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新課程與教師職業(yè)的專業(yè)化.新課程與教師職業(yè)的專業(yè)化馬兆興新課程與教師職業(yè)的專業(yè)化1、關于新課程的四點思考2、新課程對教師提出的新要求與挑戰(zhàn)3、教師職業(yè)專業(yè)化的基本理論4、教師職業(yè)專業(yè)化的途徑仕6BI真!%莊E自N自真NfD我爾66真6收嚇為表s6罪￠6BEANSEyENSYB再§·66籮AB「「再丘配B66再置直BB分0N6學B再奩E¤斗烈再g0良自多萍毫N新課程對教師提出的新要求與挑戰(zhàn)1、課程觀教學觀3、學生觀4、學習觀、教師角色觀6、教師行為觀1、課程觀?課程是指文本,還是指在課堂上傳遞執(zhí)行中生成的?課程的創(chuàng)造者和主體是教師,還是學科專家課程是教學的“控制者”,還是“促進者”2、教學觀?教學是教師教學生學的過程,還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?教學是重過程,還是重結論?教學是關注學科,還是關注人什么是“過程”?對學生而言,“過程”是學生認知和情感態(tài)度價值觀的發(fā)展解決問題的探究過程從日常概念走向科學概念的運動過程科學思維方式的形成、拓展的過程學習態(tài)度的發(fā)展過程°對學生而言,不同水平的知識需要不同的學習過程不同知識需要不同的傳授方式不同水平不同性質(zhì)不同過程事實性知識事實性的現(xiàn)象、方法、技能觀察、記憶、描述概念性知識事實一概括特征歸納、抽象、辨別方法性知識目的模式一問題探究、反思、批判主體性知識生活經(jīng)驗目的換位思考、主體建構什么是“過程”?對教師而言,“過程”是教師對學生的認知和情感態(tài)度價值觀發(fā)展的不斷診斷“單元”是教學過程的基本單位要從整個基礎教育的“大過程”來理解和實施現(xiàn)階段的“小過程”·要在黑板上或者其他媒體上充分展示學生的學習過程謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會

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