北京交通大學中美CCSU研發(fā)中心46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。北京交通大學中美CCSU研發(fā)中心北京交通大學中美CCSU研發(fā)中心46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。(此來cO2地質(zhì)封存研究現(xiàn)狀北京交通大學中美CCSU研發(fā)中心王永紅內(nèi)容背景國內(nèi)外發(fā)展狀況封存機理與關(guān)鍵技術(shù)所遇到的技術(shù)問題及解決途徑5>我國00地下貯存容量初步評估2010、1、12匈牙利教育家柯達伊提出：“音樂是人的教育的不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人。”可見，音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生優(yōu)良的品德和高尚的情操，對于培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，有著重要的作用。而由于多方面原因，初中音樂教學仍處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位，教學的低效現(xiàn)象普遍存在。一、初中音樂教學的現(xiàn)狀分析1．學科觀念落后。在應(yīng)試教育思想的影響下，社會，學校，家長對學生接受音樂教育的重要性和必要性還沒有引起足夠的重視，仍然還是跟著“升學率”這根指揮棒在轉(zhuǎn)，沒有從陳舊的觀念中轉(zhuǎn)變過來，課程開設(shè)沒有達到部頒要求，課時得不到保證，認為音樂學科只是副科，既不升學考試，又不統(tǒng)一考核，老師可以隨便“代一代”，學生可以隨便“學一學”。有的老師即使是上音樂課，也是馬虎了事，匆匆忙忙地開場，又匆匆地收場，只是象征性地學唱一些歌曲。2．教師隊伍薄弱。就目前狀況而論，從事初中音樂教育的教師數(shù)量嚴重不足，很多學校甚至沒有專職音樂教師，由其他學科的老師兼任的現(xiàn)象普遍存在。現(xiàn)在初中的音樂教師都沒有受音樂專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，缺乏音樂知識和音樂素養(yǎng)，大部分教師在上音樂課時都是“趕鴨子上架”。就是有專職音樂教師，這些教師的專業(yè)素質(zhì)也不高，在初中音樂教師中高學歷的很少，絕大部分只是中等師范或大專學歷。有不少初中音樂老師不會樂器，發(fā)音不準，對于視唱、發(fā)聲及一些樂理知識也是知之甚少，教學時，只好借助于錄音機，讓學生跟著錄音機唱唱歌曲。3．教學方法單一。有些初中音樂教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有根據(jù)音樂學科的特點，采取合適的教學方法，沒有讓學生參與到教學活動中來，提不起學生對音樂的興趣，這種教學手段扼殺和窒息了學生的音樂才能。有些教師甚至仍然把音樂課等同于唱歌課，有些老師就遷就學生就在音樂課放些流行歌曲，然后學生一窩蜂地跟唱。其實唱歌并不是音樂教學的唯一內(nèi)容，把音樂教學簡單地理解為唱歌教學，這有失偏頗。我們知道，音樂教學包括唱歌教學、唱游教學、器樂教學、音樂欣賞教學、識譜知識與視唱聽音教學及課外音樂活動等。4．條件設(shè)備簡陋。由于受經(jīng)費等因素影響，目前仍有許多初中學校沒有音樂教室，還在平時上課的教室上音樂課，聲音大一點怕干擾隔壁班的教學，聲音小一點，學生不盡興。學校的樂器很少，有的學校甚至連電子琴都沒有，還在用老式腳踏風琴，致使教師無法進行正常教學。二、提高初中音樂教學質(zhì)量的措施1．轉(zhuǎn)變教學觀念，提升音樂教學地位。我們必須清醒地認識加強藝術(shù)教育、提高學生審美情趣，對于貫徹落實“以人為本”的科學教育發(fā)展觀具有的重要意義。各級教育行政部門要思想解放，更新觀念，認識提高，高度重視音樂教育，加強對學校音樂教育的督導(dǎo)和評估。重視音樂教師的培訓(xùn)，幫助教師提高教育教學水平，特別是要提高音樂教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，教會教師運用多媒體教學手段，尤其是充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行教學。加大投入，不斷改善辦學條件，提供必備的音樂教學設(shè)備。初中學校要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認識音樂教育不僅具有輔助、強化德育、智育的功能，還具有德育、智育所不能替代的獨具的教育功能，樹立以學生全面發(fā)展為根本的素質(zhì)教育觀，開齊開足音樂教育課程，要加強音樂教育宣傳，讓學生和家長、學校和社會都重視音樂教育，營造音樂教育的良好氛圍。2．創(chuàng)新教學模式，讓學生參與音樂教學。“創(chuàng)新”是素質(zhì)教育的靈魂。而音樂教育作為審美教育的組成部分是實施素質(zhì)教育的重要陣地，在音樂教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，都能起到其獨特的不可替代的作用。因此，音樂教學中應(yīng)不斷擴展新知，創(chuàng)新教育教學模式，改變以往一成不變的教學模式，既加強唱歌訓(xùn)練，又注重器樂教學、唱游教學和樂理知識教學，還適時開展好音樂活動，加強音樂能力的培養(yǎng)。運用各種教學方法和手段，鼓勵學生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在活動中探索、在探索中創(chuàng)新。我們還應(yīng)該在聽、唱、奏等音樂審美實踐中逐步發(fā)展和提高其音樂才能，提高他們的藝術(shù)感受力、鑒別力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓學生切實享受到全面真實的音樂藝術(shù)。音樂教學也應(yīng)和其他學科一樣，選擇最能有效地組織學習、刺激學習和檢查學習的方法和手段，爭取優(yōu)化教學效果，提高教學質(zhì)量，比如：打破原來封閉式的教學模式，引導(dǎo)創(chuàng)造活動，在教育教學活動中，教師要提供給學生表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動中去，比如，一首歌曲學會之后，我們可讓學生自己當導(dǎo)演，設(shè)計歌曲的演唱方式，是民族、美聲、原生態(tài)、還是通俗的，演唱速度是稍快、稍慢、還是中速、是先慢后快還是先快后慢，等等，甚至穿什么樣的服裝、設(shè)置什么樣的背景等，都由學生自己考慮，當學生在按自己的設(shè)計表演之后，再讓學生談?wù)勥@樣設(shè)計的理由，以此相互啟發(fā)，相互提高。3．重視自我完善，提高音樂教學質(zhì)量。俗話說：“嚴師出高徒”，有什么樣的老師就會培養(yǎng)出什么樣的學生，這就要求我們音樂教師自身要有高素質(zhì)。作為音樂教師，首先要有科學正確的教育觀念，教師不是“教書匠”，而是學生學會做人的引領(lǐng)者；不只是知識的傳授者，更應(yīng)是學生學習的促進者；不只是教育教學的工作者，還應(yīng)是教育教學規(guī)律的研究者。教學不是單一的教師教、學生學的過程，而是師生交往、情感互動、共同發(fā)展的過程。其次要有較高的音樂學科技能，如歌唱技能、樂器演奏技能、識讀樂譜技能、創(chuàng)作技能等，教師力求吹、拉、彈、唱樣樣要通，理論與實踐相結(jié)合要恰到好處，努力做到精益求精。對音樂教師的語言的要求不同于其他學科的教師，在音樂課堂教學中，任何作品都是通過教師的言語表達傳授給學生的。在唱歌教學中，教師只有啟發(fā)學生充分感受并表現(xiàn)歌曲的情緒，才能使學生得到美的體驗；在欣賞教學中教師只有運用生動形象的語言，才能把作品詮釋得引人入勝，使學生如身臨其境，產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，才能使學生從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗，受到美的熏陶。第三教師還要有較高的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，教師在教育過程中熟練運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，適應(yīng)信息化社會提出的新要求。提高初中音樂教學質(zhì)量，促進學生素質(zhì)的全面提高，需要我們的共同努力，讓我們乘新課程改革之風，為藝術(shù)教育開創(chuàng)一個更好的局面，讓音符在希望的田野上盡情飛揚！在初中科學教學中，觀察和實驗是學習科學的基本方法。實驗教學在科學學習過程中起到重要作用。通過直觀的實驗教學，既能引起學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，又能幫助學生正確認識科學的本質(zhì)，理解抽象的理論知識。充分發(fā)揮實驗教學的作用，提高學生動手、動腦、發(fā)現(xiàn)問題、提出并解決問題的能力，完成新課程標準中提出的，提高每一個學生的科學素養(yǎng)這一核心理念。一、當前實驗教學的現(xiàn)狀在初中科學課程中一般把實驗分成兩類，教師演示實驗和學生分組實驗。從功能上說，一般分為三類。一是創(chuàng)設(shè)情境類：通過實驗引起學生的興趣，如在說明大氣壓存在時的覆杯實驗，就是通過奇特實驗現(xiàn)象，引起學生學習的興趣，從而理解大氣壓的存在。二是結(jié)論類：通過實驗得出相關(guān)的實驗結(jié)論，這類實驗一般為科學史上重要的實驗，重在科學思想方法教學，如電流、電壓、電阻三者關(guān)系的實驗，通過正確的變量控制、科學分析得出正確的科學結(jié)果。三是理論驗證類：通過實驗進一步掌握已經(jīng)學習過的理論知識，提高學生動手實踐能力，解決一些實踐中遇到的問題，主要是學生分組實驗，如實驗顯微鏡的操作。實驗教學貫穿整個科學課程之中，對科學的教學有重要作用，但在實際教學中，由于各種原因?qū)嶒炘O(shè)備、實驗時間等，往往實驗教學內(nèi)容沒有被很好的利用起來，造成實驗資源浪費，實驗教學效果不理想，有悖素質(zhì)教育初衷。實驗教學很多都只是完成一些填空題式的答案灌輸。特別是分組實驗課的教學，教師對學生的實驗課不夠重視，實驗課開出率不高，實驗課存在應(yīng)付現(xiàn)象，一些學生往往不能完成實驗，實驗沒做好就已經(jīng)下課了，上課不知道做什么，為什么這么做。這些現(xiàn)象的存在，對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)不利，也不能很好地完成教學目標。這就需要我們教師在教學中對實驗教學中存在的問題進行思考，從教學實際出發(fā)，合理利用實驗教學資源，進而達到更理想的教學效果。二、關(guān)注實驗教學高效學習（一）利用實驗教學，創(chuàng)設(shè)實驗情景新課程標準強調(diào)理論聯(lián)系實際，科學、技術(shù)、社會、環(huán)境相統(tǒng)一。因此在教學用生活化的實驗充實課堂教學，創(chuàng)設(shè)生活實際在存在的科學實驗問題，引發(fā)學生思考，提高學習興趣，從而更容易理解教材所講授的知識，使我們的課堂更加高效。例如在學習《光的反射》時，首先我復(fù)習光線基本知識光的直線傳播，我們能看見同桌，是從同桌處來的光進入我們的眼睛等基本知識。然后，拿出了一塊鏡子，隨便選擇一位學生，問學生在鏡子里面看到了什么？學生自然會回答說是自己，順勢我又問，那有誰知道我們是通過什么才能看到鏡子中的自己的呢？鏡子對光做了什么？通過這一個簡單的實驗情境創(chuàng)設(shè)就可以將學生帶入到光的反射的學習當中，激發(fā)了學生的探究欲望。創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)實驗情景不僅能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識，還有助于幫助學生理解教學內(nèi)容，提高科學課堂的效率。（二）利用實驗教學，理解科學本質(zhì)大量的科學知識是通過科學實驗得到的，正確科學思維，正確的科學實驗方法是獲得科學知識的前提，因此在科學教學中如何落實科學思維是一個教學難點，而利用科學實驗教學正是突破這一難點的關(guān)鍵。如在種子萌發(fā)條件的實驗中，我利用分小組實驗（小班化教學，四人一組），利用老師帶小組長，小組長帶全組的組織方式，對整個實驗的設(shè)計思想，實驗過程，實驗結(jié)果的分析，實驗結(jié)論的獲得，實驗各個步驟進行了有針對性的教學輔導(dǎo)。通過實驗，讓學生全面理解科學知識獲得的方法和過程。在上課時，我們也遇到這樣的問題：課前準備做時能好好地完成，但在上課時卻不能很好完成，甚至會出現(xiàn)和理論相反的實驗現(xiàn)象。如在探究空氣中二氧化碳的存在及含量實驗中。使用教材中的方法，請學生上來做演示實驗。用大針筒把空氣壓入石灰水中，觀察石灰水是否變渾濁及變渾濁的快慢。學生按照要求做實驗，但實驗的現(xiàn)實卻是沒明顯的變化，學生們議論紛紛（實驗前已經(jīng)介紹二氧化碳與石灰水的反應(yīng)）。我亦不知所措，但是很快就意識到這就是一個很好的生成性資源，二氧化碳含量的問題。所以，我立即請學生安靜下來，并詢問學生在實驗時一但出現(xiàn)和理論不一樣的實驗結(jié)果時我們該如何做？是修改一下實驗結(jié)果，還是重新思考實驗？結(jié)合課堂生成資源進行正確的科學思想教育，尊重實驗結(jié)果，科學的質(zhì)疑精神。再讓學生思考、討論并提出猜想，澄清石灰水為什么沒有變渾濁？通過對學生提出的猜測進行分析，并適當?shù)囊龑?dǎo)，從而讓學生得到一個可能性較高的猜測：可能我們通入的空氣太少？于是重新設(shè)計實驗，重新請學生做實驗。結(jié)果，很快就發(fā)現(xiàn)澄清石灰水就變渾濁了，驗證了學生的猜測，也完美地達到了教學目的，學生自然就能總結(jié)出結(jié)論，空氣中有二氧化碳且含量很少。通過實驗現(xiàn)象的反思，讓學生進一步理解和掌握，知識的本質(zhì)，從而內(nèi)化知識，提高教學的有效性。（三）利用實驗教學，拓展學生的思維科學技術(shù)的突破，往往是從人思維的突破開始。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，是科學教育的重要目標。實驗教學是培養(yǎng)科學思維的重要教學手段，但現(xiàn)實初中科學教學中，課堂實驗時間相對也較少，教學目標又重，僅依靠課堂時間開展科學實驗教學是不夠的。因此，引導(dǎo)學生開展開放式的課外實驗教學，成為拓展學生科學思維的重要方式。依據(jù)學生自己的愛好、興趣，生活的關(guān)注點，結(jié)合實際學校、家庭條件有選擇地開展實驗項目。采取自愿參加、全方位開放的形式，學生為主，教師為輔的原則。因人施教，遵循認知規(guī)律，在實驗過程中，提供學習建議，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)啟發(fā)、引導(dǎo)學生，從而開拓學生的思維，把單純的知識學習，變?yōu)槔碚摵蛯嵺`、科學和社會生活緊密結(jié)合的學習方式。進一步，反饋到課堂教學，提高課堂教學的有效性。總之，面對新一輪的課程改革，課堂有效教學的實施，對教師提出了新的要求。我們要認真學習新課標，細細品味新理念，反思行為，揚長補短，充分發(fā)揮科學課程的特點，關(guān)注實驗教學的開展，切實提高教學有效性，為學生創(chuàng)設(shè)高效輕負的學習氣氛，從而讓學生真的愿學、能學、樂學，進而實現(xiàn)提高每個學生的素養(yǎng)這一課程的總目標。(此來cO2地質(zhì)封存研究現(xiàn)狀北京交通大學中美CCSU研發(fā)中心王永紅內(nèi)容背景國內(nèi)外發(fā)展狀況封存機理與關(guān)鍵技術(shù)所遇到的技術(shù)問題及解決途徑5>我國00地下貯存容量初步評估2010、1、12背景以全球變暖為主要特征的全球氣候變化日益顯著,氣候變暖將導(dǎo)致全球極端氣候事件發(fā)生時間和頻率的增加,并將對全球的生態(tài)系統(tǒng)和各國經(jīng)濟發(fā)展帶來嚴重影響。燃燒化石燃料產(chǎn)生的cO2是全球變暖的主要原因之一,特別是工業(yè)革命以來,人類活動使大氣中的主要溫室氣體,如cO2、CH4N2O和O3等的濃度達到了記錄以來的最高水平,其中CO2含量約占溫室氣體排放總量的65%,全球大氣cO2濃度值已從工業(yè)化前的約280ppm,升高到2005年的379ppm。可以預(yù)測到2100年,大氣的cO2濃度將達到540~970m。大氣中cO2濃度的增加,將導(dǎo)致全球變暖進一步加劇,因此必須采取強有力的措施控制cO2向大氣的排放2010、1、12Iron&stee13%Emissions)1600(>105t/a),3.9Gtintotal(2007)ZEmissionsfrompower,cementandiron&steelaccountfor94%0>0.IGtpureCO2,availableforearlystorage?背景令目前CO2減量排放的措施主要有五種、提高能源效率、充分利用低碳或無碳能源;、利用陸地生態(tài)系統(tǒng)吸附cO2四、海洋處置五、利用地下空間處置cO2,即cO2的地質(zhì)封存。其中,cO2的地下封存是當前cO2減排的最現(xiàn)實最有效的方法,也是最重妻的一步。具有廣泛的應(yīng)用前景。2010、1、12背景CCs(CarbonDioxideCaptureandStorage)二氧化碳捕獲與封存——其核心思想是將cO2從排放燃燒源捕獲并分離出來,然后運送到指定的地點封存起來,從而阻止或顯著減少cO2向大氣排放。目前,處于研究階段工業(yè)試驗或工業(yè)化應(yīng)用的封存