《大自然的聲音》教案設計一、教學目標：學會寫12個字，生疏本課相關的詞語，生疏7個字。朗讀課文，背誦自己寵愛的局部。了解課文的描寫方法(表達的挨次)，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。二、教學重點：三、教學難點：的覺察。四、課時安排2五、課前預備：教師預備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。教學過程第一課時一、激發興趣，引入情境啦！〔〕音吧！板書課題。齊讀課題。點。二、初讀課文，識字知意請同學們自由朗讀課文，留意把生字字音讀準，把課文讀通順，讀流利。〔〕檢查學生自學課文的狀況。小伙伴。你們生疏它們嗎？自由讀一讀。呢喃 雄偉 打擊樂器會聚 嘰嘰喳喳驚奇 演奏 手風琴溫存 感受感動 滴滴答答敲敲打打 蟲鳴？〔評：你不僅字音讀得準，而且聲音〕還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。？〔評：他的字音讀得很準，很有節奏感〕全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語，我們叫它AABB式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語？〔開愉快心、高愉快興、快歡愉快〕課件呈現一些AABB的詞語，全班齊讀。教師大聲讀你們就小聲讀，教師小聲讀你們就大聲讀。現在字音讀準了，我們把這些小伙伴帶到文中，請同學們用自己寵愛〔學生分自然段朗讀課文，教師和學生相互點評朗讀的狀況，隨機板書：風水動物〕大家真會讀書。文中寫了大自然中的風、水、動物都能發出各種驚奇的聲音。其實課文的第11〔板書：驚奇〕三、精讀課文，感受風聲2〔〕〔作者把風比方成一位音樂家，他特別寵愛在森林里演奏他的手風琴〔板書：手風琴〕用他的手風琴演奏了哪些驚奇的樂曲呢？反復讀讀看，讀格外特的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。〔〕師生溝通：預設A：“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”〔生讀〕2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有很多的聲音，格外好玩。〔齊讀B：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。”生1的聲音。師：你的想象真美！2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。寵愛之情吧！C：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，似乎呢喃細語，讓人感受到大音布滿力氣，令人感受到大自然的威力。”聲帶給你怎樣的感受”。師：從這一句中，你體會到了什么？師：你是從哪些詞語體會到的呢？”“力氣”“威力”感受到狂風的雄壯。點。在讀前半句時我們該怎么讀呢？生：語氣要輕柔。讀？后半句該怎樣讀？生：要有力氣。〔配樂讀風聲之美。風聲這么驚奇，你們也讀一讀吧！〔〕叫總起句〔課件顯示“總起句”。后面的三句話圍圍著這句話具體地描寫了風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些驚奇的樂曲，我們叫它們分述句〔課件顯示“分述句”。這種先總起后分述的寫法就是我們今日要學的的構〔學生說一遍“‘總—分’的構段方式”這樣寫可以讓我們的文章條理更加清楚。〔配樂〕驚奇。學生首先抓住中心句了解第2風”兩個不同的角度感知風聲的驚奇，從而激發學生寵愛大自然的感情。四、抓住重點，指導書寫課件出示田字格中的會寫字，引導學生認讀并組成詞語。指導學生整體觀看，覺察規律。而讓學生覺察下面字的書寫要點：下面局部最終一點略長一些。琴：這個字簡潔寫錯，“琴”最下面不加點，“琴”字在古代原指撥弦樂器，上面的“”表示琴弦，下面的“今”是后來加進去的，表示字音。跟〔教師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇、捺要伸展，〕豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對角線方向伸展出筆。“口”之間。敲：右邊局部不要寫成“支”。教師邊范寫“奏”和“琴”字，邊引導學生觀看。放手讓學生描紅、臨寫其他生字，親身感受字的寫法。組織學生在班內呈現書寫作品，引導學生樂觀評價。〔〕這些字，激發學生對祖國文字的寵愛之情。五、自主小結，布置作業熟讀課文，感受大自然驚奇的聲音。布置作業：聽寫本課要求會寫的生字。把課文讀給家長聽。堅實的根底。其次課時一、復習舊知，激趣導入〔齊讀課題〕〔出示詞語，開火車，讀詞語〕驚奇演奏呢喃雄偉打擊樂器 會聚嘰嘰喳喳 手風琴溫存感受感動 滴滴答答敲敲打打 蟲鳴——〔驚奇的聲音有哪些驚奇的聲音呢？〔學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書〕興趣，引入的課文的學習。二、自主探究，感悟水聲〕大家一起讀。〔重點讀出兩種風聲的比照〕吧！出示自學要求：自讀第3自然段，思考，為什么水也是大自然的音樂家？〔生自學，教師巡察〕師生溝通：？〔下雨的時候，他寵愛玩打擊樂器。〔板書：打擊樂〕你最寵愛哪句話？說說你的感受。A：“小雨滴敲敲打打，一場吵鬧的音樂會便開頭了。滴滴答答……叮都發出不同的聲音。”師：你聽到了哪些聲音？〔滴滴答答、叮叮咚咚〔〕師：這么吵鬧的音樂會，我們一起來讀一讀好不好？〔師生合作讀，生模擬〕湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。”師：你覺察了什么？〔〕師：你是從哪里看出來的？〔〕〔〔可從單個學生讀〕〔分角色讀〕的緣由，感受擬聲詞的美感。三、遷移類推，品悟動物聲〔板書：歌手。他們也來到了音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣驚奇？嗎？他們的歌聲似乎告知我們：“我在唱歌，我很歡快！”指名讀。引導學生先想象這些動物得意的樣子，再用輕快的語調朗讀。誰想當這些小動物，來演一演？〔學生仿照相應動物的叫聲〕情境互動。教師問：小鳥〔小蟲、青蛙，你在唱什么呀？學生扮演小動物答復。大自然中還有很多動物的叫聲，誰來學著叫一叫？這些小動物都在唱歌，他們都很歡快。誰能快歡愉快地讀讀這段話？〔指名讀〕4四、拓展延長，感受驚奇〔板書：驚奇〕了。那么，你最寵愛哪一局部呢？自己練習背一背。然，做大自然的好朋友。讓學生留心生活，感受大自然的驚奇，通過