第10章文學藝術類旅游資源概念文學藝術一通過語言、文字、動作、線條、色彩、音效等手法反映社會文化生活、表達思想情感的精神產物。文學藝術類旅游資源第10章文學藝術類旅游資源概念文學藝術一通過語言、文字、動作、線條、色彩、音效等手法反映社會文化生活、表達思想情感的精神產物。文學類(詩詞、散文、小說、游記等)藝術類(書法、繪畫、影視、音樂戲劇、雕塑等)類別其他(民間故事、神話傳說、名人軼事等)(一)風景詩詞“文因景生,景以文名”黃鶴樓1從“五尺片農村完(村)小教師現狀”看農村教師專業發展的困境五尺鄉擁有17個自然村，居民地分散，交通不便，導致校網布局很不合理，三所學校分別分布在西川、少茅洋、雙水、五下四地(2006年撤并一所)。完小的學生數都不到100人次，全鄉教師52人，公辦教師35人。在編制緊張、每所學校相隔很遠的情況下，帶來師資培訓困難、教育資源又浪費的惡性循環，代課教師的培訓成為五尺片開展師資隊伍素質提升的攔路虎。教師的工作熱情不高、教育信息閉塞是教研工作難以開展的焦點。如何適應新課程的改革，搞好全片三所完小、一所中心校的青年教師培養工作，促進農村完(村)小教師的專業化成長，成為當前學校教學工作的重點。2008年以前，全片教師發展與提升工作主要存在以下問題：1.1設備落后，困難重重：完(村)小的學校在經費、師資、設備等各種客觀條件受到嚴重的限制，在開展教科研或其他工作中存在著重重的困難，學科帶頭人缺乏，尤其是代課教師素質參差不齊，流動性較大，帶來師資培訓、教學管理、教研開展等諸方面的問題。在這樣的教學環境中，如何有效開展教研工作，促進教師專業化成長已破在眉睫。1.2事不關己，高高掛起：完(村)小教師由于代課老師的比例過高，他們的教科研意識薄弱，再加上缺乏學科帶頭人，教科研途徑狹隘。同時，各方面的資料信息不流通。因此，教師在思想方面形成一個誤區，認為教改理念的理論學習事不關己，形成了得過且過的心理。1.3竹籃子打水――一場空：隨著新一輪基礎教育課程改革的深入推進，農村小學教師隊伍的整體素質與新課改不適應的問題越來越突出，一些深層次矛盾也日益暴露出來。具體表現為以下幾點：(1)農村小學教師的專業能力得不到及時提高，且有逐年退化傾向；(2)教師的專業意識不強，專業精神匱乏；(3)個別教師心態浮躁，學風教風不扎實。由于教師對教科研工作的積極性不高，知識不廣，又沒有收集足夠的教學理念與信息，跟不上新課改的步伐。因此，普通教師在三至五年內無法體驗成功，甘于平凡，沉溺于目標單一的教學，缺乏有效的評價激勵機制。2農村教師的專業化發展需要內在動力來自教師自身的內在動力是促進教師自身專業化發展的關鍵因素。我認為，這種內在的動力主要應表現在以下幾個方面：2.1教師要認清時代寄予教師的專業化新要求。教師的專業化發展必須與時俱進。國家與民族的發展對教育的依賴，人才多樣化的培養需求對教師的厚望，現代教育發展對教師的更高要求，教師與教師間專業化的日新月異，都迫使我們加快專業化的步伐，更新教育觀念，創新教學方法，提升教師職業品質。新世紀的教師應當具備自我學習、自我發展的能力，力求使自己的教學內容跟上甚至超前于時代，新穎而富有吸引力。教師的這種觀念與行為還會形成良好的氛圍，對學生產生潛移默化的影響，幫助學生形成不斷學習、更新自我的習慣。2.2提升教師的專業能力，提高教育質量。如果說教育質量是教育立于不敗之地的根本，那么，教師就成為提高教育質量的根本之根本。國家的發展離不開教育，社會期盼離不開教育，人才培養更離不開教育。因此，我們要以“辦人民滿意的教育，做人民滿意的教師”為宗旨。綜上所述，專業化發展就更顯重要了。教師在提高教學質量的同時，更應該教學生如何做人。這就是我們的職責所在，這更是我們教育與教師的價值所在。要實現這個目標，教師的專業能力也同樣更顯重要了，教師專業化發展的迫切性也就不言而喻了。3農村教師專業化發展的策略3.1促使教師隊伍從“傳統型”走向“研究型”：在新課程環境下，教師不再是傳統的“知識的傳遞者和灌輸者”，也不再是知識權威的代表。高素質的教師不僅有知識、有學問，而且有專業追求；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。因此當前的首要任務應該進一步強化激勵機制，大力開展學校群眾性教科研活動，使教師研究活動制度化、常規化，促使教師樂于研究，勇于探索，從研究中獲得樂趣，提高自身素質和教育質量，溝通理論與實踐，使得教師群體從以往無專業特征的“知識傳授者”的角色定位提高到具有一定專業性質的學術層級上來，使得教師工作重新獲得“生命力和尊嚴”，顯示出其不可替代性。3.2學會并堅持教學反思：只有學會并堅持教學反思的人，才能成為“專業型人才”。應當鼓勵教師把自我反思作為他們專業化研究態度的組成部分。教師應當學會對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思。教師應當善于觀察學生生理及心理變化，使自己和學生的優秀的診斷者。只有這樣，才能夠真正當之無愧地從事這太陽底下最光輝的事業。3.3充分利用教學資源，使學校成為教師專業化發展的陣地：教師專業成長注重教學專業化的內涵發展，而教師專業能力主要是在教學實踐崗位中逐步形成并發展的，教師專業化發展離不開教學，教學無法脫離學校。我們應當充分認識到，學校在教師專業化發展過程中處于極其重要的地位。教師是終身學習、不斷自我更新的人，學校理所當然成為其專業化發展的主要環境。4促進農村教師專業化發展的途徑4.1高尚的師德修養培訓。“教以德為先”，教師的專業精神和專業道德是教師專業化發展的首要問題。教師職業道德就是教師在教育職業活動中道德關系和行為的普遍規律的一種反映，是一定社會或階級對教師教育行為的基本要求和概括。教師作為人類靈魂的工程師，教書育人是他的職責。教育的前瞻性要求教師有發展的意識，提倡教育教學中少教一些一時有用的東西，多教一些一生有用的東西，注重習慣的養成和方法的傳授，有“為學生的一生發展奠基，對學生終身發展負責”的意識。4.2集中培訓，解決實踐中共同存在的困惑，提高教師現代教育理論水平。教師應當主動獲取學科前沿知識及發展趨勢，通過案例引導教師將知識轉化為智慧，將理論轉化為方法，將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合。4.3校本培訓，提高教師的師德水平和教育教學能力的平臺。積極開展并響應校本培訓活動。將教師實踐活動和研究活動密切結合起來，通過新老結對、專題研究、集體備課、觀摩研討、典型示范、評價激勵等形式，營造敬業愛生、善于鉆研、精益求精、爭創一流的師風，促使教師更好地按教育規律辦事，吃透大綱或課程標準，靈活駕馭教材，選好教學模式與方法，提高教育教學效益。4.4教研培訓，旨在提高教師科研、創新的能力和水平。把教研、科研、電教和教師培訓有機地結合起來，在開展學科教研活動中培訓教師，使教研活動課程化、科研成果課程化，提升教師的研究水平和實際從教能力。4.5骨干教師培訓，旨在培養學科首席教師，引領學科教學改革。選派一定數量的骨干教師參加各級培訓，在改革實踐中發揮他們的骨干帶頭和示范輻射作用。教師成長和發展的關鍵在于不斷豐富實踐性知識，從而不斷提升實踐智慧，強化教師的參與、體驗和感悟，關注教師從教育理論到教育行為的轉化過程，突出培訓的先進性、針對性、實踐性和實效性。促進農村教師專業化發展任重道遠，是一項面向未來、效益無限增長的可持續發展工作。我們一定要站在社會發展、文化進步的高度去俯瞰教育，俯視教師的專業化發展，更要從國家的整體發展、提高教育質量的戰略高度去落實教師的專業化發展，要積極采取切實有效的措施，大力提高農村教師的專業化水平。作為一名多年從事英語教學的教師，我深有體會，教無定法，但教有良法。什么是好的教法？我認為只要是從實際出發，適應學生發展、合乎學生需要、不斷提高教育教學質量的方法就可稱的上是好的教學法。1、從教案到教學案一體化教學模式的探究從教案到教學案一體化，然后再著手研究學案導學教學模式，一路走來感觸頗多。我們要求教師做到：制定使用高效務實的備課計劃，把學習內容設計到每一節課，每一節課的設計內容必須一節課完成，不能拖堂或延伸到課下完成，于是就出現了用剪、貼、粘、油印等各種形式的“教學案一體化”模式。師生使用后都感到效果不錯，老師教的得勁，教有方向；學生用起來輕松，學有所得。2、學案導學”教學模式的探究為適應新課改的需要，我們接著有三個學科率先使用“學案導學”，經過短時間的探索與研究，學案的設計已具雛形，導學的效果已見成效。隨后其它學科也開始采用學案導學，并且一直堅持使用到現在。實話實說，通過這幾年來的不懈努力與不斷探索，受益最大的應該是我校的全體師生，大家一致認為學案導學的利大于弊，它有強大的生命力及存在的必要性。1）“學案導學”的實施過程。“學案導學”突出學前、學中、學后三個環節，突出學前對于學習目標的把握，符合學習規律。學前自學：將“學案”編寫好后提前發給學生，要求根據“學案”，初步閱讀教材內容，要求學生讀書要快，在讀書中找出的知識點或問題的答案，同時在書本上鉤劃出來并在“學案”上填出來，邊閱讀，邊思考，找出疑點，作標記。學中共學：在這個環節中，課堂是主戰場，學生是課堂的主人，學習借鑒洋思中學“先學后教、當堂訓練”模式，鼓勵學生勇于提問，相互解疑，使學生在探討解決一個個問題中進一步理解知識、學會了學習的方法、提高了自身的能力。學后鞏固：充分利用所有的“學案”，要求并監督學生將每單元的學案裝訂成冊，留作課后及復習使用，借以達到溫故而知新之目的。同時教師然后針對學生在學習過程中出現的突出問題，加以總結、整合，重新從整體上理解和把握所學內容，設計出合理的復習學案。2）“學案導學”的效果變學會為會學：“學案導學”進一步改革了學生學習方式、提高了學生的學習水平，他們可以根據“學案”逐條看書，初步理清教材內容，記錄預習中的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成良好的學習習慣、提高自身的學習能力。課堂學習效率的提高通過預習學生有了認知沖突，教與學都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生。溫故知新將若干個“學案”集中起來，就是一份很不錯的復習資料，簡明扼要提綱挈領，同時可以幫助學生再現學習情景，提高復習的效果。培養能力“學案”在導學和助學上的作用大，大部分學生所學的知識能在課堂內消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業負擔。課外可以有更多的時間去開展發揮特長、發展個性的活動，有利于全面提高學生素質。同時，學生在自學時提出了一些問題，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒有考慮到的問題，課前收集這些問題，有利于促進教學相長。3、“學案導學六步教學模式”的探索所謂的“學案導學六部教學模式”是指：第一步情景導入，目標定向。導課作為教學過程的開端，如果運用得當，就能為整個教學過程奠定良好的基礎，收到事半功倍的效果。—個優秀的課堂導入，不僅能吸引學生的注意，還要能喚起學生真實的生活經驗，從而引導學生更好的認識生活、學會生活。導課的方式多種多樣，可以采用故事、游戲、問題、懸念、圖像、開門見山等方式。情境導入新課后要立即進行目標定向。教師要根據所學內容重難點，結合第二步學案引領，自主學習。第三步合作探究，交流展示。第四步啟發引導，精講點撥。第五步系列訓練，當堂達標。第六步回扣目標，總結反思。使學案導學更加系統、更加規范、更易操作。4、立足課堂，研究課堂從事了多年的教學工作，研究了多年的課堂教學。目的只有一個，那就是打造高效課堂，提高課堂效益。每一位教育工作者理應向“鄉村教育家”蔡林森校長學習。學習他立足課堂持之以恒的精神，從洋思到永威，實施“先學后教、當堂訓練”教改模式一直堅持到今天。學習他“教好每一位學生”的教育理念，十幾年如一日，他們努力實踐著這一教育思想，最終造就了洋思、永威輝煌的教育大廈，并取得了”從上帝般地令人敬愛，到上帝般的令人敬畏”的教育教學質量。學習他樂于奉獻、腳踏實地的工作作風，堅持深入課堂、親自研究課堂教學、不斷完善教學模式。學習他愛崗敬業、艱苦奮斗的優秀品質，“先學后教、當堂訓練”的教學模式已深入人心。因此，堅持以課堂為主陣地，深入研究行之有效的教學模式，邊研究、勤實踐、改進的過程就是教學模式不斷完善的過程。任何成功的教學模式都離不開腳踏實地的實踐，這就好比在水中學游泳、在球場上練踢球一樣，在實際操作中練習開車一樣，假如離開了課堂，任何一種教學模式就成了無源之水，無本之木。實踐出真知是有道理的，教學模式的研究不歡迎閉門造車，也不喜歡紙上談兵。教育工作者的任務是教書育人，要時刻認識到“質量”是教育教學工作的生命線，是我們的立身之本、立校之基。無論什么時候，沒有了“質量”，就意味著敗落的開始。每位教師要以高質量為榮，以低質量為恥，以辦“百姓滿意學校”為宗旨，讓學生進得來、留得住、學得好、全面發展、健康成長，讓每一個家長都滿意，讓政府滿意、社