全院應知應會培訓-藥品不良反應監測26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜全院應知應會培訓-藥品不良反應監測全院應知應會培訓-藥品不良反應監測26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜oweeteam藥品不良反應監測定義oweeteam藥品不良反應嚴重藥品不良反應新的藥品不良反應藥品不良事件ec現在初中生在語文閱讀方面很容易產生倦怠情緒，這種現象受到很多方面因素的影響，這種情緒也表現在很多方面，其中學習壓力和自信心分別是來自外部環境和內部方面的影響，這種現狀對語文教師的教學也提出了更高的挑戰，因此為了能夠有效地改善這種情況，學校應該要加大研究力度，并且要結合多方面的力量來解決這種學習中的問題，采取多元化的措施能夠幫助學生在學習中克服這種不良的情緒。初中生在語文閱讀反面的倦怠情緒主要體現在很多方面，對閱讀的文章沒有興趣、無法解決閱讀中的問題是比較突出的方面，教師面對這些問題時要進行全面的分析，并且要追溯問題的根源，這樣才能找到合理化的措施。1.初中語文閱讀怠倦問題分析1.1學生方面。現在初中生對語文閱讀缺少興趣和學生本身有很大的關系，在進入初中之前，很多學生并沒有相關的閱讀經驗，這就導致大部分學生在語文閱讀水平方面存在著很大的差異，然而在進入初中后，雖然教師會通過相關的閱讀活動來提高學生的閱讀能力，但是學生有較重的學習任務，需要把有限的時間用于多門課程的學習，因此花在閱讀方面的精力比較有限，這在一定程度上影響了他們的閱讀能力。而且大部分學生的閱讀任務都是教材中規定的任務，他們很少接觸課外的讀物，因此學生的視角也會受到影響。課本中的閱讀內容不能全方面地提高學生能力，而且這種閱讀一般只會涉及常用的閱讀方法，這些都不利于學生養成良好的閱讀習慣。大部分的初中生不喜歡語文閱讀，這種學習狀態會產生不良的循環模式，學生因為興趣問題進而會影響閱讀能力，而閱讀能力低下又會進一步影響學生的閱讀興趣，這種學習狀態在課堂中有很多表現，比如說注意力不集中和缺少閱讀學習目標。1.2家庭方面。學生的學習活動不僅要在學校中開展，而且家長對學生的學習活動起著重要的監督和引導的作用，因此家長本身對閱讀活動的認識也影響著學生的閱讀能力，大部分家長的眼光都停留在學校布置的任務上，他們普遍認為學生應該要把課余時間花在課后的作業上，不支持孩子花大量的時間閱讀課外的內容；家庭環境對于培養學生良好的閱讀習慣有很重要的作用，有些家庭會經常開展不良的娛樂活動，比如說玩撲克和麻將，這種學習環境是不利于學生學習的，語文閱讀活動的完成需要一個比較安靜的環境，特別是在課后閱讀中，家庭中沒有教師的監督和同伴的影響，學生閱讀時的專注力很容易受到影響，這就對家庭環境提出了更高的要求。家長的引導方式對于培養學生的閱讀興趣起著至關重要的作用，當學生在進行閱讀的時候遇到問題的時候，家長要耐心引導，避免懲罰孩子，不斷的鼓勵對于緩解學生的語文閱讀倦怠情緒有很大的影響。1.3教師方面。教師對學生語文閱讀活動的狀態有著直接的影響，初中生有比較重的升學任務，因此經常性的考試成為檢驗學生閱讀能力的重要方式，很多初中的語文老師都是嚴格按照考試的方向來開展語文閱讀活動的，而且在進行閱讀活動教學的方式也存在一些問題，這種狀況不僅直接影響學生的情緒，而且還不利于拓寬學生的視野。閱讀活動作為一種獨特的語文內容，它和語言表達有很重要的關聯，學生深刻掌握閱讀的內容需要了解一些基本的閱讀技巧，這些需要充分發揮語文教師的作用才能有效地實現。2.初中語文閱讀怠倦問題解決策略2.1培養閱讀興趣。幫助學生克服語文閱讀倦怠需要發揮多方面的力量，其中教師就是一個很重要的方面，教師在開展閱讀活動時要充分發揮興趣的力量，這就需要教師在一些關鍵的環節中要運用獨特的教學技巧，比如說在閱讀材料的選擇上就要注意內容的故事性，因為具有情節性的內容在很大程度上符合初中生的年齡特點，故事情節的發展能夠激發學生繼續閱讀的欲望，而且教師還要保證材料的教育意義，這樣才能使學生在完成閱讀后能夠收獲一些知識。設置和材料相關的問題能夠幫助學生深刻地理解材料的內容，比如說在學習《伊索寓言》時，就可以針對故事的不同發展階段提出不同類型的問題，學生通過解決這些問題可以提高自己的閱讀能力。2.2改善學生的閱讀方法。學生完成閱讀任務需要相關方法的指導，語文的閱讀方法有很多種類，教師在運用這些方法的時候要結合學生的原有知識水平來進行，閱讀內容的掌握要建立在深入分析文章內容的基礎上，因此教師可以告訴學生正確的閱讀順序，在精讀之前學生要進行泛讀，這樣才能保證精讀的效果，在完成精讀之后，學生要將具體的內容運用到相關的題目中去，這樣才能保證研讀能夠按照需要完成。正確的閱讀方法對于掌握文章的內容有很大的幫助，而且能夠有效地減少學生的倦怠情緒。2.3發揮家庭的作用。家庭中的環境能夠強化學生的閱讀意識，家長可以選擇一些合適的材料讓學生閱讀，同時還要鼓勵孩子在讀完后說一說自己的感想，有些時候家長參與閱讀的過程可以使孩子增加閱讀的興趣，他們會愿意完成一些閱讀任務，因此學校可以開展一些閱讀活動并且邀請家長參與，讓他們意識到自己在孩子語文閱讀活動中發揮的重要作用，家長的鼓勵對于環節閱讀倦怠的情緒有很大的作用。2.4發揮課堂的作用。初中生的語文閱讀活動主要在課堂中進行，因此教師要通過各種策略來發揮課堂的最大作用，閱讀活動并不是要求環境要絕對的安靜，而是要讓每一學生都能參與其中，對于不同的閱讀任務都能主動地發表自己的意見，比如說《端午的鴨蛋》在開展的過程中就可以結合學生的生活經驗來進行，這樣能夠使學生發現閱讀內容的樂趣。3.結束語初中生的語文閱讀內容相比小學而言會更加抽象，因此學生在學習的過程中會很容易產生倦怠情緒，教師要深入了解學生的這個心理狀態，結合多方面的力量來克服這種情緒，從而使學生的語文閱讀能力能夠得到相應的提高。新時代，新形勢，呼喚新的教育理念。“以人為本”是其中比較響亮的音符。“人本主義”思想起源于中國，然其發展的鼎盛時期卻是16世紀歐洲的文藝復興時期。且，直到現在我們對人本思想的理解、把握仍然有失偏頗，教育領域更是如此。如：我們有人把以人為本理解成從過去的“教師中心”轉變到“學生中心”，就有點走極端之嫌。為什么就不能將其理解為“以師生為本”，以師生關系的和諧發展，教學相長為本呢？以下是基于這個方面的幾點不成熟的看法，愿與大家共議。一、我們經常說“了解學生”，這可能是因為習慣了，所以我們反而忽略了一點，那就是“讓學生也了解老師”，進而增進相互了解，促進相互理解，學會相互諒解，默契相互配合。這應該是雙邊的甚至是多邊的互動。老師了解學生，才能有的放矢，對癥下藥，理解甚至諒解學生，做到處變不驚、泰然處之。學生了解老師，才能令行禁止、默契配合。這需要我們創造條件，主動了解學生，也要給學生創造自我表現的機會，鼓起學生自我表現的勇氣，以便更好地讓我們了解他們，更要加強與學生的情感交流，使學生了解我們，甚至主動了解我們。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”這就是說，要增進師生的相互了解，就需要師生關系的和諧，促進師生真實的情感交流。（一）首先，教師要有良好的性格，以性促情。教師本身必須是一個有良好性格、積極情感的人。因為不同性格的人對客觀事物會產生不同的情感體驗，而情感具有感染性，可以成為潛移默化的心理力量。一位性格開朗、心底明亮、樂觀向上、感情充沛、激情飛揚的教師會感染學生，進而點燃學生情感的火花，給學生帶來積極的情感體驗，讓學生充滿朝氣與快樂，敢于在你面前表露真實情感，甚至是負面情緒（請別驚訝，這正是體現了“人本思想”）。美國成功企業HomeDepot公司曾提出一條十分別致的用人策略，即：“所聘用的經營、管理人員，如在聘用一年內不犯‘合理情緒’，將被企業解聘。”對此，該公司的副總裁斯蒂夫?麥塞納認為，如果聘用員工不犯一些“合理情緒”，則說明這個人沒有創造性，更沒有競爭力。一個平庸保守、安分守己的人，是絕對不可能有所建樹的。最重要的是，一個不“鬧”情緒的人，在競爭中喪失的機會要比捕捉到的機會多得多，對企業可能造成的損失將無可估量。這種鼓勵帶著情緒工作的用人策略，既表現出公司領導敢于承擔責任的胸懷，也增加了員工們的工作信心，結果是HomeDepot不僅利潤增長、股東權益在同行業中領先，而且高昂的士氣還成為公司獲得良好業績的動力。如果我們也保持這樣的心態，何愁不能進入學生的感情世界，看到一個真實的學生？何愁學生不親近我們、了解我們。（二）教師要用愛感染學生，以情促情。熱愛學生既是教師應具備的職業道德，又是培養學生良好情緒情感的教育手段和教育力量。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育實踐表明，教師和學生之間有沒有感情的交流和呼應，將會影響教育效果，教師只有愛學生才會受到學生的愛戴與信任，學生才會向你敞開心扉。教師永遠應當以和平、愉快、友好和鼓勵的方式對待學生，當學生感受到教師的喜愛、信任、關注、贊揚時，就會獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發展了自我價值感，激發出上進的力量和信心。久而久之，這種積極的情感體驗能使學生產生相應的情感，他們形成關心他人、照顧他人、以及朝氣蓬勃、積極向上的樂觀情緒。“親其師則信其道”說的就是這個道理。比如：班上有個“問題學生”，孤僻自私、不服管教，老師對他失去了信心，同學對他也不友好。該學生為了發泄煩惱，常采用一些不正當的行為，如課上不學習、頂撞老師等。面對這樣的學生，我及時進行了家訪，了解到他自幼喪父，母親在外做清潔工，疏于教育，家境也很差，這是導致他這樣的主要原因。于是我真誠地幫助他，發動大家為他捐助，并為他保密。然就在這個時候，他竟做出了偷人錢物的行為。我雖極為生氣，但冷靜一想，決定不在全班同學面前對他進行批評，而是在課下與他個別談話，讓他知道我都為他做了哪些事情，并詳細解說在多處細節上怎樣為他著想……以心靈感受心靈，以感情贏得感情，慢慢地，他的情緒穩定下來，課堂上能靜下心了，積極參與學習，并知道了關心他人，主動為同學服務，漸漸能夠與同學正常交往。教師的寬容與厚愛保護了他的自尊心，樹立了他的自信心，同時他也把從教師那里感受到的愛自覺地傳播給了周圍的人。像這樣，在師生相互的情感交流中，老師了解了學生，學生也了解、甚至理解了老師。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，情感流動水到渠成。（三）教師要以身作則，以行促情。教師個人的行為會對學生起到表率作用，學生有向師性，把教師當作模仿的榜樣，教師行為會使學生在無意中接受到情感影響。我們要求學生做到的，我們自己要首先做到，比如我讓學生和家長遵守上課規定，我首先做到上課堅決不遲到、早退、接打電話等；讓學生關愛他人，我首先做到天氣變化時提醒學生加減衣服等，而學生的一句“老師，回家路上要小心，車騎穩點”是多么暖人心呀，樸實無華卻是彼此間自然流露，平平凡凡卻也都踏踏實實。（四）教師要修煉語言，以言促情。教師語言是一門藝術，善用語言，效果倍增。教師語言也是學生了解教師的窗口，根據情景需要靈活運用幽默性，真實性，概括性，啟發性等特征語言，于師生情感交流方面效果強于片面說教何止幾倍。比如，在與學生相互了解的主題班會上，我會啟發學生說自己的優點，有些學生不好意思，我會分析自己的一些事例給學生，然后告訴學生，不妨來個“王婆賣瓜”，其實，只要我們的“瓜甜”，“自夸”一點又何妨。如果師生都“賣瓜”，“交換品嘗”該多好，換的是瓜嗎？是感情。二、我們提倡教師反思，而馬克思主義認為：反思思維也是社會實踐的思維。這樣反思便包含了人在社會實踐中的主體能動性。最持久的動力是“源動力”。反思我們的教學后，我認為在日常教學中，如果能激發學生的“源動力”，發揮學生的主觀能動性，使學生能夠自我管理、自我學習、并最終實現自我超越，教師教學就會事半功倍。那么，我們為什么不能“讓學生也反思”呢？反思自己以往的教學行為與經驗后，我想，現在提倡讓教師“反思”，“做反思型教師”，那么為何不讓學生也反思，“做反思型學生”呢？為什么不能是師生互相批評與自我批評，表揚與自我表揚？讓反思也普及，讓學生也幫助老師，最終達到教學相長。近日，在看到《論語》中有關反思的哲言“吾日三省吾身”后，啟發了我的反思熱潮。于是，我便在晨會、班會中讓學生和我一起反思。我們首先背誦《論語》中的一段話：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”然后對照語句中所說，對自己一日、一周或某一特定階段生活中的優缺點進行反思，比如，反思自己的學習、紀律、思想等方面的優缺點（特別是優點），反思自己改正錯誤的行動是否迅速，甚至“反思自己的反思”（反思是否全面、是否流于形式等等）、“替別人反思”等等，再進行自評優缺點，互評優缺點，對照別人評價自己，最后定下短期目標，下次再評。這樣既能讓師生、生生互相學習，共同提高，又發揮了個人的自主管理、自主成長能力。根據我自己的觀察和調查發現，學生各方面確實有很大改觀。讓學生也反思，讓學生做自己學習的主人，做自己生活的主人，主宰自己的命運，主宰自己的人生，真正實現“教是為了不用教”的最高境界。誰說教學是個苦差事？我不同意。批判地接受，辯證地認識，發展地應用，就像《拿來主義》中所說，何愁我們不進步？何愁教育不復興？鄙陋之見，難登大雅之堂，愿與大家共議。[oweeteam藥品不良反應監測定義oweeteam藥品不良反應嚴重藥品不良反應新的藥品不良反應藥品不良事件ec藥品不良反應oweeAdverseDrugReaction,ADRODteam定義是指合格藥品在正常用法用量下出現的與用藥目的無關的有害反應藥品不良反應oweeAdverseDrugReaction,ADRteamADR≠藥品質量問題(偽劣藥品)ADR≠醫療事故或醫療差錯(用藥