適的045m濾膜過濾。(注意腐蝕性與有機系的的溶劑)4、檢査儀器各部件的電源線、數據線和輸液管道是否連接正常開機接通電源,依次開啟不間斷電源、B泵、A泵、檢測器,待泵和檢測器自檢結束后,打開打印機、電腦顯示器、主機,最后打開色譜工作站四、參數設定1、波長設定:在檢測器顯示初始屏幕時,按[unc鍵,用數字鍵輸入所需波長值,按[nter]鍵確認。按ICE]鍵退出到初始屏幕2、流速設定:在A泵顯示初始屏幕時,按[uncl鍵,用數字鍵輸入所需的流速(柱在線時流速一般不超過1ml/min),按[nter鍵確認。按[CE]鍵退出流動相比例設定:在A泵顯示初始屏幕時,按[conc鍵,用數字鍵輸入流動相B的濃度百分數,按[nter]鍵確認。按[CE]鍵退出四、參數設定4、梯度設定4.1:在A泵顯示初始屏幕時,按[editI鍵,[EnterI鍵;42:用數字鍵輸入時間,按Enter鍵,重復按[unc鍵選擇所需功能(FLOw設定流速,BCNC設定流動相B的濃度),按TEnter鍵,用數字鍵輸入設定值,按[Enter]鍵;43:重復上一步設定其它時間步驟;4.4:用數字鍵輸入停止時間,重復按[unc鍵直至屏幕顯示STOP,按Enter鍵。按ICF]鍵退出。五、更換流動相并推氣泡1:將AB管路的吸濾器放入裝有準備好的流動相的儲液瓶中2:逆時針轉動AB泵的排液閥180°,打開排液閥3:按A/B泵的purge鍵,pump指示燈亮,泵大約以99mmin的流